1、馬路不是游戲場教學設計教學目標：1. 觀察本地交通秩序現狀，知道有關的交通規則和常識。2. 培養學生自學遵守交通法規，注意安全的現代交通意識。3. 使學生初步有歸納能力和調查、訪問獲取信息的能力?；顒訙蕚洌?. 拍攝孩子出門時，父母叮囑的場景。2. 交通標志和設施的圖片。3. 拍攝本地城市交通秩序錄像。4. 文字圖片不遵守交通規則所帶來的危險。5. 收集有關交通事故事例(故事)統計數字?；顒舆^程：一、情景導入(播放孩子上學或單獨出門時，家人反復叮囑“路上要小心”的錄像)，問：這是為什么呢？(生自由回答)二、師生講述

2、收集的交通事故故事。1. 師講述故事并問：這樣的故事，你聽過或見過嗎？2. 生講述自己看到或聽過的交通事故故事。3. 師小結并導入下一活動環節。三、大家來討論討論的問題：(1和2)1. 引起事故發生的原因是什么？2. 能不能避免事故的發生？3. 匯報討論結果，師引導找出發生交通事故的最多原因。四、走近觸目驚心的數字和圖片1. 師出示本地有關交通事故的圖片和統計數字2. 生談觀后感3. 把你對防止交通事故發生的意見，用你喜歡的形式(做安全警示卡、畫安全警示漫畫等)表達出來，然后在班上交流。五、設計“交通安全

3、”公益廣告請學生結合前面所見、所感，開動腦筋設計有創意、有意義的交通安全公益廣告此活動可以延伸到課后，可以找小伙伴或家人合作。教學反思： 我努力引導學生通過觀察學校、家庭、社會生活的交通現狀、交通事例，使學生獲得的是親身體驗。努力創設能引導學生主動參與的教育環境，堅持學生自主選擇和自主探究，讓學生成為學習的主人，使學生通過用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受自覺遵守交通法規對于社會生活的重要意義，使學生警醒?？墒钦鎮€教學流程下來，我才發現，自己的表現和自己的教學設計卻存在那許多的不盡人意。雖然心情有些糟糕，但我還是認真記錄并傾聽了領導老師給予的點評，結合自己的教學實際，我總結了幾點收獲：收獲

4、一、課堂上的情感把握應該到位。其實本來就是如此，每節課有每節課的感情基調，把握不準勢必會影響孩子的情感！本節課的教學內容比較值得人去深思，體會，教師應該創設一種比較合適的情境去引發學生的反思，引發學生的情感，觸動孩子內心深處最敏感的神經，真正喚醒孩子的交通安全意識，而我自己在教學過程中卻有些忽視，過于激情，甚至有些語言，過于活潑，導致影響孩子的情感基調，沒能讓孩子真正的靜下心來好好反思體會，我的不太適宜的語言導致沒有深入孩子的內心世界，引發孩子真正的體驗。所以孩子表面是活動了、參與了、體會了，但是是否真正的觸動了，是否真的從內心感受到了，不夠明顯！收獲二：教師的課堂流程應該簡約大氣。反思了自己

5、的教學過程，的確存在環節的瑣碎、凌亂，其實原本的設想是分為幾大環節：激情導入事例入手，喚醒意識學習交通規則辨析導行總結拓展，可是每個環節中的部分小環節比較多，比如，事例入手喚醒意識的環節，里面有包括了幾個小環節，有兒歌、課本事例、交流身邊違規事例、數字統計，錢紅燕的視頻等內容，其實有些內容可以概括，有些可以省略，有些感覺重復，所以導致了每個小環節的重點有些不突出，密布均勻而缺少了重點。課堂設計簡約大氣就可以讓學生在充分的空間里盡情展示自己的搜集、自己的想法和收獲！收獲三、師生之間、生生之間的互動方式要多樣，結果要有效。品德課的主要是形式是讓學生參與活動，要體驗學生的互動交流，本節課，我讓孩子活

6、動參與的次數有些少，孩子參與的不夠多，沒有更多的讓孩子展示，以至于有點剝奪了孩子說話的機會。所以，在學習交通規則的環節中，我可以讓學生自由交流與我們小學生有關的交通規則，并小組成員之間進行整理。學生參與了，就能獲得更多的交通規則常識。而我自己總結出來的交通規則知識，的確有些讓孩子難以理解，當然孩子就不喜歡，不理解了！所以，教師在教學時，更多的是教給孩子獲取知識的方法，而不是一味地牽引孩子沿著大人的思維進行活動。收獲四：資料的搜集要貼近學生的生活。思品課應該注重資料的搜集，但是孩子搜集的方式和渠道，教師應該進行指導，搜集的內容要貼近學生的生活，比如，在讓學生搜集身邊的違法交通規則引發的事故的案例

7、的時候，應該提前指導學生結合自己的親身經歷和自己的所見所聞，回想生活中家人、同學違反交通規則的事例，進而有助于指導孩子的行為，明確在以后的生活中應該怎么做。收獲五：教師在課堂上應該給予孩子靜心思考的過程。結合本節課的主題和情感，每一個鮮活的案例都足矣引發學生內心的真實感受，所以，如果給孩子靜心思考感受的過程，效果會更好。課堂上本就是有動有靜的過程，動靜結合方能體現有張有弛的節奏，這樣的課堂才能有抑揚頓挫之感。收獲六：多媒體課件的使用要得當。媒體課件給學生視覺感官的享受，圖片的恰當使用使課堂直入主題，文字的出現集中了學生的注意力，引發學生積極的思考，這些對學生的學習有很大的幫助。在課前，我精心設計了多媒體課件，希望通過課件的引領，帶領孩子進入學生狀態。可是有些設計卻影響了孩子的學習情緒，并且阻礙了師生之間有效的互動。所以，這些提示我，教師在講授每節課的時候，每個環節，每個設計都該用心。收獲七：兒歌的處理方式需要合理。兒歌對于有些課堂，效果是有的，但是對于本節課的內容來說，兒歌的處理與設計恰恰影響了情感基調的把握。原本孩子都進了學習的情境，“拍手游戲”的處理卻正好打斷了孩子的情緒。領導 和老師們的指導，讓我深深地感到，講一節課真的好難，講好一節課是更難。今天的課，不夠完美，今天的課，讓老師們倍