1、機電一體化技術專業課程體系設置的探究【摘 要】 本文以機電一體化專業地鐵機電設備維護方向的學生就業為導向，以畢業生在區域和行業的工作為依托，深化到此專業方向理論體系的內部分析，將行動領域轉化為學習領域，探究學習領域課程方案的設置原理，確定學習領域以及施行方案，使此專業課程設置更符合知識型社會對高素質應用型人才才能的培養要求。【關鍵詞】 機電一體化技術;學習領域;課程設置一、專業課程設置流程此專業的課程設置是根據高職院校此專業畢業生所從事工作的調查，從而進展分類和比例分析，在工作崗位的根底上規劃出其典型工作任務，然后分析此專業從業人員需要的專業知識、專業才能和綜合素質，劃分其行動領域，從而轉化為

2、在校學生的學習領域，確定課程設置和教學內容，使該專業的學生在學校所學習的專業技能和不斷提升的綜合素質可以與就業單位實現零差距對接。其課程開發流程如以下圖所示：圖1 課程開發流程二、學習領域課程方案的設置研究根據典型工作任務六要素的相似性，機電一體化專業地鐵機電設備維護方向的行動領域可以化為地鐵機電設備的操作和地鐵機電設備的安裝、調試、維護、管理、故障診斷與排除兩個行動領域。在此根底上，將其行動領域轉化為學習領域。“學習領域方案的出臺，使得職業院校學生可以將企業需要的技能系統的在學校來完成。學習領域確實定更加重視分析才能形成的各種要素，如智力程度的進步、心理素質的培養和良好職業態度的形成。“學習

3、領域課程方案正是基于才能觀而進展設計的。1、學習領域的設置原理學習領域的設置以地鐵機電設備工作崗位為根底，同時是學習情境設計的前提。其設置時需要考慮前后關系。如以下圖所示。圖2 學習領域方案設計原理2、學習領域確實定學習領域確實定要基于地鐵機電設備維護方向的工作要求，從教學的角度分析學習領域要考慮學習的當前意義、將來開展意義、學生知識承受程度、學生才能提升成都、課程理論構造。同時要考慮是否滿足學生從事地鐵機電設備維護方面的才能要求。學習領域確定如下表1：表1 學習領域確實定行動領域 學習領域地鐵機電設備的操作 地鐵機電設備的應用與維護機電設備的安裝、調試、維護、故障診斷與排除 電機與電氣控制技

4、術傳感器及檢測技術單片機應用電工電子技術可編程控制器應用液壓與氣壓傳動應用制冷與空調自控原理應用機電一體化技術與系統應用低壓配電技術機電設備故障診斷與維修三、學習領域的施行地鐵機電設備維護方向學習領域的課程方案在施行的過程中應該結合學校的教學設備、師資力量等對學習領域的施行做符合實際條件的調整。其學習領域施行應該遵循以下原那么：其一，必須以地鐵機電設備維護的就業為導向。其二，要為學校課程標準的制定提供綱要和制定標準。其三，要考慮將來的開展方向，使學生所學知識能為以后可能的繼續學習提供根底。施行中應該符合從易到難、從簡單到復雜、從根底到專業的原那么。可以按照以下圖的原那么來施行。圖3 學習領域的施行四、結語在企業用人和高職院校培養脫節的情況下，本文以就業為導向，在工作崗位確定的根底上，給出了學習領域設置的思路，針對地鐵機電設備維護方向確定了學習領域需包含的內容，對地鐵機電設備維護方向學習領域的施行給出了合理的方案，符合該專業學生的學習和就業要求，對促進職業教育課程設置的研究具有借鑒意義。【參考文獻】2 申文縉.基于“學習領域課程方案的德國職