1、v1.0可編輯可修改【主題】 建筑設(shè)計專題之 幼兒園（靈感碰撞篇） 先就幼兒園概念討論什么是幼兒園如果了解一下，會發(fā)現(xiàn)在西方國家，比方美國，幼兒園被放在學校的范圍 內(nèi)來討論的，包括教育和建筑。這就是說，在設(shè)計上將幼兒園脫離學校來概念的話，應當是 錯誤的。因為關(guān)于幼兒園的研究，60年代時在西方就很有成果了，直到今天也沒離開學校的 范圍。隨便找一下西方有關(guān)學校建筑設(shè)計的理論，作品書籍，幾乎都是從幼兒園開始。大多數(shù)國家的教育制度，比方在美國，幼兒園主要接納5-6歲的兒童，當然也有列外。在幼兒以前，應該是嬰兒階段，嬰兒時期的孩子主要是在哺乳室，托兒所或護養(yǎng)院等。這樣 我們看出幼兒和嬰兒是有區(qū)別的。為什

2、么因為對兒童心里學的研究早在19世紀就認為，5-6歲的孩子是可以正式接受教育的開始。這樣的話，幼兒園通常被定義在學齡前的一種教育形 式，幼兒園的目的是教育孩子創(chuàng)造性的玩耍，適當?shù)暮蜕鐣佑|，逐漸在社會中認識自己。 所以德國的F. Froebel于1837年就指出，幼兒園是"孩子們的花園“，提出玩耍對孩子們 的意義。比方說，F(xiàn)roebel通過游戲，音樂，歌唱以及講故事來教育孩子。那時候他周圍的 孩子是3-7歲。他認為，幼兒園是孩子獨立的離開家庭走進學校的第一步。基于這樣的基礎(chǔ)， 1861年，美國教育家E. Palmer在波士頓建立了第一所美國的幼兒園。到了 1920's年代，

3、幼兒園中大部份被納入了美國的公立學校。如前面說的，幼兒園是孩子們第一次離開家庭來到學校接受正式教育的場所。但今天， 許多孩子在進入幼兒園以前已經(jīng)接受了來自家庭 （比如父母）的教育。因次，孩子和家庭，父 母分離的這一問題必須考慮，孩子由于從家庭到幼兒園這一 “群體”的遷移變化，孩子們相 互問不相識的面孔成為了新的社會環(huán)境。如何過渡性的解決這一問題比方1950's-1960's年代，美國部分地區(qū)，經(jīng)常組織幼兒園年齡期的孩子去小學參觀，或參加小學生的活動。同時 小學的學生也來幼兒園活動。這一計劃當時稱“普林斯頓計劃（Princeton Plan） ”，目的是為了幼兒園的孩子過渡性的適

4、應學校的環(huán)境。這樣在美國，某些幼兒園建筑，是以小學為版 本的。了解一下美國的幼兒園設(shè)計可以感覺到。從教育的觀點來說，幼兒教育是通過孩子們熟識的玩耍， 實際的活動中達到學習的目的。 這樣的行為，對建筑來說，應該是對創(chuàng)造環(huán)境，空間的一個推動。如何做的好，至今在探索。 其研究在西方國家大該一直是熱課提，反映了對教育的重視。比方說幼兒園，小學這樣的建 筑，對象主要都是12歲一下的孩子，在設(shè)計上其實應該和住宅一樣，而區(qū)別于某些公共建筑， 1v1.0可編輯可修改注重對孩子們生活方面的考慮，考慮適當?shù)陌l(fā)展和變化，孩子們年齡的所帶來的心里，身體 的變化。比如空間的形式，尺寸，比例以及多樣化的公與私的空間，將這

