1、 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 類別類別學校數(shù)目學校數(shù)目中小學生人數(shù)中小學生人數(shù)全國城市學校全國城市學校（城市和縣城城市和縣城）7.0 萬所萬所（占（占 12%）0.38億億（占（占 19% ）縣鎮(zhèn)以下學校縣鎮(zhèn)以下學校（含農(nóng)村小學教學點）（含農(nóng)村小學教學點）53 萬所萬所（占（占 88%）1.62億億（占（占 81% ） 全國城鄉(xiāng)學校總數(shù)全國城鄉(xiāng)學校總數(shù)60萬所萬所2.0億億 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 類別類別學校數(shù)目學校數(shù)目中小學生人數(shù)中小學生人數(shù)全國城鄉(xiāng)學?？倲?shù)全國城鄉(xiāng)學?？倲?shù)60萬所萬所2.0億億縣鎮(zhèn)以下學校縣鎮(zhèn)以下學校（含農(nóng)村小學教學點）（含農(nóng)村小學教

2、學點）53 萬所萬所（占（占 88%）1.62億億（占（占 81% ） 全國城市學校全國城市學校（城市和縣城城市和縣城）7.0 萬所萬所（占（占 12%）0.38億億（占（占 19% ） 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 模式一模式一模式二模式二模式三模式三總數(shù)總數(shù)建設(shè)建設(shè)內(nèi)容內(nèi)容教學光盤播放機教學光盤播放機配套教學光盤配套教學光盤衛(wèi)星收視點衛(wèi)星收視點接受接受IP課件課件計算機教室計算機教室網(wǎng)上資源網(wǎng)上資源建設(shè)建設(shè)對象對象11萬個萬個農(nóng)村小學教學點農(nóng)村小學教學點38.4萬所萬所農(nóng)村小學農(nóng)村小學3.75萬所萬所農(nóng)村初中農(nóng)村初中53萬萬所學校所學校受益受益學生學生510萬萬山村小學生山村小學生8142

3、萬萬農(nóng)村小學生農(nóng)村小學生3109萬萬農(nóng)村初中農(nóng)村初中17610萬萬農(nóng)村學生農(nóng)村學生 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 衛(wèi)星教學收視點（模式一和模式二）衛(wèi)星教學收視點（模式一和模式二） 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 計算機教室（模式三）計算機教室（模式三） 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 教室類型教室類型工程建設(shè)來源工程建設(shè)來源DVD播放教室播放教室農(nóng)遠工程模式一農(nóng)遠工程模式一計算機多媒體教室計算機多媒體教室農(nóng)遠工程模式二農(nóng)遠工程模式二計算機網(wǎng)絡(luò)教室計算機網(wǎng)絡(luò)教室農(nóng)遠工程模式三農(nóng)遠工程模式三 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 課堂環(huán)境課堂環(huán)境中介工具中介工具資源內(nèi)容資源內(nèi)容資

4、源來源資源來源DVD播放室播放室DVD光盤光盤教學錄像教學錄像統(tǒng)一配置統(tǒng)一配置購買購買視頻事例視頻事例計算機計算機多媒體教室多媒體教室CDROMPPT情景性情景性衛(wèi)星傳送衛(wèi)星傳送網(wǎng)站下載網(wǎng)站下載二次開發(fā)二次開發(fā)事實性事實性仿真性仿真性學科工具學科工具學科主題學科主題機構(gòu)提機構(gòu)提供供計算機計算機網(wǎng)絡(luò)教室網(wǎng)絡(luò)教室數(shù)據(jù)庫資源數(shù)據(jù)庫資源主題性內(nèi)容主題性內(nèi)容校園數(shù)據(jù)庫校園數(shù)據(jù)庫互聯(lián)資源網(wǎng)互聯(lián)資源網(wǎng)廣泛資源廣泛資源互聯(lián)網(wǎng)站互聯(lián)網(wǎng)站學科工具學科工具學科主題學科主題機構(gòu)提供機構(gòu)提供 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 案例一案例一p 農(nóng)村學校：農(nóng)村學校： 利用利用DVD播放教室（模式一）上課播放教室（模式一）上課p

5、 教學內(nèi)容：教學內(nèi)容： 小學數(shù)學小學數(shù)學“對稱對稱”p 觀察與思考：觀察與思考： （1）教師使用什么教學資源，有何特點）教師使用什么教學資源，有何特點?（2）教師組織了哪些學習活動？）教師組織了哪些學習活動？ 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 案例二案例二p 城市學校：計算機教室城市學校：計算機教室 + 多媒體投影器多媒體投影器p 教學內(nèi)容：學校數(shù)學：教學內(nèi)容：學校數(shù)學：梯形面積的計算梯形面積的計算p 觀察與思考：觀察與思考：（1）教師使用什么教學資源，有何特點）教師使用什么教學資源，有何特點?（2）教師組織了哪些學習活動？）教師組織了哪些學習活動？ 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 p 通過觀察可以

