1、1 詩 人【教學目標】知識與技能：1學會12個字，認識9個字。能借助工具書和結合上下文理解詞語等方式理解“伶牙俐齒、呈現、真諦”的意思。2能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：情境創設，細細品讀體味詩句，結合課文內容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家和文學家。情感態度與價值觀：通過朗讀，理解、感悟、體會，使孩子們感受到詩句的神奇、文字的魅力。激發學生對詩的喜愛之情，鼓勵學生勇于實踐，嘗試寫詩?！窘虒W重難點】重點：品讀體味詩句，根據詩句想象其所描繪、蘊含的內容；理解課文內容，能感情朗讀。難點：感受語言文字的魅力，激發學生對詩句的喜愛之情，鼓勵學生讀詩、勇于實踐，嘗試寫詩。

2、【教學課時】2課時 第一課時【課時目標】1、認識生字新詞。能正確讀寫“繽紛、映襯、荷花、斜陽、伶牙俐齒、絢麗”等詞語。2、有感情地朗讀課文，3、初步整體感知課文內容。【教具準備】課件【教學過程】一、 談話導入，激發興趣。1、同學們，今天老師要給大家介紹一個人，他會畫畫，他會彈奏樂曲，他會變魔術，他還能說會道，你們想認識他嗎？讓我們一起翻開課本第一頁，一起去認識他吧，看看他是誰（板書：詩人）。 2、齊讀課題，說一說你印象中的詩人是什么樣的。（生自由說） 師小結：在我們的眼里，詩人通常指寫詩的人，如我們熟知的李白、杜甫、白居易等。從文學概念上講，詩人應是在詩歌創作上有一定成就的人。他們通過詩歌創作

3、、吟詠抒發激情，通過詩歌謳歌祖國的大好河山，通過詩歌鞭撻社會丑惡，通過詩歌傳頌人間真善美 今天我們要認識的詩人是怎樣的呢？二、 自學課文，學習生字。1、用自己喜歡的方法讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。 再讀課文，圈出生字詞，識記字形，并根據上下文或查工具書，理解他們的大概意思?！敬颂帪檎n件1】2、指導學習生字。出示詞語：蔚藍、跌、醉倒、伶牙俐齒、鍛煉、哲學家、絢麗、耳畔、變幻無窮、真諦、嘗試、白絮【此處為課件2】指名讀齊讀開火車讀出示會寫的字： 繽 紛 碧 襯 荷 斜 齒 幅 絢 呈 悟 察【此處為課件3】開火車讀；與同桌說一說在寫這些生字時有哪些地方應該注意。3、交流點撥斜：與“科”區別，

4、在書寫時，左邊“余”一捺要寫成一點，這是中華漢字的謙讓；齒：下面是一個人，不要交叉；襯：衣字旁；察：注意筆畫；幅：“副”區別。4、學生在自己的生字表上描紅。三、再讀課文，感知大意。1、自讀課文，遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。2、指名分部分朗讀文段。3、說一說，你從課文里知道了什么，有哪些疑問？（生：詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家）【此處為課件4】 過渡：是呀，真奇怪，一個詩人在作者眼中竟然能融畫家、音樂家、魔術師、文學家、哲學家于一體，太不可思議了。詩人是怎樣做到的？ 四、品讀課文，交流體會。學習第一自然段，體會“詩人是畫家”。1、以自己喜歡的方式讀課文第一部分，用文中一個詞說說詩

5、人畫了一幅什么畫？“色彩繽紛”是什么意思？（形容顏色多種多樣）你從詩人的畫中找到了哪些顏色？用筆畫起來。2、出示詩句：一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。蔚藍的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮。”指名再讀詩句?！敬颂帪檎n件5】3、讀了句子，根據你的理解，說一說“碧綠、銀花、白絮”分別是指什么？初步體悟詩的語言的表達方法。師：瞧，詩的語言多含蓄，說一樣事物不直接說，而是美美地比喻一番。4、聽老師讀，說說你仿佛看到了什么，你又想到了什么？（出示相關圖畫）【此處為課件6】指導朗讀：讀出畫面的色彩美（邊讀邊想象詞語所描繪的事物，你就會讀得更美）。5、這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？（文字）師：這就是詩