5、些融于設(shè)計中。象 許多住宅一樣，從概念上，幼兒園也應該有起居室，客廳這樣公共的空間，同時也應該有廚 房，臥室，浴室等這樣私的空間。同時這樣的空間適應于孩子們不穩(wěn)定的大小群體的特點。比方說，應該設(shè)計出可提供孩子們“孤獨”，“躲避”，“捉迷藏”的內(nèi)外空間，或 是寧靜 思考空間，等等。我們在做設(shè)計的時候，往往假設(shè)一個空間，然后假設(shè)一個人在假設(shè)的空間內(nèi)可能發(fā)生的 行為，然后逐步展開設(shè)計。這是大多數(shù)學生的設(shè)計方法。我們是否可以這樣，比方在做幼兒 園設(shè)計的時候，首先假設(shè)一下孩子在來幼兒園以前的環(huán)境，空間可能是什么樣子的，然后假 設(shè)一個孩子們需要幼兒園。這樣的假設(shè)以前，假設(shè)現(xiàn)在，展開未來這樣的概念設(shè)計方法是

6、否 可行呢幼兒園設(shè)計的是“環(huán)境"，隨即想了幾點具體的，未必正確，各位探討。點滴環(huán)境設(shè)計1。首先室內(nèi)室外環(huán)境應該安全，寬敞，整潔，且對孩子有吸引力。比方說，除了教室（兼作游戲室）以外，應該有一個足夠?qū)挸ǖ墓灿没顒涌臻g，而不至于讓孩子們玩耍的時候感到擁擠。 在標準的基礎(chǔ)上，教室的至少應該保證每個孩子有平方米的面積。室外活動空間至少應該保 證每個孩子有1平方米。另外，在滿足必要的管理房間，面積的同時，在孩子來幼兒園前， 應為老師們設(shè)計一個做準備工作用的空間，比方設(shè)置在門廳附近。2。幼兒園的空間應該有一個秩序，就是說對空間的使用功能定義明確些為好。以適合孩子們 不同的大小群體活動玩耍的需要，

7、同時且能提供給孩子們一個清晰的移動路徑，便于孩子們 從一個場所移動到另一個場所，路線要直接，距離短一點好，避免曲折。3。孩子們在幼兒園除了受知識的教育以外，多數(shù)還是游戲玩耍。所以空間要滿足孩子們不同 群體這一特征的要求。均質(zhì)的空間是不提倡的，盡量規(guī)模，大小靈活些，且應該根據(jù)孩子們 玩耍的內(nèi)容區(qū)分一下為好，比方繪畫，寫字，音樂，手工，讀書，擺積木，玩泥沙等。特別 應該注意為喜歡獨處的孩子提供適合他們的場所。對3-5歲的孩子也一味的強調(diào)“團結(jié)” “集體”精神有點講錯了地方。不提倡“合群”，空間應該安年齡分開，秩序一下為 好。4。避免堅硬的地表面，木地板不是最好的選擇，有條件應該鋪設(shè)地毯，至少一部分

8、應該是這 樣的。注意臺階高差不易多。避免棱角堅硬的家具。在合適的位置上設(shè)把手，比方墻面。5。裝修，家具，器材上注意耐用，避免容易破裂損壞的內(nèi)部裝修。注意選擇隔音隔熱材料。 桌椅，書架等家具應該按照孩子的身材制作，其目的是利于孩子們自行使用。有條件的話， 應該時常更換家具，這樣可以保持孩子們學習，玩耍的新鮮感。6。應該為孩子們提供個人用的空間，存放屬于他們自己的東西。7。室內(nèi)可以參考室內(nèi)來考慮。另外，如果條件允許，幼兒園不易設(shè)計多層的。在開始作平面的功能構(gòu)思的時候，首先確定 下來自己設(shè)計的幼兒園的平面布局想以什么樣的模式為主，在這個基礎(chǔ)上展開自己的設(shè)計。 比方所，自己設(shè)計的幼兒園以孩子們集體活動

9、的空間為中心，在這個空間周圍分布上個教室 （游戲室），教室之間也許設(shè)有孩子們的衛(wèi)生間，廚房。管理空間在門廳附近是否好一點等等, 這樣推敲，展開來。室內(nèi)：1。孩子的空間：孩子們正常接受必要教育的房間，具體活動游戲的房間，睡覺的房間，嬰乳 室，以及其他孩子們需要的空間等。2。老師空間：休息，辦公室，接待等。3。管理空間：廚房，用水，必要的醫(yī)務(wù)室等。4。家長的空間：比方說，如果是日托，送孩子去幼兒園都在早上上班時間，都送孩子，門口 可能要擁擠，另外，許多孩子不愿意去托兒所，會發(fā)生哭鬧的事情，我們小時后都大該都有 過，這樣的話，所以門口應該留有足夠大的面積來滿足類似可能發(fā)生的現(xiàn)象。包括為家長留 出暫時

