1、機械加工專業模塊化教學進程控制研究摘 要：隨著我國教學改革的執行，對于高校機械加工專業教育中新課程的改革，為更好提升機械加工專業教學質量，開展模塊化教學，以便提升學生主動學習才能，簡化學生承受新知識的難度，以學生易理解的課程層次進展教學。本文就對機械加工專業模塊化教學進展分析，研究機械加工專業模塊化教學的進程控制。關鍵詞：模塊化教學；機械加工；進程控制；教學進程在當前高校機械加工專業教學中，應用模塊化教學方法，可以有效改善教學質量，基于其教學中在進程控制中存在的問題，應該采取優化改進措施，進步模塊化教學質量，從機械加工專業教學課程設計、師生互動以及目的培養等多個方面，施行改進優化。以下本文對此

2、做詳細介紹。1 模塊化教學優勢及弊端1.1 教學優勢在當前的機械加工專業教學安排中，通常會將課程獨立設置，將理論教學與實習分開進展，在教學改革之后中，施行模塊化教學形式，可以將機械加工專業中的所有課程，按照專業的培養目的進展優化的排列組合，有效實現課程之間的有機銜接，可以有效防止傳統教學中學業構造弊端，不再是對機械加工課程的機械式分割，躲避先根底課、后專業課的教學形式，同時也可以防止機械加工專業教學中先理論后理論課教學的形式，加強機械加工專業教學之中根底課與專業課的交融，有效培養技能型人才，進步學生理論技能。在機械加工專業教學中，施行模塊化教學進程控制，不僅將會在實際中面臨新的課程理念轉變，同

3、時，對于教師也面臨應該怎樣教學生的疑惑，為有效實現模塊化教學與機械加工專業教學目的的統一，應該制定明確的教學方案1。同時對于新課改背景下，教師應該如何開發與利用課程資源，也是機械加工專業模塊化教學進程控制的關鍵。學生在學機械加工時，還多有死記硬背、似懂非懂的狀況，故此在對機械加工專業中零件的空間形體，以及零件之間的位置、機械加工工作原理方面很難有深化的認識。對學生的模塊化教學控制中缺乏實操訓練，使得學生無法形成系統的機械加工技能，具有重理論輕理論的傾向；教師在模塊化教學上自成體系，互不干預，不僅在模塊化教學分布上存在弊端，降低學生的專業化程度以及實際操作才能。2 模塊化教學進程中的重點2.1

4、溝通問題在機械加工專業教學中，教師對于機械加工模塊的教學進程中，應該強化在模塊化機械加工教學中的科學探究過程，可以使學生充分表達出在機械加工專業模塊化教學中的主體性，并且還可以“指導型探究的教學形式，進步學生對實際課堂中的機械加工知識學習興趣2；并且，還可以在機械加工教學進程中，教師應該及時反響解決學生在機械知識學習過程中遇到的難題，及時指導學生去解決實際學習中遇到的困難。2.2 知識拓展教師在機械加工模塊教學之中，還應該注重教學要聯絡生活中實際，盡量在設計機械加工課程中，可以去找一些可以貼近學生實際生活的教學案例，這樣不僅進步學生對機械加工知識學習的興趣，還擴展學生視野，使模塊化教學不再局限

5、課本內容，使學生對機械加工有更加充分的認識。2.3 學生興趣提升在機械加工模塊教學進程控制中，還應該合理設計可以采用鼓勵性的評價機制，更好的發揮學生在機械加工模塊教學中的潛能3。激發學生在課后對課堂知識的再學習，培養學生在機械加工模塊教學中的綜合才能，激發學生在機械加工模塊化教學中的課堂熱情，更好調動學生對機械加工知識學習的積極性。3 優化機械加工專業模塊化教學控制3.1 明確教師的指導思想針對高校機械加工教學進程控制中，應該明確教師的指導思想，教師應該強調學生在教學中的自主性地位，有效發揮學生主體才能。教師應該幫助學生理解機械加工知識，將知識轉化為才能，發揮課堂中學生的主導地位，正確分析每個

6、學生的學習狀況以及知識儲藏才能，適當地分析探究學生的學習情況，并給與合理的指導。進步教師將專業理論與實際結合的才能，并對現行的教學方案、課程設置進展合理的調整，增強了教師在機械加工專業模塊化教學中的責任心，有效進步該專業的教學效果。3.2 合理設置教學形式在模塊化教學進程控制之中，教師應該合理設置教學形式，例如，可以使用“目的教學結合“自主性學習的形式進展教學，優化模塊化教學課堂氣氛，激發學生的興趣，防止學生在學習中產生枯燥、乏味之感，進步教學程度；同時還可以防止學生盲目性學習，有助于進步學生在模塊化教學中的表達才能4。在高校的機械加工模塊化教學中，可采用多媒體演示輔助手段，并結合分組討論、識

