1、.新人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：一是以讀為主，教師的指導(dǎo)為輔。以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎ㄟ^自己默讀、同桌互讀、小組匯報(bào)，全班交流等方式感受并學(xué)習(xí)伽利略敢于質(zhì)疑權(quán)威、相信科學(xué)、執(zhí)著追求的科學(xué)精神。二是通過不斷地問題導(dǎo)學(xué)，來構(gòu)建情境，如伽利略將要在比薩斜塔上做試驗(yàn)時(shí)，課文中只是對(duì)塔下圍觀的人進(jìn)行了描寫，通過問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想象：伽利略決定做試驗(yàn)之后，周圍的人會(huì)怎么做？使學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行口頭表達(dá)，培養(yǎng)口語交際能力。三是在教師的引導(dǎo)下，深入理解課文中的三個(gè)典型事例，了解通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，并在下一步的讀寫結(jié)合課中運(yùn)用 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 課型 品讀課教學(xué)目標(biāo)

2、： 1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字、能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。4、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)通過典型事例及人物的動(dòng)作、語言描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、小黑板若干、教學(xué)掛圖、有關(guān)閱讀資料等。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入1、談話引入：介紹亞里士多德。強(qiáng)調(diào)亞里士多德的權(quán)威性。馬克思，恩格斯稱亞里士多德為：“古希臘哲學(xué)中最博學(xué)的人。”2、引入本課內(nèi)容：亞里士多德曾經(jīng)說過這樣一件事：兩個(gè)鐵

3、球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，同時(shí)從高處落下來，十磅重的一定先著地，速度是一磅重的10倍。引導(dǎo)學(xué)生簡要理解“磅”是計(jì)量單位。分析這句話：這段話是什么意思呢？這段話說明了一個(gè)什么道理？（重量越大，從高處落下來的速度越快；反之，則越慢。）3、問題導(dǎo)學(xué)：亞里士多德的這個(gè)觀點(diǎn)你同意不同意？（可能有人說同意，也有人說不同意）亞里士多德在人們的眼里可以說是權(quán)威，他說的話簡直就是真理，就他說的這個(gè)觀點(diǎn)，在伽利略之前從沒有懷疑過引出伽利略。4、問題導(dǎo)學(xué)：伽利略是個(gè)什么人？學(xué)生結(jié)合課本上的介紹以及搜集的資料交流。伽利略是十七世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家，他二十五歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)反客為主，首先

4、對(duì)亞里士多德的權(quán)威性進(jìn)行了描述，然后通過問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)亞里士多德的權(quán)威性與伽利略的年輕做對(duì)比，更加突顯出伽利略的敢于質(zhì)疑權(quán)威的品質(zhì)。在教學(xué)中，通過學(xué)生自己搜集材料，自主學(xué)習(xí)，對(duì)亞里士多德與伽利略有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，為下一步展開教學(xué)做鋪墊。）二、以學(xué)定教，確立目標(biāo)檢查預(yù)習(xí)情況1、 提出讀書要求：正確，流利。在讀書的過程中思考：課文講了一件什么事。2、 出示生字詞：信奉、膽大妄為、固執(zhí)指名說一說這幾個(gè)詞語什么意思。3、默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。4、交流收獲引導(dǎo)學(xué)生填空，并說明理由。課文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學(xué)家（ ）在青年時(shí)代敢于質(zhì)疑權(quán)威，大

5、膽進(jìn)行（ ），以（ ）的態(tài)度對(duì)待科學(xué)的故事。伽利略是一個(gè)（_）的科學(xué)家。（多角度評(píng)價(jià)，不要求標(biāo)準(zhǔn)答案）設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生自讀自悟，對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行初步的把握。通過對(duì)伽利略的評(píng)價(jià)，來檢驗(yàn)學(xué)生理解文字的能力，創(chuàng)造一個(gè)寬松的表現(xiàn)環(huán)境，讓學(xué)生各抒己見。三、讀中感悟，落實(shí)目標(biāo)面對(duì)亞里士多德的話，當(dāng)時(shí)的人們是怎樣想的？伽利略是怎么想的？他又是怎么做的？集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)句段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。1、 出示亞里士多德說的話。問題導(dǎo)學(xué)：在當(dāng)時(shí)的情況下人們是一種什么態(tài)度？找出課文中有關(guān)的句子，全班閱讀交流。找出課文中體現(xiàn)人們態(tài)度的詞語，如真理、信奉、責(zé)備等。結(jié)合課文理

6、解信奉的意思？相信的程度深，信仰，崇拜。可不可以換一個(gè)詞語來表現(xiàn)人們的態(tài)度？（深信不疑、絕對(duì)正確、不容質(zhì)疑等）讀兩個(gè)反問句，讀出責(zé)備的語氣來：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”理解這兩個(gè)反問：兩個(gè)反問句充分說明了人們對(duì)亞里士多德的信奉程度。亞里士多德的話就是真理。2、 伽利略是怎樣想的？用橫線畫出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。問題導(dǎo)學(xué)：伽利略為什么會(huì)產(chǎn)生懷疑？引導(dǎo)學(xué)生從課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料中尋找答案。（1）、伽利略是一個(gè)善于思考的科學(xué)家。a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的

