1、蘑菇該獎給誰教學反思蘑菇該獎給誰教學反思山西省晉中市榆次區北田中心校王嘉瑜這份教學設計的主要特點：1 注重學生自主學習能力的培養。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 學生自主學習是課堂的主旋律：自主地讀、評；討論不懂的詞句意思；分組討論交流等，學生在課堂上有時間動口讀、 動口說、動腦想、動手寫，自主學習的空間大，時間充裕，使學生的學習個性和創造力得到了充分的顯示。2 把“讀”、“演”、“評”融為一體，調動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發展了語言， 又嘗到了成功的喜悅， 真正提高了學生的綜合素質。第一節課學生字時，

2、我讓學生放手自學， 他們能準確地分析 “提、加、敢”三個字的要點，能觀察到“東”的細微變化，能自己書寫“習”。只是“參”三撇的筆順，需要在老師提醒下才能學會。由此，我提醒自己，學一課生字之前，要把它們分成細小的類別，老師只講難字，容易的讓學生自學。 甚至難字也要放手讓學生討論， 畢竟他們才是學習的主人。第二課時重點在于分角色朗讀。我以為語文教學要著力于語言訓練，發展學生的語言，使之形成語言能力。在這節課上，我運用反復品讀的方法，有層次、有深度地對學生進行了積累和運用語言的訓練。尤其是讓孩子們站起來，自由地比劃、表演自己認為合適的動作，使他們頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，充分發揮孩子們的能動性、創

3、造性。不過，由于文中敘述方式多樣，很多學生弄不清人物對話始于何處，止于何處，讀起來很費力。蘑菇該獎給誰教學反思篇一：蘑菇該獎給誰 >教學反思蘑菇該獎給誰 這是一篇童話 >故事，講的是小白兔和小黑兔參加跑步比賽的故事，告訴學生有 >勇氣敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文共 10 個自然段，可分為兩個部分。第一部分寫兔媽媽清晨出門是囑咐兩個孩子要好好練習跑步。 第二部分寫兔媽媽回家后和小白兔與小黑兔的對話。其中第二部分是全文的重點。全文以對話為主，而且角色分明，適合學生分角色朗讀。但這篇童話篇幅較長，對話很多，在教學前，我一直覺得如果按課文順序講，學生的興趣不會很高， 因為課文太長后

4、學生對學習的注意力不會很集中，畢竟他們還只是一年級的小學生。為此，在這篇課文的教學中，我沒有按照自然段的順序講課，而是緊扣課題：蘑菇究竟獎給了誰，為什么要給它？將課文重新。在教學過程中，我發現學生的興致相當高漲， 整節語文課像是一次討論會，孩子們在我的引領下反復閱讀文本， 從而找到問題答案，在此基礎上，我進而指導好每個角色的朗讀， 最后進行課文的表演， 可謂水到渠成。不過，課后我對自己的這堂活動式的語文課進行反思，發現自己的課堂上還存在這樣幾個問題：首先，我的整體思路還不是很清晰，因此在指導學生的時候就有些力不從心，有時變成我被他們牽著走，而不是我占主導地位，搞得我很被動。其次，這樣上課學生的

5、思維被刺激得很活躍，常常會有一些令人驚喜、興奮的想法脫口而出。而我被他們一刺激，也常常會有一些備課時沒想到的好想法突然冒出來， 脫口而出?？墒怯捎谡n前沒有思考清楚，就變成東扯一塊，西扯一塊，課堂的整體感覺就被破壞，而且時間也不容易控制。再次，就是花在讀通課文上用了不少的時間?？傆袀€別學生，閱讀是一個大障礙，讀得停停頓頓，常常在錯誤的地方斷句。即使為他們把句子斷好了，但在實際讀的時候還是結結巴巴。雖然在教學時我也拿出了很多時間讓孩子們用各種方式去閱讀，但我感覺這些訓練還是不夠的。特別是對于全文的重點句：“因為他敢跟高手比呀！”有的小朋友體會還不深，讀不出感覺。今后在教學中我還應該多注意孩子們的朗

6、讀習慣，從他們的生活入手， 讓他們能更好的理解文意，從而提高朗讀水平。篇二：蘑菇該獎給誰教學反思蘑菇該獎給誰是一篇童話故事，全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀和表演。 教學中，我著重指導學生有感情朗讀對話，從中體會小黑兔和小白兔的心情。 當學生讀到小黑兔回答媽媽的問話時，我讓他停了下來，并讓學生評價他讀得好不好。學生紛紛舉手說讀得不好，我問他們哪里讀得不好，學生說沒有讀出得意的語氣。 我追問為什么？學生說因為他比賽得了第一名， 會很高興，要讀得高興，可是他沒有讀出來。我讓學生試著再讀一讀，接著追問現在又感覺如何？“不好！”一聲清脆的答聲。接著我的問話響了起來。我馬上讓他說說哪里不好， 他

