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1、何妨講得透些    曾經聽過幾節公開課，見到教學中老師們常安排讓孩子“自由讀課文”。當然，這無可厚非，只是不知是平時老師“訓練”不到位還是咋的，孩子們總喜歡大聲齊讀，一看課堂實際情況不按自己事先想象的來，老師們常急得大聲打斷孩子的朗讀，苦口婆心叮囑：“各讀各的，不要齊讀。”話音落了，學生再次朗讀，豈知一張嘴又是齊讀，老師慌忙又打斷孩子的朗讀再做強調，哎喲我的媽，那家伙，敢情把老師給急的！   其實這多簡單的事情啊！我都想不通為什么會把主講老師急得臉紅脖子粗（想想也是，很多老師上課不就講求完美嗎？完美的設計、完美的展示、完美的

2、配合，簡稱完美的作秀，不完美了，自然要著急吧）。老師們都知道，讓學生在某些時候自由讀，有其必要性：每個人的思維方式、速度都存在差異，自由讀時老師常常布置有理解任務，而齊讀多少會影響個體邊讀邊體會的質量，這個時候的確需要自由讀，聲音可大可小可默讀，速度可快可慢確保任務完成。那我就不明白了，為什么這么有道理的事，不能給孩子們說明白呢？明白了其中的道理，老師不就不用臉紅脖子粗了嗎？其實在我們的教學中，有很多時候需要對學生講明白、透徹些。比如三拼音節gua，中間的u是個介母，這個老師們都會告訴孩子，可介母是個啥？孩子轉身就忘了。好吧，你就請出兩位小朋友，你站在中間，指著左右倆孩子說：“你們倆一個是聲母

3、一個是韻母，想做好朋友，可是相互不認識，讓老師來介紹你們認識吧！瞧，我就是介母，在聲母和韻母中間吶還有特殊韻母er，孩子們很容易把它記成復韻母。拜托，你講課的時候別光說它是特殊韻母，你就多一句嘴：“小朋友們，我們知道復韻母是由兩個單韻母組成的，可是大家看，er是由誰組成的？”孩子立刻就會回答你，一個是單韻母e，一個是聲母r，不是兩個單韻母組成的啊，那自然就不是復韻母羅！再說整體認讀音節ye和音節liu，很多時候孩子都會把ye寫成yie，把liu寫成liou，其實只需你耐著性子把話講透一點：“ye原本就是y和ie組成的，但是我們為了方便，把中間的i省掉了，就成了ye；而liu原本是liou，我們把中間的o省掉了，這樣就成了liu。”這樣說上兩次，我保證，聰明的孩子們絕對不會再寫成yie和liou了。哎呀，不知道是我上課羅嗦還是怎么的，我反正永遠都堅信，學生比我們想象的聰明。做老師的總是擔心孩子小，糊涂，接受能力有限，好多知識都只說個毛皮，這也擔心拔高了，那也擔心加重了，其實有那么嚴重嗎？咱們要多做的，就是用淺顯的語言、有趣的動作，活潑的神態，為我們的傳授做點旁白，沒啥了不起的，別想嚴重了。等等，說到這兒，我聽見對樓的年輕媽媽大概在哄孩子吧，唉，怎么就不能好好說話呢，非得要說：“寶寶，來，我們來吃包包哦！吃了包包媽媽陪你睡覺覺喲！”暈菜，我的職業病又犯了：老天爺，做點好事吧，別

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