1、綜合性學習：好讀書，讀好書教材分析：本次綜合性學習，圍繞閱讀單元“求知 ”這一話題，以讀書為主線，設計了看名人怎樣讀書、七嘴八舌話讀書、“網上閱讀 ”大家談和與書籍結伴而行四個活動。通過活動，以培養學生自覺進行課外閱讀的好習慣，學會讀書的方法，在閱讀中實現“求知 ”愿望，通過引導學生閱讀好書，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐盛學生的精神世界。活動目標：培養學生廣博的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，引導學生好讀書、會讀書、讀好書，從而獲得知識，認識世界，塑造康健優美的心靈。借助搜集資料、調查訪問、交流討論等活動形式，培養學生自主、合作的學習能力，并通過活動的參與和成果的展示，使學生體驗合

2、作與勝利的怡悅。通過開展各種讀書活動，搭建課內外學習的橋梁，拓展語文學習的空間，并形成長期相對不變的學習小組和負責學習機制。通過對收集資料的分析，學生對照自己的讀書實踐，找出自己在讀書習慣、方法和對書籍的選擇方面所存在的問題，以小組或個人形式寫出參加這次活動的心得體會。活動過程：一、成立合作小組教師明確本次活動的學習任務：向學生介紹本次綜合性學習中需閱讀、理解和搜集的資料，活動的目的，學習的程序。給出例子回答學生的質疑。有用合理的分組。(1)小組人數：46人（2）小組成員的構成：由師生共同參與決定。原則上應包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學生。（因為在學生能力差別大的小組內更有利于學生

3、更深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的理解）在空間位置上應以彼此距離接近最佳，以便于溝通交流。（3）任務分配：讓小組中的每個組員都有自己明確的任務，通過承擔互補或互聯的任務，使小組成員間形成積極的相互依賴的合作關系。. 調查小組成員讀書情況，撰寫相關調查報告。（學生可參照第五單元調查報告寫作方法的介紹）二、活動步驟（一）課外合作學習部分活動一：名人與讀書由小組內各成員依據自身優勢和特點，通過圖書館、書店、網絡等多種渠道，搜集古今中外名人關于讀書的名言、經驗和趣聞軼事同時，鼓勵學生注意利用社區資源訪問身邊的有關人士，如圖書館館長、書店經理、政府官員、學校校長等，以獲得更多的信息。小組根據組員的

4、特長和資料搜集情況，選擇其成果展示的方式（“名人讀書名言 ”的集子、 “名人讀書經驗”的墻報和手抄報等）并由學生動手制作。組織一次組內的“名人讀書故事會 ”。活動二：讀書大家談討論話題包括：怎樣處理流行作品與經典作品的關系？怎樣理解“咬文嚼字 ”與 “不求甚解 ”兩種例外的讀書方法？如何看待網上閱讀？（也可由學生自行設計其感興趣的話題）由各小組根據其小組成員的意向確定研討的話題。學生參與活動的步驟是：（ 1）聯系實際，研究、提出自己對這一話題的看法、觀點，以及支撐的理論依據或事實依據（可以引用名人包括身邊名人的言論證明自己的觀點）；自己在課外閱讀中存在的問題（興趣、方法、習慣、對書籍的選擇）。

5、（ 2）在小組內開展交流，與同學分享自己的智慧。（ 3）認真聽取同樣的意見、觀點。在小組交流的基礎上，整理出一份代表小組意見的材料，并選擇一名組員準備參加班級內的交流。（這一環節重在讓學生思考、解釋、傾聽、綜合和分析，并領悟一些讀書的心得）活動三：與書籍結伴而行讀：小組成員以自主選擇或同伴推薦的形式閱讀一篇文章或一本書（教師可建議學生選擇同一篇文章或同一本書開展組內閱讀，以有利于產生共同的話題）聽、說：與小組成員交流，報告自己的讀書心得體會。寫：撰寫關于讀書的作文（摘錄、體會、改寫、縮寫、部分內容擴寫、文章續寫等），重視學生獨到感受和顯露體驗的表達，同時要求他們的作文在組內進行交流，并經過小組

6、內12位組員的校訂（包括錯別字、詞語的使用、病 句等的訂正，對文章構思、材料的選擇等的建議），并在文后簽下校閱同學的名字。建立相對不變、較為長期的讀書小組：確定成員、擬訂保障制度。（二）課堂活動部分導入：Flash音樂畫面一在蕩漾舒徐的音樂聲中，顯示幾則關于 用”的名言：我愛書，我常常站在書架前，這時我覺得我面前展開了一個廣漠的世界，一個眾多的海洋，一個蒼茫的宇宙。劉白羽書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。Wj爾基書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。一莎士比亞讀例外的書可以有例外的收獲：1.開卷有益；2.有益之書“多讀 ”“ 廣博讀

7、”。引用培根的談讀書中名言：照應此主題 一喜好讀書，讀有益之書。板塊一：名人與讀書各小組展示活動成果：名人讀書名言集、手抄報、格言書簽等。聽故事、說感受。（有可能的話，放錄音、看錄像；聽電臺、電視臺講名人讀書故事一子解故事，學習講故事的方法）.全班活動，每組選派一名學生在班內交流，完后，請其他組學生談聽后感。形成班級的合作學習氛圍。（學生講一個關于名人讀書的故事，其他同學談自己的體會）板塊二：讀書大家談各小組派出同學闡釋對“怎樣處理流行作品與經典作品的關系？怎樣處理咬文嚼字與不求甚解的關系？如何看待網上閱讀？等問題的看法（可引證身邊名人的觀點），開展班級內的討論交流。同學們向被邀請的教師或作家、計算機行業人員等，進行現場的訪談和咨詢，請他們談對以上問題的看法。板塊三：我們怎樣讀書小組讀書情況的調查報告。讀書的故事（學生作文展示）。好書推薦（兩分鐘口頭表達能力訓練）。向同學推薦本組建立和擬建的中長期、相對不變的讀書機制。小結：小組活動小結：（同學的自評或互評）商討如何進一步完善、展示學生