7、大聲說小黑兔比賽得了第一名，它以為自己很了不起， 它很驕傲。一語點燃了學生思想的火花。學生紛紛說小黑兔就是以為自己很了不起， 很驕傲，要讀出驕傲的語氣。望著他們興奮的小臉，我問：知道“得意”的意思了嗎？誰能讀好這一句？體會一下小黑兔的心情。我讓他們站起來，配上動作，表情來讀一讀?？茨膫€小朋友讀得最得意。 接著幾次的對話我都會引導學生在他們自己身上尋找這種感覺， 如小白兔的難為情， 小黑兔的不服氣，相信孩子在自己的生活中都深有體會， 所以朗讀中的表現也還是不錯的。教學時，我深刻的感覺到我在課堂上對于學生朗讀的訓練還不夠到位，自己首先沒有放開，所以以后在自己的教學中還要注意。篇三：蘑菇該獎給誰教學

8、反思蘑菇該獎給誰相對于一年級的小朋友來說，是第一次接觸這么長的課文，有十個自然段，而且對話的形式很多。這給學生的朗讀增加了難度。我在教學中，心里知道該重點指導學生朗讀，自由讀、個別讀、齊讀等等，但是當學生分自然段個別讀的時候，長長的課文再加上糾正發音， 一遍讀下來就花了很長的時間， 站起來讀的小朋友得到提高了，而對于眾多的“觀眾”來說，聽得有些不耐煩，有的就不聽了，可能收效甚微。這的確是長期以來一直給我造成困惑的：指導讀書時如何就能做到老師不僅是在和一個學生對話， 而是在和這個學生對話時其他的學生也能參與進來，得到提高。另外，由于課前備課不充分，第一、二課時的教學沒有很好的區分開，導致在教學詞

9、語上加深，拔高了一年級孩子的認知能力，導致一節課的學習任務沒有完成。今后，必須在備課上下功夫，不僅備教材，更重要的是備學生，走進學生，了解學生認知能力，使每一節課都能有效的完成教學任務。6. 蘑菇該獎給誰教材分析：蘑菇該獎給誰是義務教育課程標準實驗教科書語文 （蘇教版）一年級下冊第 6 課。這是一篇童話故事， 講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學生要有勇氣，敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。蘑菇該獎給誰是本學期學生接觸的第一篇童話故事。之前，學生在第一冊學習過北風和小魚、三個小伙伴等童話，有了一定的閱讀基礎。教學目標：1 學習課文第二至第十自然段，

10、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。2 學會 10 個生字，認識 2 個偏旁。3 讓學生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。教學重難點：1 初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神， 初步理解敢和高手比的道理。2 寓識于讀，認識本課田字格及綠線格里的生字，讀準字音，識記字形。3 學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養良好的寫字習慣。 課時安排：兩課時教學準備：1. 課文的錄音磁帶；2. 生字卡片。教學過程：第一課時課時目標：1 學習課文，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。2 學會 5 生字，認識 2 個偏旁。3

11、 讓學生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。教學重難點：1 初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神， 初步理解敢和高手比的道理。2 學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養良好的寫字習慣。一、 看圖，導入新課2 激趣：看了這幅圖后，你有什么疑問嗎？（兔媽媽為什么要把最大的蘑菇給小白兔而不給小黑兔呢？） 小朋友們想知道其中的原因嗎？3 揭題：那我們今天學習第六課蘑菇該獎給誰。二、細讀課文，悟情明理1 請小朋友們打開課本自己讀課文，選擇自己喜歡的方式，可以輕聲讀，高聲讀，還可以邀請你的同桌和你一起讀。要求：把課文讀通順、流利

12、。自由讀文。一讀要求：（1）自由拼讀，讀準字音，讀通句子。（2）標出自然段的序號，畫出生字詞。二讀要求：邊讀邊思考剛才的問題，尋找答案。2. 檢查反饋。（1）讀準字詞的音：參加 練習 提著 烏龜 冠軍敢于 臨走 囑咐 得意 落在（2）讀課文先指名分自然段讀課文正音。（3）說課文剛才的問題有了答案了嗎？誰能說說？（課文是寫小白兔和小黑兔參加跑步比賽的事， 小黑兔和烏龜跑得了第一名， 卻沒有得到獎品。小白兔和駿馬賽跑落后了，兔媽媽獎勵他一只大蘑菇。）（4）齊讀第一節。（5）這一節有兩個字特別重要， 你認為是哪兩個字？你認為這個詞是什么意思？（學生自由發表意見）（6）每當你背上書包上學去的時候， 媽