6、的語言。詩人能通過文字，運用比喻的手法描繪出色彩繽紛的圖畫，難怪作者會說：詩人是大畫家生齊讀第一部分。（板書：大畫家）【課堂作業新設計】一、 看拼音寫詞語。bn fn yìng chèn xuàn lì lng wù( 繽 紛 ) ( 映 襯 ) ( 絢 麗 ) ( 領 悟 )bì l gun chá líng yá lì ch( 碧 綠 ) ( 觀 察 ) ( 伶 牙 俐 齒 )二、 我會填。（ 美 麗 ）的圖畫 （ 碧 綠 ）的荷葉 （ 神 奇 ）的想象 （ 動 人 ）的樂章（ 深 刻 ）的

7、道理 （ 美 妙 ）的詩句三、 讀一讀，仿寫句子。一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。蔚藍的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮。提示：仿寫比喻句 第二課時【課時目標】1.有感情地朗讀課文。背誦課文。2.品味詩句的魅力，體會為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家。3.學習文章中詩人寫作的表達方式?！窘叹邷蕚洹?課件【教學過程】一、 朗讀文段，導入新知。指名朗讀課文第1自然段。師過渡：詩人為我們描繪了一幅多美的圖畫呀！他不僅是詩人，還是一位音樂家呢！二、品讀課文，交流體會。1、學習第2自然段自由朗讀，想一想：你的腦海里出現了什么。你都聽到了哪些聲音？用一個詞來形容你聽到的聲音？（嘩啦嘩啦、吱

8、吱喳喳、喔喔喔；悅耳）指導朗讀：比較一下你聽到的聲音，【此處為課件7】你覺得這些聲音之間有區別嗎？指導想象，練寫：你想象一下，大自然里還可能聽到那些聲音，模仿詩句寫一寫（有的聲音細碎，有的聲音雄壯，但這些聲音都是自然界最動聽，最有活力的聲音，這些聲音一起就組成了大自然的樂曲。）在讀這些聲音的時候你要怎樣讀？從詩人的詩句中我們聽到了各種不同的聲音，你現在能理解為什么說詩人是音樂家了嗎？指名讀，齊讀。過渡：多動聽的聲音呀，詩人的本領真大，能讓沉默無聲的文字奏出悅耳的樂章，因此，我們說詩人是音樂家。（板書：音樂家）你們覺得詩人了不起嗎？詩人的本領可不止這些呢，他還有那些本領呢？讓我們繼續學文。 2、

9、自讀第3-5自然段，看看詩人還有哪些本領？指名讀第3-5自然段。你從他的朗讀中找到答案了嗎？（板書：魔術師、哲學家、文學家）。小組合作探討，體會為什么說詩人是魔術師、哲學家和文學家？3、順學而導，指導朗讀。（1）夕陽西下了，他不說太陽下山了，而說斜陽醉倒了；“我”的想像自由、豐富，詩人卻說說“心靈飛進了云端”，從這樣的寫法中，你體會到了什么？（前一句吧“斜陽”當作人來寫，說他“醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后”，將太陽下山的情景擬人化和詩意化了。后一句將人的心靈擬化成有翅膀的事物，使看不見的“心靈”形象化了。詩人用極為生動的語言描繪了夕陽西下的動態畫面，真不愧是神奇的“魔術師”?。。┏鍪驹娋?，指

10、導朗讀?！敬颂帪檎n件8】（2）師：下面我們再來看看另外兩首詩句：（出示詩句）【此處為課件9】“什么東西最具破壞力？是自滿！”“自滿破壞的是什么？是前途?！睅煟鹤x了詩句，你又有什么感受呢？生自由發言。（兩個連續設問句言簡意賅，一針見血地指出了自滿的嚴重危害，它會破壞人們的前途，所以說詩人是“伶牙俐齒”的哲學家。）（3）指名或齊讀第5自然段，談談你對這段話的看法?！敬颂帪檎n件10】你體會到了什么？（引導：為什么說詩人給文字注入了強大的生命力，令平凡變得不平凡了呢？結合前面的任意出現的一首或幾首詩句，可以談談你的想法。引導學生聯系上下文理解本段。）指導朗讀，引導學生讀出欽佩的語氣。師：是啊，這就是詩

