1、1小學語文（人教版）四年級上冊 第四組習作寫自己喜歡的動物課堂教學實錄執教：沂源縣實驗小學 王玉良 點評：沂源縣教研室 周 濤 設計理念： 課前讓學生觀察動物,積累素材,課上幫助學生回顧所學課文，制定習作目 標，以“我” 口說 “我” 心,盤活心中積累,然后自主完成習作。這種教學 過程能激發學生的寫作興趣,打開學生的習作思路,旨在體現生活的個性,培養 學生的自主、自能作文的能力。 教學過程： 習作指導課、中、八、-課前交流 今天由我給大家上作文課。 作文和其它課一樣都需要放松的狀態的。 這樣 吧，我們先來個放松的話題。請聽：樹上有十只鳥，一槍打過去，還剩下幾只 鳥？學生積極地舉手。 師：別急，

2、你可能回答“一只也沒有了”。老師有更高的要求，看誰能說 出五種以上答案。學生紛紛放下手。 師：可以同桌或小組討論。這是個開放性的問題，答案越多越好，只要能 自圓其說就可以。好，開始。學生討論。師：好。大家的答案都出來了。請交流。生1：這們討論出了五種答案：一是剩九只，因為鳥全是聾子，打死一只其他鳥都不知道；二是剩零只，原來一槍打過去鳥全嚇跑了；第三種是七只，打死一只，兩只嚇跑了，其他的嚇昏了；四是剩六只，一槍打死了四只鳥；五是 剩一只，九只都跑了，那一只是驚弓之鳥，被嚇昏在樹上。師：看來大家的思維還是很活躍的， 作文課就需要打開思路、 思維活躍。好， 上課！一、激情引趣，豐富素材師：同學們,讓

3、我們隨著動聽的音樂，一起走進多姿多彩的動物世界，如果同學們認識可以叫出這些動物的名字。（教師播放各種動物的幻燈片）師：同學們認識的動物可真不少，告訴老師你喜歡什么動物？為什么喜歡 呢？生：我喜歡小狗，因為它很忠實。生：我喜歡小貓，因為它很可愛。師：大家說的小狗的忠實或者小貓的可愛就是它們的特點（教師板書“特 點”），誰能用一句話或者這樣的形式,概括一下你喜歡的動物有什么特點。 課件出示：（ ）的（ ）生：笨拙的烏龜 生：調皮的小貓 生：可愛的小白兔2【開課伊始,借助圖片幫助學生回憶生活中自己喜歡的小動物，激發了學生 的興趣。讓學生用簡短的詞組概括動物特點，有助于引導學生圍繞一個特點進 行介紹、

4、描述，也為下面抓住動物特點進行寫作做了鋪墊。】二、創設情境,制定目標1、回顧課文 體會寫法 師：看來大家都能一下子抓住這些動物的特點。如何把我們喜歡的動物的 特點寫出來呢？我們先從已經學過的第四組課文開始談起。還記得哪四篇課文嗎？生：白鵝白公鵝貓母雞 師：同學們，我們回過頭來想想，這四篇課文寫得都很精彩，以至于我們 放下課本的時候依然感覺那些小動物就在我們跟前，可以說我們的作家把這些 小動物寫得生：栩栩如生。生：躍然紙上。生：歷歷在目。 師：是的，這四篇課文所描寫的哪些地方給你印象特別深？可以結合具體 句子談一談。指名學生讀課文。（教師相機補充板書） 生1：小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，就

5、已經學會淘氣。一根雞毛， 一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭， 但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。這幾件事讓我感到小貓非常可愛。 師：是的，這里作者用具體有趣的事例來說明了滿月時的小貓非常可愛。 （板 書“趣事”）生2：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老 鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。從這里我覺得貓的確挺古怪的。師：對呀，作者通過對比表現出了貓的性格古怪。（板書“對比”） 生3：因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供 養