10、休息，或觀察自己孩子的空間；脫帽換衣的空間等。室外環(huán)境：不應該只是一個院子，必要的供孩子玩耍的設(shè)施一外，應該利于孩子進出方便，和外界又要保持安全距離，同時利于老師的管理和應急措施。這些要根據(jù)周圍的實際環(huán)境來統(tǒng)一考交通：選擇即安全，通行有方便做為幼兒園的入口。這里首先要考慮本托兒所的孩子可能居住的范 圍。也是和整體考慮的事情。在以上的這些功能，相互之間應該如何保持合理的關(guān)系以即以什么樣的方式來聯(lián)系這些關(guān)系 用簡單的功能圖來表示一下。比方說，室內(nèi)于室內(nèi)房間的連接，是用走廊還是空間通過這些 推敲，也許會發(fā)現(xiàn)意想不到的空間效果。室內(nèi)和室外呢直接的還是用小路這樣過渡的將相互 位置平衡好等等。這樣反復的調(diào)

11、整。再說一下顏色，多數(shù)情況下，現(xiàn)有的幼兒園在顏色的設(shè)計上，以黃色，粉紅色天蘭為主，特別是國外的。所以說幼兒園設(shè)計主要是環(huán)境的設(shè)計兒童到底需要什么記的曾經(jīng)看到過：人的性格和世界觀是在最初的的一段時間，兒童時期形成的，一上個 學期上法律課的時候，老師一開始就問了我們這個問題：你們能不假思索的告訴我，你們最 初的，兒童事后的回憶事什么么，有很多同學都說了，他說，以前認為，性影響著人們性格 和命運而現(xiàn)在又有人說，兒童時期的最初的回憶才是影響人一生的基點當現(xiàn)在在回憶中才發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在的兒童是怎樣的呢覺得已經(jīng)和我個時候有很大的不同，他們怎么樣呢美國有一個發(fā)明大賽：每年最小參賽兒童4, 5歲都有，有一個獲大獎

12、的兒童，發(fā)明了一個綁鞋器，發(fā)明的原因是覺得自己綁鞋帶太麻煩；在上屆格萊美上演奏的小家伙才6歲，ROCKKIDJ同臺演出的兒子看上去不到 5歲；最小的開槍射殺朋友的也才6歲；韓國的小辣妹8 歲；加拿大的小CEO解開公司；北京也有歲的小孩開得網(wǎng)站現(xiàn)在再去看兒童，其實很復雜, 而且再不是個別的現(xiàn)象兒童進入了信息社會 ，傳媒把成人社會也帶到了兒童的面前，以前 認為兒童對世界的認識過程與人漫漫萬年的認識過程事可比的，一從無知好奇，想象，認識，在想象現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，這個美好的認識過程開始被打破， 一因為成人的世界已經(jīng)建造的太復雜，一 兒童接觸已經(jīng)不僅僅是作為養(yǎng)育，教育，保護他們的人群，還有更為直接的媒體。

13、76;0°0°FAR2000的首頁人物曾經(jīng)訪問過羅四維，（一個專做幼兒園很出名的建筑師，現(xiàn)任廈門建筑設(shè)計院總建筑師、院長）旁邊附的一句話給我的印象特別深“我們成人是不是有資格做幼兒園幼兒園設(shè)計中的創(chuàng)新指的是什么” 也許真的該讓孩子們先來說說幼兒園是啟蒙教育，重在啟蒙，卻無法忽視教育的作用。因為，無論是否在學校，從我 們一出生，我們的長輩、周圍就在“教育”我們。目的就是是要適應這個社會，接受社會的 文明，溶入社會。如寸十在 abbs上面提到的“幼兒園的目的是教育孩子 創(chuàng)造性的玩耍，適 當?shù)暮蜕鐣佑|，逐漸在社會中認識自己。”好一點的幼兒園就是多從兒童的心理考慮，考慮更多的是色