11、人，當你讀這那些美妙的詩句（師感情范讀6自然段，此段也是前15自然段的總結段落。）理解“真諦”一詞。（做人的深刻道理）師：詩人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩人嗎？你們欽佩詩人嗎？你們想成為詩人嗎？不要以為老師又在吹牛，其實呀，詩，并不是難學的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩人！齊讀第7自然段?！敬颂帪檎n件11】三、拓展延伸，嘗試寫詩。1、出示幾首兒童詩，讀一讀。【此處為課件12】2、你最喜歡詩人的什么本領？讀一讀相關的詩句。自己也來試著寫寫這樣的詩句吧！四、總結收獲，鼓勵閱讀。【課堂作業新設計】一、比一比，再組詞。幅（ 條幅 ） 斜（ 傾斜 ） 繽（ 繽紛 ） 絢（

12、絢麗 ）副（ 一副 ） 料（ 材料 ） 濱（ 海濱 ） 詢（ 詢問 ） 二、按課文內容填空。 1、斜陽 醉 倒了， 摔 了個跟頭， 跌 在西山后。一池 碧綠，映襯著白里透紅的荷花。、詩，不是難學的東西。只要肯吸收，肯觀察，肯思考，肯嘗試，肯鍛煉，你也可以成為詩人。三、我會寫。詩人“能用文字把事物變成人，把人化成事物”，讀一讀下面的詩歌，請你也嘗試一下，寫幾句話。爸爸的鼾聲爸爸的鼾聲，就像是山上的小火車， 它使我想起， 美麗的森林。 爸爸的鼾聲， 總是斷斷續續的， 使我擔心火車會出了軌。 咦？ 爸爸的鼾聲停了， 是不是火車到站了？ 【板書設計】1 詩人大畫家 音樂家 魔術師 哲學家 文學家【課后

13、反思】這篇課文是一篇特殊的說明文。它說明的對象是讓人感到神秘與敬仰的詩人。它說明的方法是大量引用詩人的詩句，它說明的語言又是詩一樣的語言。全文總分結構，線條清晰，分別講了詩人是畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家，最后告訴我們詩并不難學。它能讓學生通過閱讀課文認識詩人、認識詩，培養學生對讀詩、寫詩的興趣。課文前四個自然段構段形式是相同的，都是先明作者對是人的認識，接著舉例給予證實。在教學中教師應根據詩歌特點，創設情境，讓孩子插上想象的翅膀，感受其中意象的美。主要通過讀多種形式的讀，使孩子感受到美，詩中意境的美、音律的美、和諧的美感受到詩歌的無窮創意，豐富情感讓孩子能夠感受到詩歌帶給自己的快樂，

14、在感受快樂的過程中，發揮孩子的想象力，激發孩子的興趣，讓孩子樂于讀詩，敢于進行創作。教學資源創新教案詩人教學設計一、出示課題，引導質疑。二、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2、再讀課文，說一說你從課文中讀懂了什么。三、閱讀詩句，感受意境。1、出示文中詩句，學生自由朗讀，把你最喜歡的一首多讀幾遍。【此處為課件1】2、指名朗讀，說一說你為什么喜歡這一首詩歌。3、指導有感情地朗讀詩句，進一步體會詩歌所描述的意境，情感。四、深度閱讀，感受特點。1、通過剛剛誦讀的詩歌，說一說為什么作者說詩人是畫家，是音樂家，是魔術師是哲學家，是文學家？（詩人用文字給我們勾畫出一幅幅色彩繽紛的

