1、三年級下冊語文分層作業(yè)優(yōu)秀設計案例燕子02、燕子一、本課目標：1.認識“湊、伶”等9個生字，讀準多音字“散、桿”，會寫“湊、拂”等13個字，會寫“烏黑、活潑”等15個詞語。2.邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦第一至三自然段。3.積累“剪刀似的尾巴”等短語，體會文中優(yōu)美生動的語句并摘抄。二、課標對本學段的目標要求：1、對學習漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。 2、硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。3、能聯(lián)系上下文理解詞句的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意義。4、閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。5、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生

2、活中獲得的語言材料。能夠將生活和想象結合，組織語言，進行想象力訓練。 燕子自主型分層作業(yè)：學生根據(jù)自身實際情況自主選擇作業(yè)內(nèi)容及數(shù)量。A層學生常布置書寫生字、新詞，及時布置字詞復習類作業(yè)，彌補字詞掌握的缺陷，提高使用工具書的能力促進字詞的學習能力提高。 A類基礎性必做題：1.用“”給加點字選擇正確讀音。閑散（sàn sn） 纖細（qin xin） 木桿（gn gn）伶俐（lín lín） 橫掠（lüè luè） 幾痕（hén héng）似的（sì shì） 筆桿（gn gn） 蔞蒿（g

3、o ho）2.辨字組詞。燕（_） 聚（_） 增（_） 掠（_）稻（_） 尖（_） 偶（_） 沾（_）3.從課文中選擇恰當?shù)脑~語填空。（_）的羽毛 （_）的翅膀 （_）的尾巴（_）的天空 （_）的春天 （_）的小燕子B類提升性選做題：（2選1）1.按要求寫句子。（1）小燕子帶了它的雙剪似的尾巴，在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空（仿造此句，寫一個比喻句）_ （2）多么有趣的一幅圖畫呀！（用加點詞寫一個感嘆句）_（3）幾對飛倦的燕子，閑散地在纖細的電線上休憩。（縮句）_ （4）燕子掠過湖面。（擴句）_2.課內(nèi)閱讀。 二三月的春日里，輕風（ ）吹拂著，（ ）細雨由天上灑落著，（

4、）柔柳，（ ）花，（ ）草，（ ）葉，都像趕集似的聚攏來，形成了（ ）的春天。這時候，那些小燕子，那么（ ）小燕子，也由南方飛來，加入這（ ）的圖畫中，為春光平添了許多生趣。（1）按課文內(nèi)容填空。（2）畫橫線的句子寫到的具體景物有_、_、_、_；表示顏色的詞語有_、_、_、_、_，這么多的顏色可以用一個詞語來形容：_。（3）“像趕集似的聚攏來”寫出了_。C類拓展性挑戰(zhàn)題：（2選1）1.課外閱讀。燕子一對黑色的燕子，撞在我的玻璃窗上。我連忙把窗子打開，這一對小客人卻又忽然不見了。窗外是一片綠色的春天我在窗口等著，等待這春天的使者，這幸福的使者。我的心也在發(fā)芽，也像迎著春風的嫩葉，在枝頭上眺望。燕

5、子終于又回來了，銜著泥草，忙忙碌碌地飛來飛去，在我的房角上，造起一座白色的小房子。一會兒，它們又出去了，又回來了，并且吱吱地叫著，仿佛在向我報告它們的勞動成果，向我分享它們的快樂。接著，它們又出去了，不知道從什么地方，銜來了一條又肥又綠的蟲子，它們就飽飽地吃了一頓。吃完了，它們在窗外唱了一會兒歌，又朝它們那還未建成的房子飛去了。這中間也回來過一兩次，不是銜著泥沙，就是抬著樹枝燕子，燕子，我知道你們是在勞動中，才變得如此矯捷！也知道你們是在勞動中，吸取了太陽的光亮，才使自己黑色的羽毛變得如此閃亮。甚至你們那火紅的嘴唇，也是涂上了太陽的顏色，才變得如此艷麗！啊，你是春天的使者，勞動的使者！（1）在

