1、.幼兒園活動區游戲優秀實例游戲名稱：探索性活動區游戲“有趣的陀螺”年齡班：中班游戲來源陀螺是深受幼兒喜愛的玩具，在日常生活中，許多幼兒都有玩陀螺的游戲體驗。本游戲源于班上一名幼兒把陀螺帶到班上玩，吸引了眾多幼兒探究陀螺的興趣。指南中指出，“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”。在眾多探究“力的作用”、“平衡”等關鍵經驗的的活動中，陀螺具有特殊性：作為動態的游戲材料，在玩陀螺過程中，幼兒會發現許多與“力”、“運動”、“平衡”、“慣性”有關的科學現象；在制作陀螺的過程中，幼兒可以感知物體結構和功能的關系；玩陀螺還可以和數學認知方面的時間計量結合起來；既可以

2、單人探究，也適合小組競賽。由此，我迅速捕捉到幼兒的興趣和需要，支持幼兒以實驗、制作等多種途徑自主探究陀螺，不斷豐富已有經驗，從幼兒自發自主的游戲中挖掘有教育價值的“閃光燈”做進一步的推進。預期目標1、 嘗試各種玩陀螺的方法，對陀螺的旋轉產生興趣。2、感知軸的位置與物體與物體旋轉穩定性的關系。3、感知物體的運動及其慣性。4、觀察陀螺轉動時的軌跡，欣賞旋轉軌跡之美，體驗小組合作的樂趣。5、能用比較、假設、驗證等科學探究方法進行在持續的探究。材料投放（一）基礎材料 各種造型、材質的陀螺若干，如尖頂塑料陀螺、蘑菇型陀螺、抽繩陀螺等。（二）拓展材料 陀螺對戰盤2個、各類容器托盤若干。（三）輔助材料 第一

3、階段投放各類平底容器、托盤、筆、記錄紙，讓幼兒感知陀螺在不同底面材質的托盤上旋轉的情況。 第二階段投放秒表，請幼兒記錄陀螺旋轉的時間，投放不同形狀卡紙、泡沫塑料、牙簽給幼兒進行旋轉的小實驗。 第三階段投放廢舊光盤、鉛筆等給幼兒自制陀螺。游戲玩法*陀螺舞姿大不同比較觀察不同陀螺的外形以及旋轉起來的姿態。*制作陀螺幼兒自制陀螺，進行小實驗，探究怎樣讓自主的陀螺轉得又穩又久。*陀螺對戰賽采用計時、記錄，比比誰選的陀螺轉的時間長，哪種方法陀螺轉的更好。l 游戲推進 一 ：觀察分析觀察：陀螺區總是吸引著許多孩子的光臨，可見大多數孩子對玩陀螺是非常感興趣的。基本上所有材料都被孩子使用和嘗試過，且探索的方法

4、各不相同。小茜發現，陀螺可以正著轉，可以反著轉出去；貝貝說“陀螺可以用手直接轉，也可以用工具轉，用工具轉的可以轉得更久。”小倫說“陀螺要在平平的地方才能轉的好。”沅沅聽了補充說：“我發現陀螺在手掌上也能轉起來，但轉得不久。” 我問：“你們知道為什么陀螺會轉起來嗎？”許多孩子回答說，陀螺能轉是因為有一個圓圓的盤和一根柄。幼兒探究陀螺在對戰盤、月餅盒手掌等不同表面的旋轉情況分析：從幼兒的發現中，可以看出幼兒在玩陀螺的活動中，能用較完整的語言客觀描述并交流自己的想法和發現，通過親身體驗、感知、與同伴的交流討論，發現了陀螺的基本結構一個圓盤和一個柄，也發現了陀螺在不同材質的表面上旋轉速度的不同，能發現

5、物體之間的聯系。但是幼兒的回答也反映出他們的已有經驗受到思維具體形象的特征的影響，他們還沒有辦法區分眼睛看到的現象和本質，比如認為陀螺旋轉的原因在于圓盤和手柄，可能由于教師投放的陀螺基本是圓形的，加上平時在市面上看到的陀螺也基本是圓形的，造成幼兒認為只有圓的東西才會旋轉的固定思維模式。針對這一問題，我鼓勵孩子們回家收集一些自己認為可以旋轉的物品，帶到幼兒園來試試看，看看是不是一定要有圓盤和柄的物體才能旋轉起來。調整推進（圖片）活動目標調整：繼續探索感知生活中各種可以旋轉的物體。材料投放調整：鼓勵幼兒在生活中尋找可以旋轉的材料。游戲玩法調整：1、啟發幼兒在生活中尋找發現可以旋轉的物體。2、向同伴

