1、胡同文化說課稿各位老師，晚上好，我將從以下五個方面來說說我對胡同文化所做的講課設計。 一、 說教材 一教材分析 胡同文化是一篇序，其實說是一篇散文、小品文更合適，作者從建筑學的胡同、胡同文化和胡同的衰落三個層次，寫出了胡同文化的豐富內涵，并用審視的眼光來看待它的衰敗與沒落，語言平淡、樸素、口語化、但很有味兒，亦不失典雅之氣。 二教學目標 我設置本課的教學目標有三個1.概括胡同和胡同文化的特點，掌握概括要點的基本方法；2.正確理解胡同文化的思想內涵，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，并引導學生運用拿來主義的觀點來對待它。 3.體味本文語言特色。本文語言很有特色，具有京腔京調的韻味，而且大綱中還

2、要求“培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和一定的審美能力”，所以應該抓住這個很好的機會幫助學生體味語言的特色。 其中訓練學生掌握概括要點的方法是本課的教學重點。 教學難點是對胡同文化思想內涵的正確理解。因為這個問題對學生來說理解較難，應該作為難點來對待。 二、說教法和學法 本課是自讀課文，應以學生自學為主。老師只起主導作用，引導學生進行探究式學習。 這種學習方式可分兩步進行： 第一步，預習，自主探究，可布置學生自讀課文，解決生字、文學常識，劃出自己不理解的語句； 第二步，合作探究，方法是分小組討論，課堂交流，通過討論交流相互學習分析問題解決問題的方法，在老師的點撥下深入理解文章的思想內涵，探討傳統(tǒng)文化走向

3、沒落的問題。 三、說媒體 除了板書，我將采用一下媒體： 1.電視。播放歌曲，展示北京胡同的圖片。 2.投影。展示李國文的散文胡同之死片斷。 四、說教學過程 一導入新課 課前請同學們聽歌曲前門情思大碗茶，然后我就問學生：這首歌有什么特征？學生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點”這一點，讓學生找出歌詞中還有哪些內容也能體現(xiàn)北京人的生活特點，學生會說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結，這首歌京味十足，充分體現(xiàn)出北京人的生活特點，體現(xiàn)了一種北京文化。今天我們來學習北京文化的另一個重要的組成部分胡同文化，并板書。 二明確目標略 三介紹作者，由學生自己介紹。 四分析課

4、文 先給學生3分鐘時間，自讀， 1、理清思路、概括段意 先問學生：這篇文章思路是否清晰？ 學生回答不一，先請回答是的同學說說自己的看法，尤其要說出自己是如何分析思路的，以便其他同學學會分析課文的方法。其實本文只要抓住第段在全文中的過渡作用，其他便迎刃而解。 2、概括胡同的特點，然后總結它的總特點 胡同的五個方面特征不難概括，一般都會準確找出，但“方正”世胡同的總特點需要點撥，正確理解“方正”不只是北京城的特征，更體現(xiàn)了胡同的方正，是一種方位意識極強的特征，同時借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個比喻，板書一個正方體（豆腐形），并在“胡同”二字下，寫出“方正”二字，以加深學生印象。 3、概括胡同

5、文化的特征， 老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化？它有哪些具體表現(xiàn)？其實質是什么？ 小組討論2分鐘，然后課堂交流。 前兩問也不難，學生回答出“封閉”特征時及時板書在“文化”之下，而其實質是“忍”則需引導學生深入理解，北京市民安土重遷，逆來順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形（豆腐）中心板書“忍”。 以上完成第一個教學目標：概括重點，用時12分鐘。 4、正確理解胡同文化的思想內涵，討論胡同文化的前景 剛才講到胡同文化的精義是“忍”，那么“忍”的精神應不應該提倡？學生回答后，要引導他們一分為二的看問題，不能一味否定。 再提出：胡同文化有沒有存在的必要？這個問題，估計部分學生會受本文影

6、響，只看到胡同文化的衰敗落后的一面，學生討論、交流之后，再用投影展示李國文的散文胡同之死的片斷，讓學生從另一個角度來看待胡同的消亡。這也是對魯迅的拿來主義的靈活運用。 在此基礎上拓展、延伸：在現(xiàn)實生活中，有沒有正在趨向衰落的傳統(tǒng)文化存在？比如京劇。你將如何去做？交流之后，可讓學生作為研究性學習的課題在課余時間深入研究以上完成第二個教學目標，用時12分鐘。 5、體味語言特色本文語言的京味特色，須通過朗讀才能體味的深刻，我先讓學生聽812段的錄音，然后引導學生說出語言特點，再在男女同學之間展開朗讀比賽，重點讀8、11、12段，看誰讀得像，讀得好，鼓勵創(chuàng)新讀法。只要老師善于引導，學生是能夠做到的。 以上完