6、看到，在信息化環(huán)境下學生學習活動的通過觀察可以看到，在信息化環(huán)境下學生學習活動的 主要方式：主要方式：（1）學習者與中介（資源或工具）的互動）學習者與中介（資源或工具）的互動（2）學習者與其他人（學習群體，即同學或老師）互動）學習者與其他人（學習群體，即同學或老師）互動p 維果茨基活動理論為如何維果茨基活動理論為如何設(shè)計學習者與中介的互動，設(shè)計學習者與中介的互動，與學習群體互動提供重要的理論基礎(chǔ)。與學習群體互動提供重要的理論基礎(chǔ)。 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 p 維果茨基（維果茨基（VygotskyVygotsky，1896-1934) 1896-1934) ，前蘇聯(lián)著名心理學，前蘇聯(lián)著名心

7、理學 家，家，“文化文化-歷史歷史”理論的創(chuàng)始人理論的創(chuàng)始人。社。社會會 建構(gòu)主義理論代表人物之一，他在心建構(gòu)主義理論代表人物之一，他在心 理學的許多領(lǐng)域內(nèi)進行的一系列的創(chuàng)理學的許多領(lǐng)域內(nèi)進行的一系列的創(chuàng) 造性研究，為心理發(fā)展研究作出重要造性研究，為心理發(fā)展研究作出重要 貢獻。貢獻。 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 p 20世紀世紀70年代末，布魯納等美國教育心理學家將維果年代末，布魯納等美國教育心理學家將維果斯基的思想介紹到美國，對產(chǎn)生于西方的建構(gòu)主義思斯基的思想介紹到美國，對產(chǎn)生于西方的建構(gòu)主義思想的進一步發(fā)展起了推動作用，在想的進一步發(fā)展起了推動作用，在西方出現(xiàn)了西方出現(xiàn)了“維果維果茨基熱

8、茨基熱”，維果茨基的思想進入當代心理學的話語中，維果茨基的思想進入當代心理學的話語中心。心。p 維果茨基主要代表作：維果茨基主要代表作：思維和語言思維和語言19341934；高級心理機能的發(fā)展歷史高級心理機能的發(fā)展歷史兒童發(fā)展中的工具和符號兒童發(fā)展中的工具和符號心理學危機的歷史意義心理學危機的歷史意義等等。等等。 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 p 維果斯基認為，人的心理是在維果斯基認為，人的心理是在，是在人與人之間的是在人與人之間的。人的人的各種高級心理機能都是這些活動與交往形式不斷內(nèi)化的各種高級心理機能都是這些活動與交往形式不斷內(nèi)化的結(jié)果。結(jié)果。p 維果斯基認為，人的高級心理機能，如人的實踐

9、活動是維果斯基認為，人的高級心理機能，如人的實踐活動是以勞動工具為中介一樣，也以勞動工具為中介一樣，也，也就是說也就是說 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 活動理論模型活動理論模型活動理論模型活動理論模型 （DanielsDaniels，20012001）學習規(guī)則學習規(guī)則學習活動分工學習活動分工學習群體學習群體學習者個體學習者個體（主體）（主體）課程知識課程知識（客體）（客體）工具、資源（中介）工具、資源（中介）消費消費生產(chǎn)生產(chǎn)分配分配交往交往 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 （楊開誠，（楊開誠，20052005） 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 活動理論模型活動理論模型活動理論模型活動理論模型 （D

10、anielsDaniels，20012001）學習規(guī)則學習規(guī)則學習活動分工學習活動分工學習群體學習群體學習者個體學習者個體（主體）（主體）課程知識課程知識（客體）（客體）工具、資源（中介）工具、資源（中介）消費消費生產(chǎn)生產(chǎn)分配分配交往交往 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 中介（工具、資源）中介（工具、資源）學習者個體學習者個體課程知識課程知識p 學習者個體與中介（工具學習者個體與中介（工具/ /資源）的交互活動資源）的交互活動 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 活動理論模型活動理論模型活動理論模型活動理論模型 （DanielsDaniels，20012001）學習規(guī)則學習規(guī)則學習活動分工學習活動分工

11、學習群體學習群體學習者個體學習者個體（主體）（主體）課程知識課程知識（客體）（客體）工具、資源（中介）工具、資源（中介）消費消費生產(chǎn)生產(chǎn)分配分配交往交往 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 p 學習者個體與學習者群體的交往活動學習者個體與學習者群體的交往活動學習群體行為學習群體行為課程知識（客體課程知識（客體/ /目標）目標）學習者個體行為學習者個體行為 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 學習者個體學習者個體學習規(guī)則學習規(guī)則學習群體學習群體p學習者個體與學習者群體的交往活動的規(guī)則設(shè)計學習者個體與學習者群體的交往活動的規(guī)則設(shè)計 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 課程知識課程知識 學習群體學習群體活動分工活動分