13、媽會囑咐你什么？你去別人家做客時，媽媽又會囑咐你什么？那兔媽媽在臨走前又會囑咐兩個孩子什么？你能學兔媽媽那樣來囑咐囑咐兩只小兔嗎？3 指導朗讀第一次對話。（1） 指名讀兔媽媽的話。晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了， 它要檢查小兔們白天的現。小朋友們想一想，兔媽媽問這話時，心里會想什么？那么，她會是什么神態呢？說話的語氣會怎樣？誰能來試試？（出示兔媽媽問的話）（2）指名讀小黑兔的話。聽了媽媽的問話后，誰搶先回答的媽媽的問題？（出示小黑兔說的話）想一想：小黑兔為什么要搶著說？（板書：第一）說話時是什么神態？誰能把得意的樣子做給大家看看。（3）同學們再來看看小白兔的表現。 （出示小白兔說的話）讓學生

14、找出表示神態的詞語： 難為情。小白兔為什么感到難為情？ （板書：后面）誰能來讀讀小白兔的話，讓大家能感受到“難為情”的意思？（4）現在，我們來討論討論：為什么小黑兔很“得意”，而小白兔卻“難為情”？（5）分角色讀第一次對話。4 指導朗讀第二次對話。（1）兔媽媽對小兔們的表現沒有馬上作出獎勵， 而是再問了一句（師讀兔媽媽的話）“你們今天都跟誰比賽啦？”這一次，兩只小兔又分別作了回答。不過，與上次對話不同的是，這次課文中沒有描寫他們的神態。 老師想請同學們自己讀一讀， 看看該用什么語氣來讀？（2）學生嘗試讀 6、7 兩小節后，進行交流：從他們的話語中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情

15、”。再讓學生說說：你是從哪些詞語看出來的？（小黑兔：“所有的”得意；小白兔：“都”難為情。）（3）指導朗讀兩只兔子的回答。5 指導朗讀第三次對話。（1）聽了兩只小兔的回答，兔媽媽很快作出了獎勵。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰？（出示兔媽媽說的一段話）指名讀。小朋友們想一想，兔媽媽在說這話時，是什么心情？你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情？哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。（2）指名讀小黑兔的話， 看看這次小黑兔是什么神態？為什么？老師也為小黑兔得了冠軍卻沒得到獎勵， 小白兔最后一名卻獲了獎而抱不平。你們覺得呢？讓學生展開討論。（3）在觀察課文題目上面的兩幅圖。 描述自己曾看到

16、的駿馬奔跑的景象和烏龜爬行的樣子， 比較它們的速度。 再觀察小白兔和小黑兔比賽的情景，說說今天兩只小兔誰跑得速度快？（4）看來，兔媽媽的獎勵一點沒錯。那么，兔媽媽的獎勵單單是因為速度嗎？指名讀最后一段。 原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他 “敢和高手比呀！”那同學們來討論一下：為什么兔媽媽更看中這一點呢？結合兩只小兔子比賽的情況來討論，得出：與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗志， 能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。（5）啊，兔媽媽的獎勵一點沒錯。不過，小黑兔還沒有認識到，你能把道理說給它聽嗎？（設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的方法讀書，激發學生把書讀好的欲望。讓

17、課文中的文字和圖片活動起來， 為學生提供豐富的表象，讓學生充分了解小白兔、 小黑兔比賽的情景， 為抓住本篇課文重點和突破難點作了有效鋪墊，而不需老師過多的說教。）三、學寫生字1. 指導書寫“練、提、參、烏、過”等字。2. 引導觀察練：左邊絞絲旁前兩筆撇折的撇是平行的、折是平的，兩個撇折端點基本對齊；第三筆提稍向左一點起筆。右半邊第一筆“橫”要寫的跟絞絲旁差不多寬， 在絞絲旁第二撇下面一點起筆， 第二筆撇折起筆跟絞絲旁第一筆撇折一樣高， 折跟絞絲旁第二筆折平齊； 后面的橫折鉤起筆高度在絞絲旁的中間， 鉤底比絞絲旁略低； 最后兩點像兩滴水濺在鉤的兩邊。提：提土旁稍長一點，是稍短一點，左右兩部分緊靠