14、彩、形式的變化等等。真正 的幼兒園又是什么樣也許最后無非是形式上的變化，可以給予孩子更多的自由與想象，可是 它的性質(zhì)卻總會定義在“啟蒙”教育上的。畢竟建筑形式所改變的是有限的，而該改變的更 多的是幼兒教育的思維方式。現(xiàn)在一提起幼兒園設(shè)計，恐怕大多數(shù)人的腦海中就會出現(xiàn)大紅 大綠的色塊這一個三角，那一個圓錐圓窗尖頂，卡通的造型例如下面這個照片，似乎這已成 一個固定的模式我們已成人的心理去體會童話中的世界，殊不知幼兒這些元素會對幼兒的心理產(chǎn)生多大 的影響。不知道這樣的設(shè)計出發(fā)點是古堡還是教堂單說這個設(shè)計，我覺得室內(nèi)空間不錯，但是室外色彩用的不好啊，褐色墻用在幼兒園不 太好，其它色彩的顏色太純，有點死

15、版，而且沒有講究色彩構(gòu)成的關(guān)系，躁動并非幼兒的心 理特色，三原色不宜過濫，加上褐色石才的面磚所以整體感覺有點壓抑了。在看看這個例子，一個比較成功的設(shè)計，抓住兒童玩心和好奇心的心理特征。這個是羅四維的松岳幼兒園。在他看來，一座幼兒園對兒童而言就是一座微型的城市， 這座城市是成人為兒童建造的，雖然物理方面考率較多在生理和心理層次上，基本是按成人 的習慣性思維行事，對此兒童只有被動接受，并在使用過程中進行主動改造。因此他認為在 這里純粹的空間并不重要，重要的是場所-兒童在給定空間中的種種自發(fā)行為，包括大腦 的、肢體的、語言的受環(huán)境影響的等等。在羅四維的幼兒園里，玩的城市化、建筑化是設(shè)計的核心。鮮艷的

16、色彩是通過調(diào)查后確定的，在建筑的外觀上只選用了紅、黃、白三種標準色，藍和綠則通過藍天和植物來體現(xiàn)。而大小不一的“洞”或“孔”是激發(fā)兒童好奇心和玩心的重要媒介，其大到中庭空間，小到僅容一絲目光穿過，這一刻建筑師也通過游移不定的玩性過程而體會童年，這何嘗不是建造的本質(zhì)起來看看羅四維的海新幼兒園,建設(shè)地點：廈門市海滄設(shè)計日期：2000年4月2000年8月施工日期：2001年4月2002年1月建筑面積：4100 m2西立面:西立面局部:東側(cè)外觀:西南側(cè)外觀:18西北角外觀:南立面局部:聞 /, 、 層于就斗聞 /, 、 層 三J.J .十骷£S 1 +Jr;I1昌7Z 二.1>&quo

17、t;r1內(nèi)J珊刪 I Mmnnmn EJ-1T以下是一些局部的照片。希望大家以自己的眼光來細細評評 ©這座幼兒園在用色上是以白色為基調(diào)，在凹入面中才施以顏色，色彩上會更統(tǒng)一些。諸位認 為呢還有一個比較有趣的一點：有些墻上布著一些規(guī)則的或不規(guī)則的孔，原意可能是用做孩 子們的瞭望孔，但在外立面上卻成為了墻的“肌理”。二層平臺局部:窗景:洞與兒童:洞與兒童:許多人在幼兒園的立面上畫一些兒童畫、壁畫，這也是立面的處理手法之一，是想增加一些趣味，體現(xiàn)出這是一座“幼兒園”建筑。只是這些是不夠的，還要在形式上、空間上、色彩上下足功夫，這些帶給兒童的體驗是全方位的。空間上的趣味對于幼兒園建筑來說是非

18、常重要的，不同的建筑要求的空間效果是不同的。羅四維在雙城記一文中寫道：“洞”或“孔”是轉(zhuǎn)換的重要媒介，其大到整個中庭空間，小到僅容一絲目光通過，具體形狀不一。它的作 用如下: 、用途：窗、門、孔、庭、口、井等。、通過物：光、風、雨、景、聲、人等。、行為：鉆、觸、藏、爬、看、透視、迷惑等。、方位：垂直、水平、斜角、層疊、交叉等。他在幼兒園建筑中重視了空間的趣味性，從許多照片中可以看到。我覺得那些“窺視”的洞, 也是增加趣味性的方式，而且也帶來許多其他的效果，如立面造型上的，光影上的，也可說 形式與內(nèi)容是統(tǒng)一的。至于沙坑、迷宮、涉水池應該說是公認的孩子們愛玩的東西，它們大 部分只能作為建筑的附屬物

