1、如何培養小學生的閱讀能力閱讀教學是小學語文教學的基本環節，能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，更能提高聽話、說話和習作的能力，同時也是學生應該具備的一項素質。而閱讀能力的強弱，與學生獲取知識的能力，對學習的興趣以及自學能力的強弱都有密切聯系。如何提高小學生閱讀興趣，使學生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質量，應從四個方面入手。一、多鼓勵，讓學生產生閱讀興趣。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想

2、要學習的語文知識。培養學生的閱讀興趣，應該形式多樣，方法靈活。應該積極倡導實踐活動，拓寬語文學習的渠道，突出語文學習的實踐性、應用性，激發學生學習語文的興趣，促使兒童在學習語文時口、耳、手、腦并用，不斷提高學生的語文實踐能力。二、以學生為本，培養語感在課堂教學上，教師要善于把教科書與生活中豐富的語文學習素材相結合，建立開放的語文課堂教學模式，把學生的思維引出課本的小圈子，打開學生的心靈，讓他們結合實際生活去感悟、去理解，在廣闊的空間里學語文，用語文。1.以生為本，在品讀賞析中提高讓學生在有感情朗讀中積累，是“以讀為本”的重要體現，也是學生課內理解與課外閱讀成果的展現，是充分發揮學生獨立思維及個

3、性的關鍵。學生的想象和理解，見識和創造，就是通過他們獨具個性的品讀賞析和言語表達得以反映的。因此，教師必須關注每個學生的信息反饋來調控課堂，把握每個學生的獨特見解加以引導，以達到發展思維和培養創造精神的目的。2.培養語感，形成朗讀特色俗話說得好，“多讀胸中有本，勤寫筆下生花。”在語文課堂教學中，教師要充分挖掘朗讀的巨大潛能，熱情地組織學生進行各種形式的朗讀，讓學生在朗讀的訓練中，不但使自己的口頭語言表達得更規范，還能把朗讀“內化”并“運用”變成自己的語言，從而增強學生的語言感受能力，深化學生對所學內容的理解。如讀到“快樂的節日”時，要喜悅、歡快，讀出作者對美好生活的向往；讀到“全神貫注時，要急

4、速、深沉；正如葉圣陶先生所說：“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。”在教學中，教師要想辦法讓學生多讀，經過反復的朗讀訓練，使學生的語言不斷規范，不斷豐富，不斷生動，學生就能在自己的感情朗讀中，把對所讀材料的理解轉化為自己的個性化語言，以形成自身獨特的言語風格。三、以讀為主，掌握閱讀方法閱讀過程是一個有生命的過程，學生有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學會靈活多變的、科學合理的閱讀方法。1.略讀法。這種方法就是根據學生學習或習作的需要，有選擇性地閱讀相關篇章或相關部分，以便學以致用。2.精讀法。精讀法就是對文章上的某些重點文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本

5、的手段。對語言流暢，情節生動的文章，教師可以這些文章為依據指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。3.默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發音地快速地讀。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。4.摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將最優美的詞、優美的句和段摘錄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。平時要求學生不拿筆不讀書，不動筆不讀書。還可以在報刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。5.寫讀書筆記。教師要鼓勵學生閱讀課外書籍后，經常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。這樣學生的讀、寫、聽、說緊密結合，閱讀能力就能很快地得到提高。四、創造良好閱讀氛圍這需要教師和家長共同努力，為孩子創造一個良好的閱讀氛圍。這就要求教師在學校經常講閱讀的重要性，給學生推薦一些合適的讀物；家長在家里也經常讀書讀報，以身作則，樹立