7、眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)老師幫忙。推理法：十磅重的比一磅重的落的快，重的比輕的落的快。十一磅比十磅重，十一磅比十磅的快。一磅跟十磅拴在一塊，一磅的慢，落的慢的會(huì)拖住落的快的，落下的速度應(yīng)該比十磅的慢。算式法10110兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10110兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際，例如趣味運(yùn)動(dòng)中的三人綁腿跑，體會(huì)跑的慢的就

8、會(huì)拖累跑的快的。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行感悟，效果比單純的說教要好）b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果那么”“但是”“如果就”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，而不是無知的妄下結(jié)論。（2）、伽利略是一個(gè)執(zhí)著追求真理的科學(xué)家。a. 研讀伽利略是怎么做的。伽利略帶著對(duì)亞里士多德說的話的疑問，反復(fù)做了試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話（ ）。兩個(gè)不同重量的鐵球從高處落下來，總是（ ）。鐵球往下落的（ ）跟鐵球的（ ）沒有關(guān)系。小組討論：為什么要反復(fù)做許多次試驗(yàn)？學(xué)生匯報(bào)：（認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度；面對(duì)權(quán)威不敢馬虎；對(duì)亞里士多德的尊重等等）b.試驗(yàn)結(jié)果是什么，說

9、明什么？伽利略又是怎么做的？結(jié)果說明亞里士多德的話是錯(cuò)誤的。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)伽利略慎重地作出結(jié)論：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高度落下來，總是同時(shí)著地，鐵球下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。伽利略沒有急著宣布結(jié)果，而是采取了在比薩的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)的方式，讓事實(shí)說話。3、 研讀伽利略在比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)課件、教學(xué)掛圖呈現(xiàn)課本彩圖。同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真觀察彩圖。問題：那天在比薩斜塔下面為了許多人，這些人是來干什么的？如果你是亞里士多德的支持者，你會(huì)怎么說?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境模擬，演一演，說一說。（要根據(jù)課文內(nèi)容，讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落等語氣。）問題：除了當(dāng)天在塔下圍觀的這些人，伽利略周圍

10、的人，會(huì)有什么表現(xiàn)呢？（對(duì)伽利略進(jìn)行勸告，阻撓，議論紛紛等，引導(dǎo)學(xué)生模擬情境演一演。）面對(duì)人們的種種不解，伽利略滿懷信心登上了比薩斜塔。結(jié)果如何呢？（繼續(xù)用實(shí)物進(jìn)行情境模擬，可用較小實(shí)心球來代替鐵球）學(xué)生齊讀相關(guān)段落。面對(duì)這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎么樣？為什么？（學(xué)生自己演示驚訝的表情）因?yàn)椋藗冃欧顏喞锸慷嗟拢阉脑挳?dāng)做不容置疑的真理，而伽利略卻用事實(shí)推翻了他的話。請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫一下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會(huì)。（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士

11、多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里面，主要讓學(xué)生在讀中感悟，自主學(xué)習(xí)，通過對(duì)文字的推敲，理解，來提煉思想。通過聯(lián)系上下文理解“信奉”等詞語的意思，并讓學(xué)生采取換個(gè)詞語來表現(xiàn)的方式，對(duì)詞語所表達(dá)的意思進(jìn)行深層的理解；在讀書的過程中，對(duì)書中所描寫的場景進(jìn)行情境模擬，對(duì)人物的表情，神態(tài)進(jìn)行想象，模仿，使學(xué)生入情入境，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如讀出兩個(gè)反問的語氣來；讓同學(xué)們想象并表現(xiàn)一下伽利略在斜塔上成功試

12、驗(yàn)后，圍觀人們的驚訝表情等。四、總結(jié)全文，拓展延伸1.總結(jié)寫法：a、伽利略是一個(gè)怎樣的人？小組討論，匯報(bào)交流。（認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是堅(jiān)持真理。）課文是如何表現(xiàn)伽利略品質(zhì)的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動(dòng)作。）b、亞里士多德又是一個(gè)怎樣的人？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):權(quán)威也有犯錯(cuò)的時(shí)候，要敢于質(zhì)疑權(quán)威。 2、 拓展閱讀：推薦書目中的相關(guān)篇章教育故事：十字花科也有三瓣的花朵（教材上講常理下，十字花科是四瓣花，但是也有三瓣花的）可以出示幾句關(guān)于認(rèn)真追尋真理的名言，不求學(xué)生理解，作為一個(gè)積累來用。3、 口語交際任務(wù)：通過學(xué)習(xí)本課，我們對(duì)亞里士多德與伽利略有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，如果他們兩個(gè)現(xiàn)在站在你面前的話，你想對(duì)誰說幾句話，說什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，初步學(xué)習(xí)通過心里、動(dòng)作、語言等的描寫來表現(xiàn)，為下一步的讀寫結(jié)合課做好理論準(zhǔn)備。） 教學(xué)反思：本文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是通過質(zhì)疑，求證到公開試驗(yàn)等典型事例來表現(xiàn)人物，二是通過對(duì)周圍人的語言，神態(tài)的描寫來側(cè)面烘托人物。教學(xué)本文要抓住這兩點(diǎn)，通