19、存在，就象畫在墻上的兒童畫。羅四維在這座幼兒園中設(shè)了一個 迷宮，稱為“三號迷宮”，照片：接下來，我們再看一個羅四維以前的方案，較上面介紹的海滄幼兒園要早的廈門松岳幼兒園2001年落成。基地位于一住宅區(qū)內(nèi)，面積不大。詳情請參閱建筑學報2000年第五期這個建筑建成后同行間的爭議比較大，喜惡參半。先看在評說這個設(shè)計可以說是合理空間感受的營造，單從美觀的角度上說，很美。立面處理不錯， 符合兒童天真好奇的習性。特別是墻面的人形通透處，新穎別致，當然好的施工是前提條件。天井庭院的設(shè)計很有獨到之處，即簡潔又給人充足的想象空間，我很欣賞，只不過 帶來的問題是使用率降低，似乎除了入口廣場以外，中心庭園是最大室外

20、活動場地了，而處 理得太追求純粹的建筑學意義了，不能滿足兒童游戲場地的基本需求。入口廣場硬地太多，比較機械化，夏日炎炎，沒有一點遮陰的地方，如加點植物綠化可 能會更好色彩的搭配喜好，什么意見都有，眾口難調(diào)，最有發(fā)言權(quán)的只能留給那些小孩子了電 我個人認為，從鳥瞰來說，大紅色面積過多，太純，或許改為橙色會容易接受點看了建筑學報（ 2000年第5期）羅的文章，發(fā)現(xiàn)它的洞不僅僅是看的，還是可以鉆的爬的。還有一個迷宮一號，不知道羅是否一直要把迷宮做下去 .1v1.0可編輯可修改走廊適當擴寬，提供兒童玩樂的空間幼兒園建筑設(shè)計方向包括1）幼兒園建筑生態(tài)學2 ）幼兒園建筑人類學3）幼兒園建筑社會學4）幼兒園建

21、筑心理學1）幼兒園建筑生態(tài)學主要考慮幼兒園建筑與周圍生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系。包括四個方面：建筑與自然環(huán)境關(guān)系;建筑與社會環(huán)境的關(guān)系；建筑對兒童生理心理影響的關(guān)系；建筑對兒童對生態(tài)秩序和規(guī)范形 19v1.0可編輯可修改成的關(guān)系。為此，A）建筑風格要均勻協(xié)調(diào)，活潑多樣，色彩要明快清新，保證每個幼兒有20平方米的樹木或10平方米草地的占有率。B）不能忽視建筑的通風、音響效果、照明。2）幼兒園建筑人類學主要考慮幼兒園建筑與人類學之間的關(guān)系。好的幼兒園建筑能夠在無形中讓幼兒1）感受人的本質(zhì)。即包括人的存在、人與人性的關(guān)系、人的特性和人的自我定義四個方面。2） 了解人類的進化。3）文化承載功能。4）解決兒童學

22、習問題。主要包括 a）幫助幼兒解決在體質(zhì)和智力發(fā)展的生物進化復演中遇到 的問題。b）解決學習差異帶來的矛盾。包括民族、個體與群體、廣義與狹義學習、社會學 習、性別學習等眾多差異。c）引導幼兒的生物性能力，以解決學習問題。包括認識模式、 心 理傾向、大腦學習機制以及潛在的遺傳程式對學習的異。在建筑設(shè)計過程中要注意：1）尊重人的自然稟賦 2）賦予人的本體創(chuàng)造性 3）激發(fā)人 的本體意識：人的存在和價值意識。4）建筑能給兒童創(chuàng)造四種意義 的世界：a開放意義： 共同生活、工作，積極活潑的世界；b無拘無束的意義：參加游戲、充滿生氣的世界；c創(chuàng)造的意義：藝術(shù)家式的創(chuàng)造、想象、探索的世界；d個性形式的意義：在

