1、12013年縣教研室語(yǔ)文教研工作計(jì)劃本年度， 縣教研室語(yǔ)文教研工作繼續(xù)推行以課改為中心，以素質(zhì)教育為突破口，努力提高教師業(yè)務(wù)教學(xué)水平。加強(qiáng)語(yǔ)文教師 的語(yǔ)言能力考核， 加強(qiáng)培訓(xùn)力度， 力爭(zhēng)我縣語(yǔ)文教學(xué)水平有質(zhì)的 提升。主要工作：一、 加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力及教學(xué)指導(dǎo)水 平。繼續(xù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入解讀，深入研究小學(xué)各年級(jí)閱讀教 學(xué)方法，經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課， 以提升自身的教學(xué)指導(dǎo)水平， 并使 自己的教學(xué)思想同我縣小語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。二、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)， 注重對(duì)老教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 及教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo) 。1.有計(jì)劃地培養(yǎng)青年教師，抓好青年教師梯隊(duì)建設(shè)，多和青年教師在一起學(xué)習(xí)、

2、交流，在各種活動(dòng)中讓其脫穎而出，不斷壓 擔(dān)子，給予更多指導(dǎo)，促其往更高平臺(tái)邁進(jìn) 。2.當(dāng)前語(yǔ)文教師隊(duì)伍中，老教師的比例越來(lái)越大，加強(qiáng)對(duì)老教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)刻不容緩 。三、積極推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)研究 。1.重溫課改新理念，再度走進(jìn)新課標(biāo)，讓新的課程理念真正入腦入心走進(jìn)課堂 。蘇教版教材實(shí)驗(yàn)雖已進(jìn)行一輪多，但新課標(biāo)理念指導(dǎo)下各種 課2型的基本特征并不明朗， 從視導(dǎo)檢查中發(fā)現(xiàn)， 一部分教師對(duì)新 課改理念缺乏系統(tǒng)了解，對(duì)新課標(biāo)缺乏認(rèn)真研讀， 因此，出現(xiàn)課 堂教學(xué)中傳統(tǒng)的東西丟掉了， 新的東西又沒(méi)學(xué)上， 語(yǔ)文課堂教學(xué) 盲目性和隨意性較大， 語(yǔ)文教學(xué)的高耗低效現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。 為 使新的課程理念

3、真正入腦入心走進(jìn)課堂， 我們計(jì)劃用兩年時(shí)間再 一次進(jìn)行新課改的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。 學(xué)習(xí)研討采取集中培訓(xùn)和校本培 訓(xùn)相結(jié)合，以校本培訓(xùn)為主； 通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合， 以學(xué) 科培訓(xùn)為主。 學(xué)科培訓(xùn)必須研讀 全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）、 全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀 ，各校要制定切實(shí)的學(xué) 習(xí)與培訓(xùn)計(jì)劃，訂出時(shí)序進(jìn)度，做到在實(shí)踐中消化， 在學(xué)習(xí)中實(shí) 踐，堅(jiān)持理論指導(dǎo)下的有效的課堂教學(xué)。 教研室將于每學(xué)年結(jié)束 對(duì)各校學(xué)標(biāo)用標(biāo)情況和效果進(jìn)行一次全面測(cè)試。2.正視習(xí)作教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡現(xiàn)象， 強(qiáng)化習(xí)作的教學(xué)和研究 。就我縣而言，目前學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量總體上明顯滑坡是不爭(zhēng)的 事實(shí)。究其原因，習(xí)作教學(xué)應(yīng)付式、匆

4、忙補(bǔ)救式、完成任務(wù)式現(xiàn) 象普遍存在，一是課時(shí)得不到保證， 二是計(jì)劃性不強(qiáng)， 因此學(xué)生 習(xí)作無(wú)論是內(nèi)容，還是篇幅， 甚至包括書(shū)寫(xiě)都不容樂(lè)觀。因此必 須強(qiáng)化習(xí)作訓(xùn)練意識(shí)， 堅(jiān)持課內(nèi)和課外兩條腿走路， 寫(xiě)作實(shí)踐和 閱讀積累雙線并進(jìn)， 課內(nèi)大、 小作文的有目的訓(xùn)練與平時(shí)的生活 日記、讀書(shū)筆記練筆積累相結(jié)合。要強(qiáng)化大、小作文教學(xué)，首先 要加強(qiáng)教學(xué)與練習(xí)的計(jì)劃性， 要瞄準(zhǔn)每單元的大作文， 結(jié)合本組 閱讀課文2的特點(diǎn)， 制定出小作訓(xùn)練計(jì)劃， 以表格式列于作文備課筆記首頁(yè)。大作文要提高質(zhì)量要求，既要強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，實(shí)話實(shí) 說(shuō)，自由表達(dá)，更要寫(xiě)得有點(diǎn)章法，寫(xiě)出情趣和滋味，篇幅必須 達(dá)到課標(biāo)要求， 高年級(jí)要將教師的

