1、有一種教叫做放手生本教育學習體會 廣西桂平麻垌一中 黃榮騫 我非常有幸能代表我校到桂林參加為期五天的“全國生本教育理論與實踐研修班”的學習，這次培訓學習，讓我深深的體會到一個道理：教學方法很多，但最重要的一種教法叫做放手，讓學生自主學習，培養學生的獨立學習的能力。生本教育理論是由華南師范大學教授，博士生導師，廣東省教育科學研究所所長郭思樂提出的。所謂的生本教育是指教學一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，以學生為本的教育。生本教育的基本特征是課堂教學要充分體現學生的自主學習，通過小組交流討論形式，激勵學生自主學習。與傳統的教育理念最大的區別就是生本教育較注重學

2、生的感受和感悟。生本教育的方法論是：先做后學、先會后學、先學后教、不教而教，以學定教。教學的基本模式是：布置前置作業小組合作探究學生上臺展示評價激勵超越。以下是我的一些感悟：感悟一：轉變教育理理念是課堂教學的先導。思想決定行動，要想徹底而有效的進行課改首先要轉變我們的教育理念。教師在真正放手給學生，相信學生。回想我們平時的傳統課堂對學生包辦的確是太多了，上課時教師什么都想說，教師對學生可謂是苦口婆心，用心良苦，正如江蘇丹陽六中的荊志強所說：“教師太累了：壓力大，心累；學生太苦了：老師講的是最得意之時，學生聽的最痛苦；效果太差了：學習絕不是看教師講多少，而是看學生得多少。”當前我們的教師講課講得

3、太吃力，學生學起來的確是太苦了，太被動了，學生厭學，學生成績差，但我們無奈，學習了生本教育理論后，我的教學思想豁然開朗，其實學生也挺可愛的，也很有創造力的，學生的厭學并非學生的錯，而是我們的課堂沒有吸引力。沒有真正激發學生的學習興趣，沒有真正挖掘學生的潛能，沒有真正調動學生的學習積極性。因此，我認為我們不能再如此教學了，我們要多放手給學生，相信學生，在備課時就要改變傳統的為教而教的做法，我們要做到為學生的好學而設計，要以學生的學為本，用郭思樂教授的話說就：“把教堂變為學堂，把設計如何教變為設計如何學”在課堂上多讓學生開展活動。讓學生教學生，如果這樣，相信學生定會“活起來”，學生的學習興趣高了，

4、還會愁學生厭學嗎？感悟二：教師要解放自己就要一定要進行課改。傳統的教學中我們很多教師為的教學生，備課、上課、批改，可謂已做到“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”可是，教師的辛勤的付出，又有多少學生會買教師的賬呢？我不是說教師的勤勤懇懇的工作不好，而是說教師們這樣做，學生能學到了多少，學生會主動自主學習沒有？收效好不好？學生成了被動地被教師灌注知識的瓶子，就算教師千方百計的廢寢忘食的日夜忙忙碌碌的做又有何效果呢？俗話說，“苦干不如巧干”，我們為什么不把這些工作交給學生去做呢？眾人拾柴火陷大，我們應該發揮全班學生的力量，發揮集體形成的合力。學生能做的讓他們去做，學生不能做的我們教方法他們做，這樣我

5、們不是能解放自己了嗎？所以，我們要解放自己，不要再做讓自己的生命透支的事了？比如專家說把改作業的任務交給學生，教學生改，讓學生在改過程中發現錯誤，進而達到提高學生的發現問題的能力，學生的自主學習也得到進一步的提高，教師又能解放自己，我們又何樂而不為呢？感悟三：不要過分學生的客觀因素。學生的現狀就是這樣，我們不要把什么問題都推給學生。一提起課改，一提到用生本教育理念來上課。很多教師第一反應就是“這樣的教法恐怕對我們學生不行吧”“我們的學生行嗎？”“我這樣做我的成績上不去怎么辦呢？”在學習生本教育前，我也有這樣的想法，但現在我卻認為教師有這樣的想法是很正常的，有這樣的想法說明這些教師對學生的責任心

6、較強，但我們為什么老是想自己的學生不行呢？為什么我們不敢相信自己的學生，為什么不敢放手給學生呢？學生有很多潛能你發現沒有？你發掘沒有？我們不能過分想著學生的不行，應該從自己的身上去尋找解決問題的方法，如果我進行了生本教育，學生能自主學習，他們想要學了，他們的思維能力提高，難道還怕什么中考，高考不行？當然我也有一些困惑：1、生本教育的教學模式是否適用于每一節課？2、生本的課堂對教師要求更高了，任何教師都能勝任嗎？ 3、對于課外收集資料途徑很少的學生，對于自主學習能力、思考能力和自制力較弱的學生，生本教學是否能夠順利進行？每位學生都在課前準備得很充分嗎？在這樣的課中，課前準備得不好的學生，是否意味著沒有發言權，失去課堂的主動權，隨之失去的就是學習的信心。4、課堂上給學生充分展示自己的時間和空間，那么和教學目標的達成是否有沖突？總之，我認為任何一種改革路上都會是鮮花與荊刺并存的，效果也不會立竿見影的，但我們的膽子要大點，敢放