18、在一起。參：下面三撇跟中間大字那一撇剛好組成了三條小河，這三條小河差不多一樣寬。 過：走字旁上面一點要跟下半部分分開，這樣顯得大氣，寸的豎鉤起筆要高過走字旁的點， 橫的起筆在走字旁的點下偏右一點起筆常不能超過走字旁的底。（ 1）歌訣法參：“”字頭，中間“大”，三撇從上到下。練：左邊（ ）絞絲旁，右邊像“東”又不像，第三筆是橫折鉤，多“練”多寫記心上。3. 減一減烏：“鳥”去掉一點就是“烏”。4. 換一換提：“打”字去掉“丁”，換上“是”就是“提”。（設計意圖：寫字訓練是小學語文教學的重要內容之一，如“一條龍”貫穿小學階段各年級的始終。 老師給出正確的識記字形的方法，夯實基礎。）第二課時課時目標

19、：1 學習課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。2 學會生字，認識 2 個偏旁。3 讓學生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。教學重難點：1 初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神， 初步理解敢和高手比的道理。2 寓識于讀，認識本課田字格及綠線格里的生字，讀準字音，識記字形。3 學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養良好的寫字習慣。一、復習檢查，回顧全文。1 認讀詞語。（課件出示）臨走 囑咐 練習烏龜 比賽 冠軍獎品 敢高手（1）指名讀詞。（2）讀了這組詞，你有沒有發現：這組詞連起來講了課文的主

20、要內容？我們讀書就要應該像這樣把后書讀薄。 能用你體會到的意思把這組詞連起來有滋有味地讀出來嗎？引導回顧全文，意會詞語間聯系，加強思維訓練。2 假如請你給題目加上標點符號， 你想怎么加？想怎么讀題？ （你強調了“誰”） 還有其它讀法嗎？（強調“該”）大家認為強調哪個詞才能把這個童話故事所表達的意思表現出來？再讀題。從題目入手，凸顯文章主旨，進而明確學習目標。3 過渡：那么，蘑菇究竟該獎給誰呢？課文通過人物之間的一系列對話告訴了我們。 演示兔媽媽出門采蘑菇的畫面，導入故事：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。時間過得真快，晚上， 兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，她會把蘑菇獎給誰

21、呢？揭題，讀題。（設計意圖：運用多媒體動畫配上優美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象， 然后指名說說動畫里的情景， 既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力。）二、讀文探究，讀中感悟。1 【課件出示】自己輕聲讀課文，找出兔媽媽、小黑兔和小白兔說的話，然后說說你是怎么找到的。交流。通過學習我們已經知道，人物說的話用引號引起來，像這樣的引號外面的，提示我們這句話是誰說的， 是怎樣說的短語叫 “提示語”。引導關注提示語，指導朗讀，同時進行表達方式的滲透。2 我們來看他們的第一次對話。指導朗讀第一次對話?！菊n件出示】 2-4(1) 蘑菇該獎給誰呢？指名讀兔媽媽的話。（反紅顯示提示語

22、在前）提示語在人物所說的話前面就叫提示語在前。我讀提示語，你們來做兔媽媽。大家想一想：這是一位什么樣的媽媽？說話訓練的同時為指導朗讀服務。指導朗讀：你真是一位慈祥的媽媽，請你慈祥地問問自己的孩子引讀。你真是一位關愛孩子的媽媽，請你親切地問問自己的孩子引讀。(2) 蘑菇該獎給誰？小黑兔搶先回答了，指名讀小黑兔的話。比一比，有什么不一樣？（去掉提示語）去掉這部分行嗎？為什么？（不行，不知道是誰說了這句話。）告訴大家，如果把它放入文章中，通過上下文可以推測出這是誰說的，是可以不加提示語的，這叫無提示語。這是提示語的第四種出現方式。但是這里不可以無提示語， 因為通過上下文我們無法推測它是誰說的。再看看這句又有什么變化？（去掉提示語里“得意”）去掉這個詞好嗎？為什么？（不知道說這句話時的表情。）誰能把“得意”的樣子做給大家看看，讀小黑兔的話?？磥?，提示語不僅可以告訴我們是誰說了這句話，還可以有效地幫助我們了解說話人當時的情緒。我們一起來當回得意的小黑兔，齊讀。(3) 蘑菇該獎給誰？同學們再來看看小白兔的表現，書上用了個什么詞？（難為情。） 誰能來讀小白兔的話，讓大家來感受到“難為情”的意思 ?(4) 如果這個故事到此結束，你認為蘑菇該獎給誰？(5) 怪不得小黑兔很“自得”，而小白兔“難