5、習(xí)作指導(dǎo)寓于學(xué)生的互批互改 之中。3.加強(qiáng)師生課外閱讀指導(dǎo)和交流，把課外書(shū)真正讀起來(lái)。新課標(biāo)明確指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要學(xué)生“少做題，好讀書(shū)，讀好書(shū)， 讀整本的書(shū)”，我們要敢于和善于“抓住西瓜，丟掉一些芝麻” ，騰出時(shí)間讓學(xué)生捧起整本書(shū)讀起來(lái)。 我們擬定在合適時(shí)間在全縣舉 行“讀書(shū)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。4.不斷實(shí)踐，努力探索有效的教學(xué)方略 。 本年度，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐、 課例反思相結(jié)合的原則， 認(rèn)真反思當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀， 尋求有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā) 展的務(wù)實(shí)有效的教學(xué)策略。 繼續(xù)開(kāi)展課例研究， 結(jié)合當(dāng)前課堂教 學(xué)研究的熱點(diǎn)、 難點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)研討活動(dòng)， 解決教學(xué)實(shí)際問(wèn) 題，在前階段實(shí)踐研究的基礎(chǔ)

6、上， 針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)出現(xiàn)的或亟 待解決的問(wèn)題，進(jìn)行深入的研討，著力摸索扎實(shí)有效教學(xué)方略。（1）深入鉆研教材，從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言表達(dá)、謀篇布局 等多方面準(zhǔn)確、深刻、獨(dú)到地把握、處理教材，結(jié)合年段訓(xùn)練重 點(diǎn)，充分挖掘教材資源，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展搭設(shè)平臺(tái)。 做到 每一個(gè)學(xué)期講一節(jié)公開(kāi)課。共2頁(yè)。上一頁(yè)12下一頁(yè)（2）怎樣才能構(gòu)建“有效”的小學(xué) 語(yǔ)文課堂。本年度倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)操作層面上作出更多探索，在深入解讀教材、了解學(xué)段目標(biāo)、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，作充分、科學(xué)的預(yù)設(shè)，優(yōu)化教學(xué)策略，既能引領(lǐng)學(xué)生品味、揣摩、積累、 運(yùn)用語(yǔ)言， 陶冶情感， 發(fā)展語(yǔ)言， 獲取學(xué)習(xí)方法， 又能避免刻板、單調(diào)、機(jī)械與繁瑣的分析與訓(xùn)練。 在智慧、 靈動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到扎實(shí)有效、生動(dòng)活潑的發(fā)展。5.繼續(xù)深入進(jìn)行山西省重點(diǎn)課題“小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè) 實(shí)驗(yàn)研究”課題實(shí)驗(yàn)的跟蹤調(diào)研、指導(dǎo)與服務(wù)工作 。四、用不同的教學(xué)活動(dòng)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量 。 以活動(dòng)促發(fā)展， 通過(guò)不同形式不同層次的教學(xué)研討活動(dòng)， 給 不同層面的教師提供展示鍛煉的機(jī)會(huì)， 通過(guò)開(kāi)展學(xué)校語(yǔ)文方面的 各種活動(dòng)，讓各層面的教師參與教學(xué)研究， 推進(jìn)我縣小學(xué)語(yǔ)文教 師隊(duì)伍的建設(shè)。五、具體措施：1.每學(xué)期寫(xiě)一份關(guān)于教學(xué)的調(diào)查報(bào)告， 對(duì)如今的教學(xué)進(jìn)行觀察研究， 突出存在的問(wèn)題， 問(wèn)題產(chǎn)生的原因， 解決問(wèn)題采取相對(duì) 應(yīng)的措施等 。2.