6、不周。這一段把“鵝老爺”寫得特別生動，特別有意思。 師：這里把鵝稱作“鵝老爺”，是不是作者很討厭白鵝呢？ 生：不是。作者內心還是很喜歡白鵝的。師：這里作者用了反語， 在整組課文里面的很多地方都用到了這種方法 （板 書“反語”）。生： 它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓 你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。從“小梅花”這個詞我感覺到了作者對貓的喜愛。師：很好，是小梅花而不是黑腳印。3還有一個詞特別傳神，是那一個？ 生：我認為是踩印。生：我認為是“蹭” 師：對，一個“蹭”，蹭出了作者與貓的感情。表達喜愛之情可以直接表達， 可以借助事例融入到字

7、里行間。用什么方法，還要看你寫的內容。（教師相機補充板書。 ） 師：看來，大家的積累可真多。所以，我們寫動物的時候一定要抓住動物 的特點去寫具體，表達出自己對動物的喜愛之情，這樣寫出的動物才能給人留 下深刻的印象。【葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個例子，憑借這個例子要使學生能 夠舉一反三， 聯系閱讀和寫作的熟練技能。 ” 從教材這個范例中,感受動物的千 姿百態,引導學生關注教材提供的范例,利用好教材這個范例給學生提供習作 方法的借鑒和創造的依據，從而使習作中的語言運用成為有源之水， 有本之木。】2、指導試說，掌握方法。師：你的作文準備抓住動物的什么特點？怎樣寫？請同學們先自己說一說。 其他

8、同學認真聽，用筆做一下簡單的記錄。邊聽邊思考：這位同學是否具體地 介紹出動物的特點，有沒有流露出對動物的喜愛之情。指名試說重點段 。生：我講講我家小烏龜怎樣吃食 ：中午，我給它吃小魚。我想看看它是怎 么吃的，就盯著它看。它看見了我，就不敢吃了， 用那種渴望的眼神看著魚。 我知道它想吃卻又怕人。于是,故意躲到一個隱蔽的地方，過了一會兒，我偷偷 一看， 發現它正在吃魚呢！師：誰來給他評一評。生1：我認為他說得很有趣。生2：我認為應該把我看到小烏龜怎樣吃魚還應具體一些,把它的動作一一 講清楚。生3：我認為比如寫吃食時要用上一些動詞 ，要生動地描述。 生：我認為，可以用上反語表達自己的喜愛之情。比如可

9、以說“好一個偷偷摸 摸的家伙”。師問生 ：你接受他的觀點嗎?能不能再根據大家給你的意見再說一下？生： 中午，我給它吃小魚。我想看看它是怎么吃的，就盯著它看。它看見 了我，就不敢吃了， 用那種渴望的眼神看著魚。我知道它想吃卻又怕人。于是,故意躲到一個隱蔽的地方，過了一會兒，我偷偷一看，發現它正在吃魚呢！只 見他它劃動四條腿，伸出老是縮著的頭,兩只小眼睛眨了眨,嘴一張一合地把食物 吞吐下。好一個偷偷摸摸的家伙！師：說得真好，不但寫具體了烏龜進食的過程還表達出了自己的喜愛之情。 特別是最后一句還用了反語。接下來又有幾名同學發言，教師引導學生邊聽邊評，及時指導。4【如何把已有的材料組織成一篇習作，對四

10、年級的學生來說并不是很容易， 在課堂上允許說自己想說的，既尊重了學生，又能發揮群體學習的優勢，取長 補短，在互議互評中,發現描寫介紹動物的方法，教師也及時從學生的介紹中總 結寫法。讓孩子們感受自由表達的成功感。這一環節的設計旨在在學生試說重點段的基礎上， 引領學生揣摩合理的構思， 運用準確的語言,掌握具體描述的方 法。】3歸納總結，完善目標師：剛才大家講得特別好 ，特別棒 ，這都是大家細心觀察的結果。那么， 要想寫好本次作文，我們還要注意哪些方面呢？生1： 寫外形時要按一定順序。生2： 可以運用反語或者對比的手法。生3： 比如寫吃食、捉鼠時要會用有關動詞,要生動地描述。 生4：書寫要認真，寫完

