1、魯濱遜漂流記英才教程這是魯濱遜漂流記英才教程，是優秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。魯濱遜漂流記英才教程第1篇16魯濱遜漂流記第二課時教學設計教學目標：1、有感情地朗讀課文，體會魯濱遜在孤島上的絕望和自救的心情。2、了解魯濱遜在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱遜戰勝困難、頑強生存的積極生活態度。重點：從魯濱遜記的“借方”和“貸方”的格式，讓學生學會在平常的生活中對待“壞處”時想到“好處”的積極生活心態面對生活。教學過程：一、閱讀課文：壞處和好處的比較。二、體會：“壞處”之下的“好處”對生活中的影響，滲透學生要學會直面現實,不逃避，在絕望中尋找希望，增強和困難作斗爭的

2、信心。三、學生上臺練寫生活中體會到的“壞處”和“好處”，（四男四女）教師總結。四、聯系生活實際，展示“地震中如何自救”課件，讓學生在遇到實際問題時的反應和應對。五、討論生活中煤氣中毒、臺風、火災等需注意的事項。六、小結。教學反思：圍繞三維教學目標切入教學重點。精彩片段中，好處壞處對照表，是課本最具特色的表達方式。通過這一內容和形式，既體現了魯濱遜在極具困難的條件下積極樂觀的生活態度，又能幫助學生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟-對照比較-對讀感悟，落實知識，方法態度三維目標的整體達成。這個教學重點的突破，也為學生在口語交際中學會生存的話題交流打下基礎。課堂是活生生的，有靈性的，在實際的操

3、作中總有這樣那樣的問題。通過今天的教學我覺得幾個大的框架和流程走得比較順利，學生學習態度還是很棒的，學生的主動性和參與積極性都很高，發言非常積極活躍，只是自己太在意教案的過程，在精彩片段的預設還不夠精細，在個別環節的鏈接上，語言不夠流暢簡潔，繞來繞去廢話多了點，原因主要是對教案不夠熟悉預設還不夠充分，太依賴教案的流程。今后的教學中還要精心備好每一堂課，扎扎實實鍛煉自己的課堂教學藝術。魯濱遜漂流記英才教程第2篇教學目標：1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。2.關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。3.激發學生閱讀原著的愿望。教學重點：了解名著大意，體會人物的人

4、生態度，激發學生閱讀整本書的欲望。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、導入新課。二、出示自學提綱，自學梗概：(這部分可以作為課前預習，提前布置。)1、了解作者及作品的時代背景。2、概括本書的主要內容。3、理清課文的寫作思路。(課文是按時間順序寫的，分別寫了遇險上島、建房定居、養牧種植、救星期五。)三、自學“精彩片段”，回答下面問題。1、精彩片段主要寫了什么?(魯濱遜初到島上的生活狀態和面對現實的思考。)2、這部分是故事梗概中第幾段的內容。四、小結。第二課時一、出示預習提綱：1、魯濱遜在荒島上遇到哪些困難?他是怎樣戰勝這些困難的?從中你感受到魯濱遜是怎樣的人?2、交流文中你認為最精彩的一處。3

5、、從他身上你得到怎樣的啟示?二、學生自主學習。三、小組交流后全班交流：1、第一小題既包含物質層面的，也包含精神層面的，主要從以下三方面總結：孤獨，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸邊時，從船上往下搬東西，他還養羊，吃羊肉，喝羊奶，種麥子，磨面粉。恐懼，缺少安全的家。他在住所前的空地上插楊柳樁子，隱蔽自己，分開圈養羊。他建巢穴，做柵欄。魯濱孫，是一個勤勞、聰明能干、善良、堅強、積極樂觀、不畏艱險、腳踏實地的人。2、7-9段精彩。魯濱孫能一分為二地看待自己的境遇。尤其是在想好處方面，可見他很樂觀積極。他把壞處也考慮得那么清楚，可見他能很清醒地認清現

6、實，這便于他采取正確的行動策略。他很會自我安慰，從不幸中尋找幸運，具有積極的人生態度。指導學生讀書。尤其是9段的那幾句，一定要反復讀。3、啟示可分幾個層次：人應該熱愛勞動，勤勞的雙手能創造幸福生活。不怕困難，積極行動，才能改變困境。樂觀的人生態度，從不幸中尋找幸運，鼓勵自己振作。四、總結全文：不同的生活態度決定不同的命運，魯濱遜在無人的荒島上頑強地生活了28年，還創造了自己生活的樂園，這與他樂觀積極的人生態度是分不開的，相信他的生活態度會激勵我們用正確的觀念看待生活、看待挫折。課文所選的只是書中一個精彩的片段，已經留給我們許多的思考，也留下了許多疑惑，也許只有在讀過全書之后我們才能夠解答這些疑

7、惑，作出更深入的思考。魯濱遜漂流記英才教程第3篇魯濱遜漂流記是作家笛福的著作，文字洗練，敘述流暢，情節曲折，非常容易吸引學生閱讀。魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救星期五”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公，使學生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。本節課圍繞教學目標，我取得了一些效果：一、閱讀引導。這是一篇獨立閱讀課文，在課堂教學時，圍繞“難和險”字展開教學，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀

8、上，引導學生挖掘文章中的幾個關鍵問題，然后帶著問題讀課文，學生自學自悟，動口、動腦、動手，用不同的符號找出有關的語句。魯濱遜漂流記屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以險扣人心弦，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀魯濱遜漂流記的原著，向學生推薦世界名著歷險故事大觀等，擴大了學生的閱讀量。二、自梳情節。學生課前必須充分自學，在充分自學的基礎上快速閱讀課文，了解并交流這部小說的主要內容，概括一下魯濱遜在荒島經歷了哪些事情。學生很容易就概括出來“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救星期五”“回到英國”五個小標題。接著重點交流精彩片段，思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由，從而了解從魯濱遜具有敢于冒險、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動、堅強不屈、百折不撓、勤勉實干、創造進取等精神品質。最后交流從魯濱遜戰勝種種困難的非凡經歷中悟出的道理。不足之處：讓學生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱遜。這訓練了學生的書面表達能力，但未做到做到讀寫聽說相結合。未讓學生充分學以致用，從中受到啟迪。如果我再重新來上這節課，我會這樣做：圍繞三維教學目標切入教學重點。精彩片段中“好處”“壞處”對照表