15、圖畫，彈奏出一首首美妙悅耳的音樂，說出一個個深刻的道理）2、再讀詩歌，想一想詩人是怎樣做到這一點的？（點撥：詩人用比喻、擬人的修辭方法，用文字把事物變成人，把人化成事物，給文字注入了生命力。）3、出示一組童話詩，感受是的童趣?！敬颂帪檎n件2】4、說一說，從詩中你感受到了什么？談一談自己的感受。（引導學生發現詩歌并不是難學的東西，它來自于生活，“只要肯吸收，肯觀察，肯思考，肯嘗試，肯鍛煉，你也可以成為詩人”?。敬颂帪檎n件3】五、創設情境，進行仿寫。1、出示一組圖片，學生進行仿寫?！敬颂帪檎n件4】2、生活中，我們所看見的，所聽到的，你最感興趣的是什么？用一首小詩寫一寫?！敬颂帪檎n件4】六、學習生

16、字，指導書寫。1、出示詞語：蔚藍、跌、醉倒、伶牙俐齒、鍛煉、哲學家、絢麗、耳畔、變幻無窮、真諦、嘗試、白絮【此處為課件5】指名讀齊讀開火車讀2、出示會寫的字。3、交流點撥。4、學生在自己的生字表上描紅。精彩片段1、出示文中5處詩句，指名讀，自由讀，想象詩句所描繪的畫面或意境。2、指名讀自己最喜歡的一節詩句，說一說：你為什么喜歡這一節？你仿佛看到（或聽到）什么？3、議一議：讀著這些詩句，你知道為什么說詩人是“大畫家 、音樂家、魔術師、哲學家、文學家”了嗎？交流體會。交流（一） 用文中一個詞說說詩人畫了一幅什么畫？你從詩人的畫中找到了哪些顏色？用筆畫起來。 出示詩句：一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花

17、。蔚藍的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮?！敝该僮x詩句。 讀了句子，根據你的理解，說一說“碧綠、銀花、白絮”分別是指什么？ 聽老師讀，說說你仿佛看到了什么，你又想到了什么？初步體悟詩的語言的表達方法：瞧，詩的語言多含蓄，說一樣事物不直接說，而是美美地比喻一番，這就是詩的語言。指導朗讀：讀出畫面的色彩美（邊讀邊想象詞語所描繪的事物，你就會讀得更美）。這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？引讀：難怪作者會說詩人是大畫家。交流（二） 你都聽到了哪些聲音？用一個詞來形容你聽到的聲音？ 指導朗讀：比較一下你聽到的聲音，你覺得這些聲音之間有區別嗎？（有的聲音細碎，有的聲音雄壯，但這些聲音都是自然界最動聽

18、，最有活力的聲音，這些聲音一起就組成了大自然的樂曲。）在讀這些聲音的時候你要怎樣讀？ 指導想象，練寫：你想象一下，大自然里還可能聽到那些聲音，模仿詩句寫一寫。 從詩人的詩句中我們聽到了各種不同的聲音，你現在能理解為什么說詩人是音樂家了嗎？同法學習交流。（說讀寫議）4、挑戰讀，你想讀那一節，和誰比？（看誰讀得最好。）備課素材【教材分析】這篇課文是一篇特殊的說明文。它說明的對象是讓人感到神秘與敬仰的詩人。它說明的方法是大量引用詩人的詩句，它說明的語言又是詩一樣的語言。它能讓學生通過閱讀課文認識詩人、認識詩，培養學生對讀詩、寫詩的興趣。課文采用先總后分的結構來介紹詩人和詩。文中的詩句都比較形象生動，淺顯易懂。全文共7個自然段，14段分別用生動的詩句來講詩人是畫家，是音樂家，是魔術師，是哲學家。第5自然段講詩人是文學家。第6自然段是對前5個自然段的總結。最后一自然段講詩并不難學。這樣的行文結構，給人條理清楚、思路明晰的感覺?！咀髡呓榻B】【與文章相關的資料介紹】詩人談詩歌詩歌是黑夜里為人們照亮道路的星光，詩歌是黎明時滋潤著小草和花朵的露珠，詩歌是點燃人類愛心的火焰，詩歌是播撒在理想原野上的春雨。哲學家說：讀詩使人靈秀；文學家說：如果你熱愛詩歌，那么你就會更加熱愛生活、熱愛世界、熱愛生命。課后