1、我鎮小學體育課準備活動現狀的調查與分析當前，我國中小學正在全面推進素質教育，學校體 育既是素質教育的內容，又是中小學實行素質教育的重 要 手段 。 隨著 “健康 第一 ”教育 思 想的提出 與 新 課標 的 實施，尤其是此次課程改革，從指導思想和內容框架方 面均發生了根本性的變化，學校體育進入了一個嶄新的 發展時期。體育教學既是實現學校體育目標任務的主要 途徑，又是實現學校體育目標任務的基本五一節。因此， 隨著新課程改革的進一步深入，全面了解學校體育教學 的現狀與存在問題，就可以從真正意義上投入到新課程 改革當中去。準備活動作為學校體育課的基本組成部分 之一，準備活動的好壞直接影響著體育課的效

2、果。為此 我對我鎮小學體育課準備活動的現狀進行了調查，從體 育課的某一環節進行分析、研究，找出對策，無疑對推 動整節體育課及對整個學校體育改革有著積極的意義。 1、 研 究 對 象 與 方 法1. 1 研 究 對 象研 究 對 象 為 我 鎮 中 心 小 學（ 3 所 ）和 農 村 村 屬 小 學（ 6 所 ）。1 2研 究 方 法1.1.1 問卷 調 查 法對 我 鎮 小 學 進 行 抽 樣 調 查 ,在 各 所 學 校 的 支 持 下 ， 于2007 年 1 月 2007 年 4 月 對 我 鎮 3 所 中 心 小 學 和 6 所 農 村 村屬小學進行了抽樣調查，本研究共設計了兩種問卷，

3、分 別 為 教 師 問 卷（ I ）和 學 生 問 卷（ II ） 。共 發 放 試 卷 160 份 （ I20 、 II140 ） ， 回 收 155 份 （ I19 、 II136 ） ； 有 效 問 卷 152 份 （ I19 、 II133 ） ， 有 效 回 收 率95%。1.1.2 訪 問 調 查 法走訪了部分學校的體育教師與學生，獲得了豐富的 第一手資料。2 結 果 與 分 析準備活動是開展好學校體育課的重要前提，但由于 部分教師和學生在思想上不夠重視，方法上不夠得當， 使整個體育課陷入有形無神的狀況。3 1 師 生 對 準 備 活 動 的 認 識準備活動的作用是為了學生在從事某

4、一體育項目時 避免心理、生理上的準備不足而對學生造成身心方面的 損傷。因此，認真做好準備活動直接關系到基本部分的 學習乃至整堂體育課的任務完成與否。在實際教學中， 50%的 學 校 由 于 對 準 備 活 動 的 認 識 不 足 ， 有 的 教 師 存 在 輕 視或有盲目地壓縮其時間的現象，從形式和內容上過分 突出了基本部分的作用；有的學生認為體育課基本部分 才是學習重點，對準備活動，懶懶散散，動作不到位， 流于形式。4 2 小 學 準 備 活 動 的 內 容 與 組 織 形 式在 準 備 活 動 中 ， 70%的 體 育 教 師 采 用 慢 跑 ， 跑 完 之 后 就是做徒手操，一個隊形、一

5、個位置、一種形式、一套 徒手操，無論遇到什么課題都是如此，體育教學太格式 化，太僵化了，久而久之，學生感到乏味、厭煩。而這 種固定的模式時間一長會給學生帶來很大負面影響，限 制了學生的思維和想象力，失去對體育課的興趣，沒有 達到體育課所要求的多種教育的作用。5 3 準 備 活 動 中 教 學 方 法 的 運 用80%學 校 的 準 備 活 動 是 在 教 師 的 指 揮 下 ， 按 照 一 定 的 要求進行的，教師教什么，學生就學什么。這體現了教 師的主導作用，但忽略了學生才是體育課的主體這一點。 這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與 體育活動產生了一定的負面影響。跟不上新課改的要

6、求， 新課改要求我們把主動權讓給學生，還學生一個自由發 揮，充滿想象，富于追求的空間。6 4 小 學 準 備 活 動 的 特 點小 學 1 6年 級 學 生 由 于 年 齡 不 同 ， 在 生 理 和 心 理 上 存在著顯著的差異，這就決定了不同年級的準備活動應 具 有 各 自 不 同 的 特 點 。但 在 小 學 體 育 教 學 中 ，有 30%的 學 校在教學時準備活動一體化，無區別，低年級高年級一 個樣。一套操，一個游戲，一年級用，六年級也用，甚 至連高年級運動員的專門性練習也拿來用，所活動的身 體部位、關節等與基本部分的主教材根本就不相符。這 種盲目地、毫無特點的準備活動既違反了教學規

