1、窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文·人民教育出版社·課程教材研一、教材分析窗前的氣球是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，窗前的氣球是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章，表現(xiàn)了同學(xué)之間純真的友誼。 課文以科利亞的情感變化為線索， 講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。教學(xué)中可以以讀為主，通過多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到科利亞情感的變化和同學(xué)之間真摯的友誼； 再通過一些說話訓(xùn)練、 適時(shí)補(bǔ)白，拓展想象，引領(lǐng)學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。二、教學(xué)目標(biāo)1 、認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字。會(huì)寫 8 個(gè)字。

2、會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。3 、體會(huì)科利亞的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。四、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話激趣，揭示課題。1 、師生問好。2 、老師平時(shí)很喜歡畫畫，看老師畫了個(gè)什么（師畫圓）3 、你想把這個(gè)圓變成什么？4 、看老師把它變成了什么？氣球5 、在哪見過氣球？6 、同學(xué)們都很喜歡氣球，因?yàn)樗鼛Ыo了我們無盡的快樂。今天我們學(xué)習(xí)一篇跟氣球有關(guān)的文章。看老師板書課題。 （師邊書寫邊強(qiáng)調(diào)字在田字格中的位置）7 、指名讀課題。8 、窗前的氣球給我們帶來

3、什么呢？讓我們一起走進(jìn)這篇課文。1 、請同學(xué)們打開課本 105 頁，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助課文下面小樹葉上的注音， 把它多讀幾遍。2 、檢查生字認(rèn)讀情況（1）課件出示詞語：（科利亞呆呆地開始猜出來拴著逗人傳染病）同位之間互相檢查生字讀音、指名讀、開火車讀、齊讀。（2）出示生字卡片（科亞呆始猜拴逗）重點(diǎn)處理以下幾個(gè)生字：“呆”：同學(xué)們注意看，這個(gè)字上面口，下面木，就像木頭人似的張著口呆呆地發(fā)愣，同學(xué)們可以做做動(dòng)作。“病”：誰來給這個(gè)字組詞？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“傳染病”）指導(dǎo)書寫“病”：這個(gè)字還是我們這課要求會(huì)寫的字。我們先來認(rèn)識(shí)這個(gè)新偏旁“病字

4、旁”， 廣字旁加上點(diǎn)提就是病字旁。凡是和疾病有關(guān)的字大都帶有病字旁。例如：疾痛瘋等等。看老師寫這個(gè)字（師范寫，強(qiáng)調(diào)“病字旁”的書寫）：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。請同學(xué)們在田字格本上把這個(gè)字寫兩遍。寫完的同學(xué)抬起頭來我們把這個(gè)字再讀兩遍。三、品讀課文，讀中感悟。（一）學(xué)習(xí)課文12 自然段，體會(huì)科利亞難過的心情。1 、通過讀課文，我們知道誰生病了？科利亞2 、那就讓我們一起走進(jìn)醫(yī)院，去看看科利亞吧。老師想請幾位同學(xué)分段讀一讀課文，其他同學(xué)想一想，從課文中你都知道了什么？ （生自由發(fā)言）3 、得了傳染病的科利亞的心情會(huì)怎樣呢？讓我們一起來看一看吧！（師配樂朗讀課文第

5、一、二自然段）4 、此時(shí)科利亞的心情怎么樣？傷心、難過、寂寞5 、你是從課文哪些語句中讀出了他的傷心、 難過呢？學(xué)生交流相關(guān)語句。6 、（根據(jù)學(xué)生回答）品讀重點(diǎn)句段（1）是呀，科利亞得的是傳染病（課件出示句子：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他， 他也不能到病房外面去。 ）師引讀。（2）（課件：“誰”變紅。）都有哪些人不準(zhǔn)來看他？師小結(jié)：就連媽媽也不能來，科利來突然離開了爸爸媽媽、離開了小伙伴、離開了家，一個(gè)人被留在了病房里。（3）而且?guī)熞x“他也不能到病房外面去”（4）他不能到病房外面，不能跟爸爸媽媽去逛公園，他還不能做哪些開心的事？（引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞還不能做什么）（5）創(chuàng)設(shè)情境：多

6、么孤單無聊的科利亞啊，當(dāng)別的小朋友背著書包上學(xué)時(shí)，科利亞卻只能（課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。 （引讀）當(dāng)別的小朋友都在外面玩耍時(shí)，科利亞卻只能（引讀）（6）從三樓能望到什么呢？（指名回答）除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。從三樓能望到什么呢？（再指名回答）除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（7）此時(shí)的科利亞多么希望有人來陪陪他啊，可是，除了對面的樓房和一角天空以外，他什么也看不見，他覺得真沒意思（師板書）（8）（課件出示一、二自然段）誰能體會(huì)著科利亞此時(shí)的心情讀一讀（配樂）（指名讀、齊讀 ）（二）學(xué)習(xí)課文35 自然段，體會(huì)科利亞高興的心情。1 、正在科

7、利亞如此無聊、 孤單的時(shí)侯，他突然看到了什么 （課件動(dòng)畫出示課文插圖配句子： “突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？”）指名讀2 、這是怎么回事， 哪來的氣球呢？請同學(xué)們快快讀一讀課文的第四、五自然段。3 、學(xué)生匯報(bào)交流（1）學(xué)生交流：米沙和同學(xué)放的氣球這是一個(gè)怎樣的氣球？（課件出示句子：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。）誰能通過朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛嗎？（指名讀、齊讀）我看到咱們教室里也有 60 張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說句話？（2）質(zhì)疑：老師不明白了，為什么看到可愛的小臉，科利亞就猜出

8、來，準(zhǔn)是米沙想的招兒？ （老師邊說邊課件出示句子：這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。“準(zhǔn)”字變色）這個(gè)準(zhǔn)字讓你想到了什么？（3）是的，也許平日里科利亞和米沙也許也許（引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞和米沙友好相處的畫面）（3）此時(shí)，看到畫著可愛小臉的氣球，科利亞仿佛看到了什么？（課件出示句子：他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）自己再讀讀這句話，看看你仿佛看到了什么？聽到些什么？（學(xué)生交流）從中你感受到什么同學(xué)們對科利亞的關(guān)心（4）師小結(jié)：望著窗外那逗人的笑臉， 感受到同學(xué)們真摯的情意，科利亞高興地笑了。（師板書：高興地笑了）看到這一切，你也高興地笑了，我也高興地笑了，我們大家都高興地笑了。（5）讓我們一起讀出科利亞高興的心情（男同學(xué)讀第四自然段，女同學(xué)讀第五自然段）四