11、后要認真修改。師：對呀，條理清楚、語言規范、標點正確、書寫認真、修改認真等都是我 們寫好作文應該做的。師：對于本次習作，大家還有什么不明白的地方嗎？ 【除了本次習作的要求， 教師還應當引導學生回顧習作的常規要求也就是一 般目標，這樣既能做到前后銜接，又能使學生統攬目標。】三、明確要求 獨立成文 師：以上我們共同討論了本次習作的要求，老師進行了歸納，請一位同學 起來讀一下本次習作的目標。 這樣我們不但明確了習作的目標， 還構思了自己 的作文，現在請同學們開始把我們心中所想、眼中所見、 心中所感受到的喜歡 的動物寫下來（板書寫自己喜歡的動物）,下一節課我們將要根據目標一起來評改自己的作文。板書：寫

12、自己喜歡的動物外形抓住特點 具體 習性：叫聲、步態、吃相趣事：真情實感喜歡反語擬人對比點評：首先，在寫作指導的過程中，教師注重了從學生的生活經驗入手，有效喚醒了學生的體驗。其次，教師引導學生回顧學過的課文，感受課文的精5彩之處。在教師的強化點撥下，學生領悟了課文中作家是如何抓住動物特點寫 具體、表達自己真情實感的，并共同制定了習作的目標。丁有寬先生曾經說過：“讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。 ”當學生的內心體驗與作者的理 解和感受“撞擊”時，就會產生分析自己經歷或生活現象，表達自己理解和感 受的強烈愿望， 于是潛在的寫作激情便萌發了。 讓學生在一定的情境中,一定的 傾聽期待中,激發自我

13、表現欲。這個過程融合了聽力、理解、分析、表達等多種 語文能力的訓練，學生再去寫作時，寫作心得已經不再是空洞抽象的條文，而 是具體、深刻、鮮活的記憶。習作講評課一、簡要總評師：同學們，上節課我們一起制定了習作目標，同學們根據目標認真地寫了 作文，剛才我瀏覽了同學們的作文，發現同學們在選材、語言、抓住動物的特 點方面都做的不錯，但是也存在著一些問題。如有的同學寫的作文內容還不太 具體，有的同學在表達自己的真情實感方面做得還不夠好。常言道“三分文章 七分改”，好文章是改出來的。這節課，讓我們一起評改自己的習作，挑戰文 中的一些不足，使文章更加精彩，好嗎？二、逐條引評師：我們先來回憶一下本次習作對內容

14、具體的要求指名學生說。師：今天我帶來了一位同學的習作， 這位同學寫完之后對于自己的習作不是 很滿意，很想讓大家給他改一改。我們來看一下這篇文章哪些地方的內容寫得 還不夠具體，那些地方還沒有表達出自己對動物的喜歡？師生共同修改病例文。教師在實物展臺上面直接修改。師： 大家提了很多很好的建議。這位同學也是在別人的幫助下認真修改了自 己的習作。下面我們一起來看一下，修改之后的作文與修改前的作文有什么變 化。教師讀修改文。學生紛紛發表自己的意見。師：是的，修改后的片段描寫不但寫出了貓捉老鼠時的樣子，如“眼睛瞪得 大大的，耳朵豎得直直的” “脖子上的絨毛全蓬起來了” ，而且把老鼠出來時的 神態寫得惟妙惟

