1、我國個性化職業指導研究綜述    【摘 要】個性化職業指導是指在尊重被指導者的個性差異的前提下所進行的職業生涯規劃、職業素質提升、就業技能訓練、職業心理輔導和職業咨詢等一系列的有針對性的職業指導活動。個性化職業指導與傳統職業指導的不同之處在于更有針對性、實效性和科學性。本文通過文獻研究，綜述了近年來國內公開發表的個性化職業指導相關研究論文的理論成果，指出當前個性化職業指導研究存在的問題，并對進一步開展個性化職業指導研究作出了展望。 【關鍵詞】個性化職業指導 職業咨詢 人力資源開發 文獻綜述 國務院辦公廳關于做好2013年全國普通高等學校畢業生就業工作的通

2、知要求，“各高校要加快推進就業指導課程和學科建設，全面開展職業發展教育和就業指導，著力提高就業指導課程的針對性和實效性。加強專兼職結合的職業指導師資隊伍建設，為高校畢業生提供個性化的咨詢輔導。”通知對高校開展個性化職業指導指明了方向，提出了明確的要求。為了更好的開展個性化職業指導研究，筆者對近年來國內公開發表的個性化職業指導相關研究論文做了梳理，對個性化職業指導研究熱點和研究成果進行綜述，并對當前研究存在的問題提出了自己的看法，同時對進一步研究進行了展望。 1.我國個性化職業指導研究熱點和主要成果 傳統的職業指導教育采取的是課程教學、大班授課、專業甚至年級集中講座的模式，忽視了學生個體的差異性

3、，成本高收效小，學生參與積極性不高，理論多實務少，針對性很差。部分學生反映職業指導教學內容空洞，形式單一。在人的個性日益得到尊重和張揚的大背景下，時代呼喚個性化職業指導，社會需要個性化的人才，高校也要順應這種大趨勢，改變單一僵化的職業指導教育教學模式，尊重學生個體差異，有針對性的開展職業指導活動。 1.1個性化職業指導必要性和重要意義 必要性和意義研究主要集中在國家就業形勢、用人單位對人才的要求和高校畢業生職業素養之間的差距、尊重學生個體差異、加強畢業生職業生涯規劃意識和職業適應教育以及高校大學生職業發展與就業指導課程體系改革等方面。 1.2個性化職業指導的主要目標、理論依據、重要環節和實施途

4、徑 個性化職業指導的目標是服務全程化職業指導，樹立就業觀念，培養創業意識，培訓創業技能，提升就業競爭力。個性化職業指導的理論依據主要集中在三種理論上：（1）霍蘭德的人職匹配理論；（2）以馬斯洛和羅杰斯為主要代表人物的人本主義心理學理論；（3）霍蘭德的職業類型論與吉列特的生涯決定論等職業生涯理論。 個性化職業指導的重要環節主要有職業分析、人格測試、職業心理訪談和職業生涯規劃等，其中職業分析是基礎，職業生涯規劃是核心。 個性化職業指導的實施途徑主要有：（1）職業指導課程教學改革，包括專業教育、職業生涯規劃、職業觀念轉變和就業技能訓練，以專業課教師為指導主體，以專業教育為載體，建立專業和未來職業的有

5、機聯系；（2）開展職業咨詢服務，開展一對一的職業心理輔導和咨詢工作，重點做好特殊群體的職業咨詢和指導，對特殊群體（如家庭困難和就業困難學生群體、存在心理問題的學生群體、單親家庭和殘疾學生群體等）的個性化職業指導是職業指導工作的延伸，是個性化的重點和難點；（3）現場指導，主要是指在招聘會現場設立職業指導席或在職業指導課堂（講座）設置問答環節，現場解答在求職、應聘、面試、職業選擇等各方面的問題；（4）個案分析，跟蹤調查服務并保存個人咨詢記錄，保存職業咨詢檔案，并開展個案分析研究，為后續工作積累素材；（5）個性化職業指導與心理健康教育、大學生思想政治工作、學生管理與服務工作相結合，充分調動大學生培養

6、各環節教師的積極性，鼓勵“兩課”教師、專兼職輔導員、學生管理與服務人員參與到個性化職業指導工作中來；（6）職業體驗與訓練，發揮學生社團的積極作用，利用好校內校外資源，開展形式多樣的職業體驗與訓練活動，邀請校外人力資源專家、企業管理精英、資深校友到校園做職業生涯講座，精心安排交流環節；（7）校外實訓和創業教育，利用實習基地和人社部門舉辦的創業培訓項目、校內創業孵化基地，做好崗位實習、創業意識培養、創業能力建設、創業模擬實訓及創業指導。 1.3個性化職業指導專兼職師資培養和隊伍建設的方向和目標 師資培養研究主要集中在職業指導專職教師、院系兩級就業工作人員、專職輔導員、兼職輔導員班主任、校外人力資源

7、專家、企業管理精英和資深校友等方面。通過專業培訓和認證提高隊伍的專業化和職業化水平。通行的認證有國家職業資格類認證（如職業指導師、心理咨詢師、企業培訓師、企業人力資源管理師等）、國際認證（如全球職業規劃師、劍橋人力資源管理師等）、行業認證（如創業培訓師）和各類專業技術資格認證（如經濟師、管理咨詢師等）。師資建設的目標是建立全員化、專業化、職業化的適應高校人才培養目標的專兼結合的職業指導師資隊伍。 2.我國個性化職業指導研究存在的問題 2.1側重職業指導形式和課程內容改革的描述，缺乏案例和實證研究，課程改革只提出了大體方向，沒有明確的實施方案和效果評估； 2.2側重就業工作常規業務流程描述，缺乏

8、理論和實踐創新，部分研究只是羅列了就業日常工作，如信息化、工作流程及業務管理等方面的內容，實際借鑒和參考意義不大； 2.3側重群體職業指導宏觀概括，缺乏可有效執行的措施和方法，部分研究只是陳述了問題，卻沒有有效的分析和解決問題，略顯蒼白； 2.4側重現象概述和做法總結，缺乏職業指導學科理論支撐，職業指導需要科學的理論為依據，這樣才能使學科發展壯大，不能僅僅停留在經驗研究的層次上。 3.個性化職業指導研究展望 個性化職業指導研究可以從理論借鑒、研究方法、專業化學科化等三個方面尋找新的突破口。 在理論借鑒方面，除了職業選擇理論、人職匹配理論、生涯發展理論和人本主義心理學等傳統理論基礎外，個性化職業

9、指導完全可以借鑒發展心理學、測量心理學、社會心理學、人力資源開發與管理、教育學、社會學、職業教育學、創新創業教育以及大學生思想政治教育等領域的研究成果，兼收并蓄，為我所用。 在研究方法上，除了傳統的文獻研究法、觀察法和系統分析方法，對個案研究、問卷調查、跟蹤調查、專家訪談、中外比較研究和定量研究等方法也可以做一些有益的嘗試。 在專業化學科化方面，個性化職業指導研究的目標是形成完備的知識鏈，使職業指導學科和心理咨詢、大學生思想政治教育、大學生健康教育和體育學科一樣，真正成為大學生想學、愛學、受益最深最廣的學科。個性化職業指導將是職業指導學科發展的引擎。 參考文獻： 1徐嵐.試析個性化職業指導的現實意義與實施途徑J.科技與生活，2010：20，218 2馬秋林，冷華毅，何強.淺論高職生個性化職業指導J.中國電力教育，2009：10，65-66 3張彥忠，蘭先芳.大學生個性化職業指導必備條件與實施