1、案例名稱：形不需要翻譯的世界語科目：美術（繪畫）教學對象：高二年級課時：一課時提供者：蔡曉霞單位：寧波鄞州正始中學一、教學內容分析（簡要說明課題來、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性） 本課的教材來自湖南美術出版社普通高中課程標準實驗教科書繪畫中第一單元繪畫中的形第一課形不需要翻譯的世界語。通過對不同圖形和線條的解讀使學生體會和理解圖形語言，鼓勵學生用圖形來表達自己的思想和情感，并且學會分析繪畫中的一些表現方式和風格與繪畫主題之間的關系，增強對優秀繪畫作品的賞析能力。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）

2、 1、知識與技能：讓學生理解圖形語言，嘗試解讀繪畫中不同圖形的意義，并能夠通過圖形語言表達自己思想和情感。2、過程與方法：列舉生活中的圖形實例，引發學生對圖形的興趣。通過座談的形式讓學生展開對繪畫名作的討論，幫助學生理解繪畫中的一些表現方式和風格與繪畫主題之間的關系。通過課上所學，嘗試用圖形來表達自己思想和情感，完成一篇以圖形為主的心情日記。3、情感態度與價值觀：讓學生學習用圖形來表達自己的思想與情感的方式，用圖形語言來交流對世界的認知。產生對圖形的興趣，并有繼續探究的可能。三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學

3、習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等） 教學對象是高中階段非專業的學生，課程屬選修范疇，對學生的要求不再是技能上的培養，而是興趣上，認知上的。努力提高學生美學素養和對藝術的興趣，加強他們的創新意識和對藝術作品的鑒賞能力，成為了教師的教學重點。以豐富多樣的教學形式，吸引學生，學生是主角，教師是導演，引發學生興趣，主動參與進來，進行探究學習，活躍的課堂氣氛，是好課的必需。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略） 本課主要采用教師講授與學生思考相結合，教師示范，學生實踐練

4、習的模式加深印象，聯系學生日常生活中實際例子來說明問題。采用多媒體教學，配以課件、圖片資料，以動態形式呈現。學生準備練習用紙和筆。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）教學重點： 讓學生能夠積極地說出自己對圖形的感受和認知，并通過圖形表達自己的思想和情感。教學難點：讀懂繪畫中圖形的象征意義，提高對優秀畫作的理解能力。六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動學生活動設計意圖一、 導入教師先出示一個蘋果，要求學生用各種語言形式來表達：圖形、文字、音樂、肢體語言等等。板

5、書：形不需要翻譯的世界語 學生評價哪種語言最簡單、最直接、最清晰、最通用。通過比較，形成共識：圖形語言是最容易為大眾普遍接受且最直接、最通用的交流方式。由學生日常生活經常接觸的物品導入，引起注意二、 新授 教師解釋“形”的定義，即圖形。1、 會說話的圖形 同一基礎圖形進行演變得到的不同含義（通過一個簡單的蘋果圖形來解釋該內容）。 同一含義的不同圖形表達標準的男女公共廁所的標志思考：你能想到其他有意思的與眾不同的標志嗎？小結: 圖形語言豐富、形象、有趣味，一種圖形在不同環境中可能有不同含義。以上的例子當中的有些圖標雖然我們是第一次見到，之前并沒有約定它們的含義，但是我們卻也能

6、大致的明白它們所表達的含義，這恰恰說明了圖形具有的直觀性、便捷性、相對準確性、模糊性、民族性、世界性等特點。 學生在教師的引導下積極動腦觀察，思考出新的不同的想法用趣味圖形吸引學生注意力,調動學生積極性和討論熱情。練習：讓我們試著用圖形來說話 中央美術學院呂勝中教授贈給友人的賀年信，這封信以獨特新穎的圖像語言方式，表達了對朋友的新年祝福。活動一：用游戲的形式從詞匯到圖形：請同學將下面一句話意思表達完整。餐廳晚上九點半關門學生實踐“會說話的圖形” 鍛煉學生用圖形“說話”的意識。通過活動增加互動效果，激勵學生動手動腦。 2、  圖形的基礎線 線條是

7、圖形的第二元素，是由點構成的圖形線條在我們的生活中無處不在，欣賞下面的圖片，說說你找到了什么樣的線？有什么感受？花地（平靜、寬闊）直線、水平線保險大廈（挺拔、粗獷）直線、垂線梯田（柔和、舒暢）曲線長城（牢固、結實）折線波光（飄逸流暢）網狀曲線爆炸（危險）放射線欣賞作品：畫布上的日本雨、陽光、頭像 線條的心靈感悟聽三段不同的音樂，根據節奏的變化，感受線的變化。對比作品：吳冠中春如線 梵高 星夜兩幅作品的線條各有什么特色? 學生聽與動手相結合積極討論通過座談的形式讓學生展開對繪畫名作的討論，訓練學生自己解讀作品的能力，教師加以小結。 三、 本課小結圖形語言產生雖然早于文字，可是

8、當文字以超強的概括力和準確性從發展到強大時，它的光芒的漸漸蓋住了圖形。現代信息社會，當越來越多的信息撲面而來時，我們又開始厭倦了閱讀和修辭的言語方式，我們的感官越來越喜好捕捉那些形形色色的圖形，它們又鮮活起來，生機勃勃，我們已沒有太多時間駐足面對大量的文字，毫無疑問，我們重新“寵愛”了圖形。因為它可以表達我們的內心，展開我們的想象。四、課后作業以圖形的方式記下一篇心情日記，有關你一天中特別的事或者特別的情緒（圖形為主文字為輔）。回顧總結留部分工作給學生回去研究，激發其求知欲，也復習了課上知識點。 七、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。

9、也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價） 縱向采用教師評價、學生互評和自我評價的綜合評價方式對學生課堂表現進行全方位評價。橫向注意過程性評價和結果性評價相結合。要特別注意激勵學生，公平的評價每一個學生，用發展的眼光看待學生，對每一位學生都抱以積極的態度，尋找和發現他們的閃光點，給予充分的肯定和欣賞。不僅要注意結果的及時反饋，更要注重在過程中對學生所表現出的積極參與給予鼓勵，尊重學生的思想意識。 八、板書設計（本節課的主板書） 形不需要翻譯的世界語 一、會說話的圖形 二、圖形的基礎線1、 線條是圖形的第二元素，是

10、由點構成的圖形2、線條的心靈感悟      九教學反思可以從如下角度進行反思（不少于200字）：1請簡單描述這節課的教學或學習流程；2有哪些精彩的瞬間；這節課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？3學生對這節課的學習達到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？4課堂上有出乎你意料的事件發生嗎？你是如何解決的？5如果讓你重新上這節課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？ 6從學生的作業、課后談話等途徑你覺得學生的學習效果如何？為什么會有這樣的反應？7當時聽課的老師或者專家對你這節課有什么評價？對你有什么啟發？  回顧整個教學過程，每個知識點都精心選取學生感興趣的實例相配合，目的是把問題說清楚的同時，讓學生感受到美術學習快樂。徹底打破學生對美術學習是專業學習的認識，讓學生形成一個繪畫是一種表達人內心世界的一種方式，是每個人都可以嘗試的一種方式的新認識。整個教學流程的安排，思路清晰，節奏緊湊，詳略得當。考慮到學生的接受能力，控制好知識的深淺度，感興趣的學生可以做更深入的了解。在教學中，多設置多種形式的“活動”環節，在活動中學習，輕松愉快。合理的利用課堂開創豐富多彩的藝術活動，可以促使學生更好地圍繞在教師和課題周圍，學的更專心。合理利用評價，激發學