15、肖，更重要的的是作者還寫出了貓捉老鼠時的動作。把貓活靈 活現地展現在我們面前。師：下面請同學們評一下自己的作文， 看一下作文中還有那些地方寫得不夠 具體，有6沒有很好地表達出自己對動物的喜愛之情。指名學生評價自己的習作。【針對存在較為普遍的問題逐條進行討論，引導學生在評改病例文的基礎 上，掌握評改方法。遵循從“模仿”到“自評”的規律。】三、多元評改 師：同學們，快拿自己手中的筆，試著改一改，看看能不能使自己的文章更 精彩。學生自改。師：看大家笑瞇瞇的神情， 一定收獲不少。 找學生讀讀自己修改前后的作文， 大家一起評一下，看哪些地方還可以修改得更好。指名把自己的作文用實物展臺展出，展示自己作文修

16、改的過程。 師：同學們，文章不厭百回改，不僅要自己改，還要請別人幫忙改，去吧， 趕快把你的習作送給附近的同學，請他幫助你修改修改，讓你的文章更精彩！學生互改。【在這一過程，要求學生遵循“多讀”的原則，作文寫完后，先輕聲讀一 兩遍，統觀全文，邊讀邊思考。自改后采用互評等方式，選取典型文章（病例 文或學生習作）通過實物投影引導學生共同評議、修改，這樣使學生在潛移默 化中提高修改文章的能力。然后進行互改，從而修改出優秀文章來。】四、佳作亮相 師：大家最想聽聽誰的作文？好，大家都把目光投向了你，你的作文題目 是什么？生：可愛的兔子。師：在這位同學讀的時候，王老師和同學們做好一件事情，那就是認真聽。 邊

17、聽邊思考，這位同學的作文最精彩的地方在哪里，還有沒有需要改進的地方。 聽完了之后，我們還要給他報以掌聲，因為這是他的勞動成果。下面請欣賞： 學生朗讀自己的作文。師：你聽了這位同學的作文后， 你認為這篇文章寫得最精彩的地方是哪兒？ 你對這篇作文有沒有你的建議？【請本次習作優秀的學生朗讀自己的文章，旨在使學生學有榜樣，激發學 生的寫作熱情和興趣。】五、片段欣賞師：同學們，聽了這么優秀的作文，是不是很過癮呢？因為時間的關系我們 不可能讓每位同學都讀自己的全文。其實，如果你自己讀讀你自己的作文，你 也會發現有不少亮點，下面請同學們讀一下自己的作文，把自己認為寫得最生 動、最精彩的地方用波浪線劃下來。已

18、經找到的同學，如果你愿意就請站起來 把你劃出來的地方，讓大家一起分享一下你寫的7精彩片段。生1：讀“ 吃晚飯的時候，我先喂小鴨子“吃飯”。我看見有一只小鴨子沒 有吃，而是在原地不停地轉圈圈。于是我把它抱起來放在手掌心里，喂了它一 片白菜葉。可它仍舊不吃， 只是扭著身子， 真是一點也不給我“面子” 而另一 只卻吃得津津有味。 邊吃還邊“嘎嘎”高興得直叫。 ”我用了“面子”“津 津有味”等一些詞，使它們變得和人一樣有情緒了。這些地方表達了我對小鴨 子的喜愛。師：小作者發揮了自己的想象，用擬人的手法讓我們感受到了兩只可愛的 鴨子。生2：我可喜歡小白兔了,它渾身雪白,像個雪球。 兩只耳朵長長的,一對圓

19、 圓的紅眼睛,像兩顆紅寶石。小小的三瓣嘴一天到晚動個不停,可有趣了。小白 兔四條腿短短的,走起路來總是一蹦一跳的,一條尾巴又短又圓,可愛極了。我在作文中用了很多比喻句，這樣會使文章更加生動。 師：是的，身體像雪球、眼睛像紅寶石等比喻把小白兔寫活了。也讓我們 體會到了這位同學對小白兔的喜愛。生3：就在我失望的時候，我忽然看到了一道白色的影子。我便小心翼翼地 走進了菜地。小玉正在得意地吃菜呢！它仿佛在說：“小主人，怎么樣，你找 不到我了吧，我可以盡情品嘗這美味佳肴了！我覺得我寫出了“小玉”的貪吃。 師：的確是一只貪吃的兔子，你不但寫得好，讀的也很棒。其他同學應該 向你學習。生4：我的這只小烏龜雖然