23、自我觀念上最求完美傾向，一個向成熟發(fā)展的世界。3）幼兒園建筑社會學主要考慮幼兒園建筑與社會學的關(guān)系。設(shè)計的時候要為幼兒提供與家庭、媒介、伙伴之 間關(guān)系的環(huán)境。4）幼兒園建筑心理學主要考慮幼兒建筑對幼兒心理的影響。a）建筑對幼兒心理過程各種機能的發(fā)展的影響。包括感知覺、記憶、注意、思維、想象、情緒情感、意志七個方面。b）建筑對幼兒個性心理的發(fā)展的影響。包括能力、性格、氣質(zhì)、興趣、需要以及動機。于是，在設(shè)計的時候要盡量 滿足幼兒的獨立自主性、主觀能動性以及探究創(chuàng)造性的需求。附：幼兒心理特點：1）心理過程的具體形象性。表現(xiàn)為對抽象語言、時間、空間記憶差。幼兒園建筑適合做具像性建筑，并且空間劃分以及流

24、線分布盡量簡單直接。 2）心理過程的不隨 意性。表現(xiàn)為目的性差，隨外部條件和興趣支配。幼兒園建筑與幼兒全面發(fā)展教育A）體育1）幼兒各年齡階段活動表特點活躍階段亂跑、舌L跳，較活躍，易受傷年齡 時期活動內(nèi)容3歲總在活動期手指（"do things"）4歲發(fā)現(xiàn)期跑、跳（founding out ）5歲 可靠、熟練、自信期 攀登 攀登（"dependable,skillful,sure of self"）6歲力量性活動期快跑等秋千、跳繩等2）房屋、設(shè)備、場地要求：a）安全、牢固b）活動室以向南或向東為益，采光面積為地面的1/5,平方米/每幼兒c）墻壁色彩以淡色

25、為佳。d）室內(nèi)干燥、通風、光線充足。e）家具高度適宜。r）具有獨立盥洗設(shè)備。g）提供沙地、草地、泥地，周圍植樹種花。h）提供安靜休息睡眠場所：中午2-3小時，一天不少于12-13小時。B）智育與德育為兩種教育提供軟件已經(jīng)硬件存放和使用的場地C）美育幼兒美育特點：1）美感與幼兒積極情緒體驗聯(lián)系緊密 2）幼兒美感是直接表面的。3）幼兒美感具有行動性。建筑設(shè)計途徑：1）感受的直接性：a利用對稱均衡原理，使幼兒園的環(huán)境整潔美觀、21v1.0可編輯可修改舒適協(xié)調(diào)。b）修剪整齊的樹叢、干凈的林蔭道、茂密的草坪、園地里鮮花盛開、四周有長青樹以及其他花果樹木、操場平整、房屋美觀。 c）室內(nèi)布置立體的自然角、裝

26、飾角。2）為幼 兒創(chuàng)造豐富的自然美景。2）為幼兒創(chuàng)造社會生活美景提供場地。室內(nèi)空間規(guī)劃1、室內(nèi)活動空間規(guī)劃靜態(tài)用水空間：餐點、粘貼、手指畫；動態(tài)用水空間：玩沙、玩水、種植；靜態(tài)非用水空間：聽故事、拼圖、桌面游戲；靜態(tài)非用水空間：戲劇、音樂律動、建構(gòu)活動。2、室內(nèi)學習環(huán)境取向A ）冷硬-柔和：幼兒園應該選擇柔和取向，最好是家庭式的。如舒適的布置、地毯或 柔軟的草地、柔和的燈光。B ）開放-封閉：器材的設(shè)置要兼顧開放和封閉。C ）單純-復雜：兩者要兼?zhèn)洌饕鶕?jù)幼兒年齡階段選擇兩者比例。3、室內(nèi)環(huán)境衡量標準A ）是否能為培養(yǎng)幼兒的選擇能力創(chuàng)造環(huán)境B ）是否能培養(yǎng)幼兒自我規(guī)劃能力創(chuàng)造環(huán)境C ）是否能為幼兒養(yǎng)成自動自發(fā)的學習精神創(chuàng)造環(huán)境D ）是否能為幼兒社