6、文中用“”畫出作者描寫小燕子勞動場面的語句。（2）本文重點描寫了燕子_的活動。在等待燕子時，作者的心情是_。（3）“我”贊美了燕子怎樣的精神？_2.仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點，寫一種自己熟悉的小動物的外形。_三、設計意圖：A類基礎性必做題：根據(jù)語文課程標準設置本環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，鞏固課堂所學生字詞結合學生已有知識，加強對拼音等基礎知識的日常訓練。幫助學生積累并運用詞語，從而達到學以致用的目的。B類提升性選做題：字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括遷移類小練筆等。目的在于提高學生的想象力、鍛煉語言表達及概括的能力。三年級的學生已具有一定的閱讀的能力，對文章“按事情發(fā)展

7、順序”的表達方式有了一定的了解，引導學生說一說吹肥皂泡的順序，可以使學生的思路清晰，語言更具有條理性，還能在說說寫寫的潛移默化中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。C類拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累，增廣見聞。根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，語文教學要著力發(fā)展學生的形象思維能力。挑戰(zhàn)題型的設計在鞏固課文內(nèi)容理解的基礎上，培養(yǎng)了學生合理想象的能力和語言組織表達的能力。四、激勵措施： 用多種形式反饋，考查各層次學生情況，對學生的點滴進步及時給于肯定。要創(chuàng)造機會讓每層次的學生有表現(xiàn)自己的機會和可能，通過不同形式的評價標準使每個學生都看到自己的進步，體會到成功的喜悅

8、。好的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的學生應采用不同的評價標準。對學困生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。這樣，通過評價，激發(fā)學習熱情，提高學習積極性，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學生都有成功的機會。五、實際效果：A類基礎性必做題，大多數(shù)學生能做到書寫較規(guī)范、認真。少數(shù)學在寫詞語時生字容易出錯。B類題難度稍有提高，偏重于提高學生的想象力、鍛煉語言表達及概括的能力。部分學生較好。C類題目

9、難點最大，更具挑戰(zhàn)性。選擇第1題的學生能夠根據(jù)圖片寫出洗碗的過程，用上表示先后順序的詞語，但語言不夠流暢、連貫。選擇第2題的是少部分學生，語言優(yōu)美，富有想象力。六、調(diào)整設計：1、布置預習學習內(nèi)容的作業(yè)。 小學中段學生已經(jīng)具備自學能力，可以根據(jù)自己的學習能力，盡其所能對課文進行自主預習，以便有準備地進入課堂學習，更有利用學生發(fā)揮潛能成為課堂的主人 。2、布置落實訓練目標的作業(yè)。 根據(jù)課時目標，緊緊圍繞目標布置有針對性的作業(yè)。3、布置口頭識記的作業(yè)。 如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。4、布置觀察、收集類作業(yè)。 這類作業(yè)往往能為了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學生寫作準備第一手資料。5、布置親子互動類

10、作業(yè)。如：（1）推薦書目，夏洛的網(wǎng)稻草人愛麗絲漫游奇遇記帶刺的朋友長襪子皮皮等鼓勵親子共讀，充分利用了家庭資源的同時也解決了課外閱讀面廣，涉及問題較多，教師不能一一兼顧的問題，提高了閱讀效率。（2）布置學生把學到的課文講給家長聽，檢測了學生對課文內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，同時發(fā)揮家庭教育一對一因材施教的特長。（3）寫心里話，把自己當時心態(tài)寫出來讀給家長聽，促進親子關系的同時還能提高學生的寫作能力。參考答案：A類基礎性必做題：1.sn xin gn lín lüè hén shì gn ho2.燕子 聚集 增加 掠奪 稻米 筆尖 偶爾 沾水3.烏黑 輕快有力 剪刀似曠亮無比 爛漫無比 伶俐可愛B類提升性選做題：（3選2）1.（1）示例：樹上的蘋果像燈籠似的又大又紅。（2）示例：多么美麗的瀑布啊！（3）燕子休憩。（4）示例：燕子輕輕地掠過波光粼粼的湖面。2.（1）微微地 如毛的 千條萬條的 紅的白的黃的 青的 綠的