20、沒有周杰倫的歌聲好，也沒有姚明的球技好，更 沒有李小龍的功夫好，但是我還是喜歡它。我覺得這樣寫可以讓人覺得沒有東西比烏龜更讓我喜歡了。師：寫得真棒！你的這只烏龜簡直就是一只“明星龜”了。【鼓勵更多的學生介紹自己最得意的段落、 句子等，并談出精彩在什么地方。學生尤其喜歡把自己的成就和智慧展現在眾人面前，以贏得他人的尊重與認可， 享受成功的喜悅。特別是對后進生，哪怕一個詞用得好，也要進行鼓勵，以此 培養學生對寫作的興趣。】六、談談收獲今天，聽了這么多的優秀的作文或者片段，我感到非常高興。你有什么收獲? 生1:我知道了如何將動物寫具體。生2:我知道了寫動物要表達出自己的真情實感。大家都有自己的收獲，

21、課下讓我們把把自己的作文讀給爸爸媽媽或者更多的 人去聽，8聽聽他們的修改建議，相信你一定會有更多的發現和收獲！【讓學生談談收獲，包括做人、為學、作文技能習得等方面，要放得開，使 學生有成功的享受】點評：在作文評改的過程中，教師采用了師生多元互動的評改方式。 重視了 學生自評合生生互評。一方面培養了學生的責任心，人學生養成了自我修改的 好習慣。另一方面因勢利導，通過佳作亮相、片段欣賞的環節，讓學生學會欣 賞別人，不斷吸取和借鑒同學的好思路、好詞好句、好結構等。并且及時修改 自己的習作，在評改的過程中及時收獲，共同進步。四年級上冊第四組習作9習 作 要 求寫一寫自己喜歡的動物。要具體地寫出動物的特

22、點，表達自 己的真情實感。完成初稿后，寫冋 種動物的冋學 起交流，學 習彼此的長處，互相提出修改意見，然后修改自己的習作。習二目標自評師評類型正確寫動物選材合適寫自己喜歡的動物:條理清楚按一定順序寫內容具體注意對外形、習性、趣事的細節描寫。真情實感寫出對動物的喜愛語言規范語句要通順標點正確書寫認真修改認真等級補充批語病例文：可愛的小花貓奶奶家有一只小花貓，它活潑可愛，聰明機靈，可逗人啦，我親切地叫它 “小花”。“小花”可漂亮了。它全身長著灰色與褐色相間的毛，用手一摸，滑溜溜的。 屁股后面拖著一條長長的尾巴，像一條美麗的彩帶。 “小花”的兩只眼睛別看白 天瞇成一條縫，可一到晚上，兩只晶瑩剔透的眼

23、睛圓圓的，亮亮的，像小電珠一般 閃閃發光。一對耳朵就像靈敏的“小雷達”，警惕地豎著，隨時在注意著周圍的 動靜。別看“小花”年齡不大，可胡子長得真不短，那六根長長的胡須把它裝 扮得就像一位紳士，其實，我在書本里了解到，貓的胡須是它們靈敏的觸角。“小花”在吃飯的時候，是那樣的可愛。 每當我喂它時，它總是親昵地向我 “喵喵”叫幾聲。吃完了，它先舔舔舌頭，再舔舔嘴巴，又蹦到我的身上。白天，它總喜歡在沙發上睡懶覺。瞧！它把身體縮成一團一睡就是幾個小時，任你怎樣逗它，它都不理你。可夜里捉起老鼠來卻非常盡職10只見它靜靜地蹲在旮旯里，準備抓老鼠。果然，老鼠出來了。小花貓像離弦的箭，猛撲過去。老鼠還沒反應過來，就被貓抓住了我喜歡這只小花貓,它已經成了我最親密的好朋友。修改文：可愛