6、展示、介紹自己找到的能像陀螺一樣旋轉的物體。指導策略調整：1、活動前先引導幼兒猜想家里有哪些東西可能也會像陀螺一樣旋轉。2、試一試找到的物品怎么樣可以轉起來。3、將找到的物品帶來與同伴分享，現場展示，比比誰找到的可以旋轉的物體多。4、探究后組織幼兒討論，說說自己帶來的物品轉起來是什么樣的，什么樣的東西會轉，這些東西轉起來和陀螺有什么不一樣。幼兒向同伴展示、介紹自己找到的能像陀螺一樣旋轉的物體l 游戲推進 二 ：觀察分析觀察：教師的建議激發了幼兒持續探索的熱情，一些幼兒從家里帶來了藥瓶、鈴鼓、星球杯的殼、網球等物品，并主動與同伴分享自己的發現。在探究過后，我組織幼兒討論，幼兒發現了能轉的物品不一

7、定都是圓形的，不一定有柄，像藥瓶子這樣圓柱形的物體其實也會旋轉，但是由他們從家里帶來的這些物品，和陀螺相比，陀螺旋轉的時間要更久一些。幼兒從家中帶來自己認為可以像陀螺一樣旋轉的物體，在班上實驗分析：經過這一段時間對陀螺的探究，幼兒已經充分感知了陀螺旋轉的現象，也掌握了各種玩陀螺的方法，還發現了不一定只有圓形的物體才會旋轉等秘密，在各種探索中不斷驗證自己的猜想。這個時候，幼兒原本受到認知發展影響的片面認識有一個圓圓的盤和一根柄的物體才能轉起來，已經得到了初步的澄清，而單純地讓陀螺轉起來，對幼兒來說已經沒有挑戰性。同時，在比較不同物體旋轉的過程中，幼兒已經初步地掌握了比較探究的方法。我決定對活動中

8、的探究目標進行調整，把重點放在讓幼兒感知各種圖形陀螺的旋轉和轉軸位置與物體旋轉穩定性的關系，讓幼兒繼續將對陀螺的認識拓展到自制各種形狀的陀螺，探索各種圖形陀螺旋轉的秘密上，同時也增強材料、活動內容的趣味性、挑戰性。調整推進（圖片）活動目標調整：1、感知各種圖形陀螺的旋轉。2、感知轉軸位置與物體旋轉穩定性的關系。材料投放調整：增加操作活動的趣味性。教師提供各種形狀的陀螺紙板，引導幼兒自制陀螺，激發幼兒持續操作的愿望。游戲玩法調整：1、幼兒猜想各種形狀的陀螺是否會旋轉，陀螺柄插在不同位置是否會轉，并記錄自己的猜想。2、幼兒用畫有標記點的圓形、三角形、正方形陀螺紙板與牙簽、小軟泡塊組合，自己動手制作

9、陀螺，觀察制作結果，并完成記錄表。指導策略調整：1、活動前先引導幼兒猜想并記錄自己的猜想。2、通過幼兒親自制作，觀察感知不同形狀的陀螺以及轉軸位置與旋轉穩定性的關系。3、活動后記錄、交流自己的觀察發現。l 游戲推進 三 ：觀察分析觀察：提供自制材料后，幼兒對陀螺又產生了興趣，能進一步對什么樣的陀螺會轉進行探究，他們從猜想過渡到自己動手驗證猜想的結果。幼兒通過制作、比較陀螺轉軸的位置，以及陀螺軸面的高低一系列的探索，發現了陀螺柄要插在紙板的中心位置才能轉起來，而且發現了陀螺的軸面，也就是紙板不能放置太高，否則陀螺也轉不起來，要把紙板放的低一些陀螺才能轉得更好更久。活動前的猜想提供材料，幼兒動手制

10、作、記錄驗證猜想，記錄分享分析：由于提供了新材料，出現了新問題，在猜想、驗證、比較、記錄、自主探究過程中，幼兒的探索興趣被激發了，幼兒能大膽猜測答案，樂意交流、分享自己的發現和操作過程，并通過觀察、比較發現陀螺要在中心點才能轉的好，能進行簡單的推理，發現事物和現象之間的內在聯系。幼兒的持續性、專注力也在原有基礎上得到了提高。看到他們對陀螺的探究興趣又被激發起來，我決定繼續捕捉幼兒活動的興趣點、關注點，為幼兒提供多元支持，引導幼兒在探究過程中觀察發現問題，動手動腦自主尋找答案和解決問題。在下一階段的指導中，我把指導重點放在引導幼兒繼續探索發現陀螺軸位置的高低對陀螺轉動穩定性的影響上，同時在活動中引導觀察陀螺轉動時形成的軌跡，體驗小組合作的樂趣。調整推進（圖片）活動目標調整：1、 繼續探索發現陀螺軸位置的高低對陀螺轉動穩定性的影響。2、觀察陀螺轉動時的軌跡，欣賞旋轉軌跡之美，體驗小組合作的樂趣。材料投放調整：廢舊光盤、水彩筆、醫用膠帶、記錄表、大張圖畫紙游戲玩法調整：1、引導幼兒用光盤自制陀螺。2、發現制作出的陀螺不同。3、分成“高中低”陀螺小分隊，進行“看誰轉的久”比賽，記錄比賽結果