7、圖閱讀、開發問題鏈等教學形式，直觀的將機械加工內容教給學生，還將進步學生的學習興趣。應該將模塊化教學應用到理論中，重新整合教學資源，降低理論課與實習課知識的重復，增強機械加工專業教學的直觀性，強化教學中的實操訓練，防止學生在教學中理論與理論脫節的問題。3.3 注重教學中的溝通交流在教師進展模塊化教學過程中，更是應該重視與學生之間的課堂交流，關注學生的一舉一動，這樣可以使學生敢于參與到模塊化的教學中，進步學生們的學習積極性。對于控制機械加工專業模塊化教學進程中，應該注重將機械加工知識與現實生活之間的聯絡，可以將課堂中的知識引導浸透到日常的生活之中，從而培養學生的探究才能，進步學生分析問題的才能，

8、有效培養學生在機械加工模塊化學習中的創新才能5。在模塊化教學控制中，可在階梯教室進展教學，教師可以圍繞特定主題作報告，并且要求學生須做筆記，然后可以按照教師給出的清單在課前以及課后進展閱讀，由于該教學中課上師生之間的互動較少，故此教學質量偏低。因此，在教學進程控制中，教師應該做好模塊化教學中的引導工作，可以調動同學們的積極性，指引學生運用學到的理論、原理解決實際問題。如在機械產品加工模塊化教學中，可以應用數控加工系統，不僅進步消費效率，還大大促進機械消費的自動化進程，用戶可以通過宏程序對變量進展運算、判，有效擴展數控機床功能，簡化機械加工程序處理方法。對于機械加工教學的進程控制中，針對非常抽象

9、的教學內容以及較為微觀的知識，教師應該在課堂中注重對課程教學資源的優化整合，以生動的形式進展授課，并可以通過多媒體展現的手段，讓學生可以對模塊化教學中的機械加工內容有直觀認知。 3.4 優化課程設計在機械加工教學中，教師可以在上課前，去深化研究機械專業知識教材，做好對模塊化教學的課前設計規劃，有效進步在教學中機械加工模塊化教學的邏輯內在聯絡；同時，教師還應該認真的做好模塊化教學的課后反思、總結，在對模塊化課堂教學查漏補缺，豐富教學經歷，不斷積累好的模塊化教學方法，制定良好的模塊化教學對策，有效控制模塊化教學進程，改善課堂中出現的知識性錯誤，不斷進步教學方法，更好的進步機械加工專業模塊化教學方法

10、。模塊化教學進程控制中，可以根據教學活動的不同，將其分為介紹、講授、應用三類教學課程，且每一種教學活動中也包含不同的教學目的，這樣就使得機械加工專業知識中，在實際與理論之間出現分化，導致學生的理論綜合素質無法得到進步，導致機械加工專業模塊化教學中，其教學活動與教學培養才能之間，不再存在邏輯關聯，降低模塊化教學控制質量6。高校機械類專業模塊化教學進程控制中，每個模塊中包含一些課程，課程的涉及范圍應該廣，且在教學模塊定位中，也可以將專業課程與公共課程做出明顯區分，提醒教學中應該注重哪些知識，從而強化對學活力械加工專業技能的培養。3.5 開展培訓合作在機械加工課程模塊化教學設置中，針對課外工程以及培

11、訓教學中，將其列入到模塊化教學控制中，有效實現對機械加工專業課程的靈敏控制，也可以實現學生理論、理論以及職業技能的提升。在機械加工專業模塊化教學體系下，可以通過優化課程設置，改善傳統的教學方式，優化教學目的培養，實現對學生傳授理論知識的同時，也可以優化培養學生的理論才能。建立校外實習基地，針對工程配置相應的設備資源，進步設備的利用率，提升模塊化教學的課堂質量，將理論轉化成實際，對學生進展實操訓練，進步學生的實操才能，還可以有針對性地聘請專家對學生做現場操作指導。同時，在模塊化教學進程控制中，可以以小組合作的形式，在課堂上進展教學結果匯報以及教學展示，提升學生的社會才能和自我才能。同時，對于機械專業模塊教學中，應該打破傳統中學期教學、根底教學、專業階段教學的學業構造限制，并且還應該打破課內外教學理論時間限制，強化模塊化教學控制對學生學習專業機械加工知識的影響力。4 結論綜上所述，通過對機械加工專業模塊化教學進展分析，可以看出該模塊化教學方法，不僅可以更好將機械加工專業教材中存儲的機械加