7、律和學 生的生理特點，又容易導致體育事故的發生。2 5 準 備 活 動 的 質 量準備活動具有全面發展身體素質的價值，對培養學 生正確姿態，增強體質，發展較差肌肉群，特別是對小 肌肉群和關節韌帶的發展以及掌握基本技術動作都有積 極作用，但有些老師對此總是還沒有引起足夠重視，對 待不同環境、不同對象都是那一套。還有些老師認為準 備活動就是做個游戲，做幾節基本操使全身各主要肌肉 群、關節、韌帶都得到充分的活動就可以了。2 6 準 備 活 動 的 時 間 和 強 度在準備活動中有些老師讓學生慢跑圈數過多，完了 還得做一些高抬腿之類的較大強度的練習，導致學生很 快進入疲勞階段，無法正常進行主教材的教學

8、工作，還 可 能會 出現 傷害 事故 。這樣 體育 課就 變成了“龍頭 蛇尾 ” 的課。而有些則是草草了事，根本達不到熱身的效果。2. 7 準 備 活 動 的 動 作 難 度準備活動過于簡單，導致全身肌肉、關節、韌帶等 部位都得不到充分的活動，動作如過于繁雜，學生依葫 蘆畫瓢，則更難達到預期的教學效果。3、 結 論 與 建 議3 1 結 論（1） 體 育 課 準 備 活 動 開 展 情 況 基 本 正 常 ， 但 仍 以 傳 統教學模式為主。（2） 準 備活動的不 足制約著整個體育教學過程的實施。（3） 準 備活動中針 對性不強，對學生心理、生理研究不夠。3 2 建 議3.1.1 豐 富 準

9、備 活 動 的 內 容 、 組 織 形 式 多 樣 化我們應改變這種傳統教學模式，在教學中，選擇準 備活動的內容和組織形式應全面、豐富、形式多樣。既 要有徒手體操，又要有器械操；既要有原地的、也有行 進間的；既要單人的、也有雙人或集體的；既有一般練 習，又要模仿、誘導或輔助性的專門練習。這樣使學生 感到新穎有趣，又激發了學生的運動欲望。3.1.2 堅 持“ 教 師 為 主 導 ”， “ 學 生 為 主 體 ”， “ 快 樂 為 主線 ”。學生可以是把從教師那里學來的知識加以改編運 用，可以是把電視、VCD影像等上面的優秀內容搬到課堂， 也可以是自己根據已有經驗思維、加工、合成創造出新 的內容，

10、這樣既給了學生一個表現自我的機會，又鍛煉了學生的組織能力，同時還向學生提出了更高的要求， 促使學生為之繼續努力，養成學生良好的體育習慣。如， 教師平時對學生的興趣、愛好和特長、膽量、自信心、 創新和組織能力等進行詳細記錄，然后根據了解的情況 將學生平均分成若干組，每組指派兩名能力強的學生擔 任組長，組長的任務是負責指導、協調本組其他同學做 好準備部分的準備工作，分好組后，利用時間進行培訓， 主要講解準備部分的設計思路、內容與基本部分的銜接、 游戲的設計、規則的制定、所教徒手操的身體活動部位、 順序及編排原則等，重點是讓學生熟悉準備活動部分的 教學原則、教學手段、教學目的及教學方法。最后讓每 位

11、學生寫一份準備部分的教案，教師批改指出不足、補 充 內 容 強 化 要 點 ， 并 要 求 學 生 記 住 ， 接 著 由 教 師 上23節示范課，示范課的內容必須新穎、獨特、有代表性。 課后組織討論，讓學生對準備部分的教學有一個基本認 識，接下來，再選幾名能力強的學生進行準備部分的組 織嘗試。另外教師還可以設置總是情景，讓學生積極思 維試圖回答問題，并引導學生在實際練習中檢驗，讓學 生正確理解理論與實踐兩者的相互關系，體會成功的快 樂，培養學生三思而后行的良好習慣，這樣既體現了教 師的主導作用，又充分發揮了學生的主體作用。3.1.3 尊 重 個 性 差 異 ， 做 到 因 人 而 異根據不同學生裝的個性差異以及生理、心理方面的 差異，對不同學生制定不同的準備活動。3.1.4 準 備 活 動 應 做 到 因 地 制 宜 、 因 時 而 異對待不同環境，不同場地，我們應加以區別，例如： 天氣太冷，應選擇運動量大些的動作，重復次數多些的 連續操等形式活動。3.1.5 準 備 活 動 必 須 為 主 教 材 服 務準備活動是為