12、工p 學習者個體與學習者群體的交往活動的分工設(shè)計學習者個體與學習者群體的交往活動的分工設(shè)計 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 p 學習者個體如何與中介（工具學習者個體如何與中介（工具/資源）進行交互活動資源）進行交互活動資源內(nèi)容與形式選擇與設(shè)計資源內(nèi)容與形式選擇與設(shè)計與資源互動方式的設(shè)計與資源互動方式的設(shè)計p 學習者個體如何與學習者群體的進行交往活動學習者個體如何與學習者群體的進行交往活動個體與群體交往規(guī)則的設(shè)計個體與群體交往規(guī)則的設(shè)計個體育群體交往分工的設(shè)計個體育群體交往分工的設(shè)計 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 p 本人帶著問題，近兩年本人帶著問題，近兩年先后到四川、重慶、貴先后到四川、重慶、貴

13、州、云南、廣西、河北州、云南、廣西、河北等地的農(nóng)遠工程學校，等地的農(nóng)遠工程學校，進行多種形式的調(diào)研。進行多種形式的調(diào)研。其中包括多所少數(shù)民族其中包括多所少數(shù)民族學校。學校?？疾鞆V西農(nóng)勝縣壯族山寨考察廣西農(nóng)勝縣壯族山寨 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 在云南西雙版納訪問少數(shù)民族老師在云南西雙版納訪問少數(shù)民族老師在貴州遵義山區(qū)與村小老師座談在貴州遵義山區(qū)與村小老師座談 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 衛(wèi)星傳送的教學資源衛(wèi)星傳送的教學資源 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 衛(wèi)星傳送的教學資源衛(wèi)星傳送的教學資源 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 衛(wèi)星傳送的教學資源衛(wèi)星傳送的教學資源

14、教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 衛(wèi)星傳送的教學資源衛(wèi)星傳送的教學資源 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 DVD視頻資源（優(yōu)秀課堂教學實錄視頻資源（優(yōu)秀課堂教學實錄/典型事例和事物）典型事例和事物） 計算機多媒體課件（衛(wèi)星傳送計算機多媒體課件（衛(wèi)星傳送IP課件，開發(fā)多媒體材料）課件，開發(fā)多媒體材料） 計算機學習工具（計算機學習工具（MP_Lab、幾何畫板、概念圖、幾何畫板、概念圖.） 校園網(wǎng)絡(luò)中心資源（專題學習網(wǎng)頁、多媒體素材資源）校園網(wǎng)絡(luò)中心資源（專題學習網(wǎng)頁、多媒體素材資源） 互聯(lián)網(wǎng)開放性資源（開放性網(wǎng)站資源）互聯(lián)網(wǎng)開放性資源（開放性網(wǎng)站資源） 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 學習內(nèi)容的呈學習內(nèi)容的

15、呈現(xiàn)方式現(xiàn)方式以以定論的形式定論的形式直接呈現(xiàn)直接呈現(xiàn)以以資源資源和和問題形式問題形式間接呈現(xiàn)間接呈現(xiàn)學習者的地位學習者的地位學生是知識的學生是知識的接接受者受者學生是學生是知識的發(fā)現(xiàn)者知識的發(fā)現(xiàn)者，是通過自主、實踐、是通過自主、實踐、探究、合作學習來發(fā)探究、合作學習來發(fā)現(xiàn)知識?，F(xiàn)知識。 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 中介資源：小學數(shù)學課中介資源：小學數(shù)學課對稱對稱課堂教學活動實錄課堂教學活動實錄DVD光盤光盤交互活動：教師交互活動：教師-控制播放，問題引導(dǎo)；控制播放，問題引導(dǎo)； 學生學生-與屏幕中的老師互動，與屏幕中的老師互動， 與屏幕中的同學同步操作與屏幕中的同學同步操作 教育技術(shù)研究所教

16、育技術(shù)研究所 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 p 教師必要的提示與解釋；教師必要的提示與解釋；p 播放光盤的控制（慢放、重放、暫停）；播放光盤的控制（慢放、重放、暫停）；p 教師必要的模仿重復(fù)；教師必要的模仿重復(fù)；p 教師針對光盤中情境，提出必要的問題；教師針對光盤中情境，提出必要的問題；p 觀看結(jié)束后，適當組織學生進行討論觀看結(jié)束后，適當組織學生進行討論p 讓學生與光盤中的教師和學生讓學生與光盤中的教師和學生“交流交流” 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 p 中介資源：中介資源：MP_Lab創(chuàng)意平臺（或幾何畫板）創(chuàng)意平臺（或幾何畫板）p 互動設(shè)計：通過教師演示實驗或?qū)W生動手實驗，認識互動設(shè)計：通過教師演示實驗或?qū)W生動手實驗，認識特特 征，發(fā)現(xiàn)知識征，發(fā)現(xiàn)知識 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 p 對中介對中介MP_Lab的互動的互動情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)