1、.潯中中心小學2013年 春 季 三 年級 數學學科教學設計教學內容商中間或末尾有0的除法主備人員顏金英執教者教學目標1.使學生掌握商中間有零的除法的計算方法,能正確計算商中間有零的除法; 2.培養學生筆算除法的計算能力,養成驗算的習慣; 3.使學生感受數學與生活的聯系,能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。教學重難點商中間有0的除法計算方法以及被除數十位上的數為什么要落下來。課前準備小黑板、投影儀、展示臺、主題圖。教學過程個人使用批注一、復習準備     1.判斷下面各題的商各是幾位數。     師:請同學們想想下面各題的商最高

2、位在什么數位上,商是幾位數。     2.筆算(選擇你喜歡的一道題進行筆算,兩題都算也行)。     505÷5            804÷4     完成后,師問:為什么商中間有0?(學生回答)     師:這兩題是我們昨天學的商中間有0的除法,同學們掌握的很好,今天我們繼續學習商中間有0的除法,它比昨天的還難,但只要大家用心思考、積極動腦,

3、一樣能學得很好。(板書出示課題:商中間有0的除法)     二、探究新知     1.電腦出示例7:(1)星光小學832名學生分4批去參觀天文館。平均每批有多少人? 師:全班一起把題目讀一遍。(學生讀題)     (1)找找這題的條件和問題是什么?(指名回答)     (2)根據條件和問題你想怎么計算。     師:為什么用除法,有沒有別的想法?     師:他說的很好,陳老師也這么認為。接下來我們就試著獨立筆算這道

4、題。     (3)學生試算,教師巡視,發現不同的筆算過程,并展示在黑板上。     (4)師:這幾種算法中,你認為哪種算法最好,為什么?和你的同桌交流一下。     (5)評價:班級交流哪種算法最好,對學生的算法進行評價。適時進行表揚。     (6)歸納小結:這就是我們今天學習的商中間有0的除法,它和804÷4這題都是商中間有0的除法,為什么832除以4被除數十位上的數要落下來而804除以4被除數十位上的數不用落下來呢?     2

5、.比較 832÷4    804÷4     804除以4被除數十位上的數是0,落下來和個位的4相加還是等于4,落下來沒有意義,所以不用落下來;832除以4被除數十位上的數是3,落下來除以4不夠商一個十,和個位的4合起來就是32個一,除以4商8個一,所以要落下來。     _     3.鞏固5)525    學生練習后,問:你是怎樣想商中間的0的,為什么?    如果不筆算,你能不能馬上判斷出商

6、中間有沒有0呢?看看上面的題目能不能找出其中的規律。想一想,看誰最聰明。(最高位是除數的倍數,十位比除數小商中間一定有0。)     三、鞏固練習     1.課本31頁和32頁的的“做一做”，指名學生板書后集體訂正。    2.編題游戲。 師說一位數,生說三位數使它們相除商中間有0。學生回答后再筆算進行驗證。想不想驗證一下?筆算看看。     四、知識應用:第33頁第1題。     306÷3    36

7、0÷3    680÷4    608÷4     517÷5    403÷8    262÷6    564÷7 五、作業 課本33頁第一題教后反思：潯中中心小學2013年 春季 三 年級 數學學科教學設計教學內容第二單元整理和復習主備人員顏金英執教者教學目標對本單元所學知識進行回顧和整理，掌握除數是一位數除法的口算、估算、筆算的基本方法。教學

8、重難點能根據實際問題的需要，靈活選擇計算方法，提高計算的正確性、合理性以及熟練程度。課前準備回顧整理本單元所學內容。教學過程個人使用批注一、游戲數螃蟹二、整理本單元的知識點。1小組里先說，互相補充。    2匯報：本單元學了哪些內容？3. 口算240÷8   550÷5 200÷5 350÷7 3000÷6 0÷64.先估算再筆算 505÷5   364÷7   576÷8&#

9、160;  912÷3（估算口答，筆算分組計算，選取其中一道題進行驗算）5.強調 （從被除數最高位除起 ，除到哪一位就把商寫在那一位的上面，一位不夠商看兩位，不夠商一零占位。）三、勇攀高峰1.判斷0÷0=0。                             &#

10、160;             （）609÷3的商是兩位數。                                （）486÷9

11、的商是三位數。                                （）一個數初以5，商是20，余數是6。              

12、60;        （）余數一定比除數大。                                     （）（ ）÷7=9.（ ）被除數最大能填6

13、9。                （）2.猜一猜，填一填(1)48×6+2=290    290÷6的余數是（）106×4+3=427 427÷4=（）.（）。(2)408除以8的商是（）位數，商的最高位在（）位上。(3)（）里最大能填幾( )×8<50   9×( )<64   8&

14、#215;( )<713.看誰算得又對又快648 ÷ 2     807 ÷ 7    426÷64.列式計算（1）把412平均分成4份，每份是多少？（2）278里有多少個2？（3）450是6的多少倍？（4）478除以9，商和余數各是多少？四、盤點收獲    你覺得這個單元你學到什么？你對這個單元的那些知識還不是很清楚？你對這個單元還有什么問題？  教后反思：潯中中心小學2013年 春 季 三 年級 數學學科教學設計教學內容簡單的

15、數據分析（一）主備人員顏金英執教者教學目標1、會看橫向條形統計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。2、初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統計對于決策的作用，體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。3、加強學生提出問題、解決問題能力的培養，充分引導學生自主探索、合作交流。教學重難點能根據統計表中的數據完成統計圖。課前準備每人一張空白的統計圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。教學過程個人使用批注一、創設情境，復習舊知。1.出示情境圖及統計表，讓學生說說統計表上收集到的數據。2.根據這些數據，引導學生獨立畫出縱向條形統計圖。（師事先準

16、備的空白統計圖）3.師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數量？二、提出問題，引入新課。1.師談話：畫出條形統計圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統計圖，那怎么辦呢？2.引出新課：如果我們把縱向的條形統計圖變成橫放的條形統計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。三、小組合作，自主探究。1.師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設計設計嗎？2.學生四人小組合作，討論設計橫向的條形統計圖。3.交流匯報展示四人小組的作品。學生自己介紹本組設計的條形統計圖。4.師

17、肯定孩子的創作，并出示規范的橫向條形統計圖。5.全班學生說說橫向條形統計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。6.全班學生完成書上沒畫完的橫向統計圖。四、分析數據，解決問題。1.師提問：根據橫向統計圖上的數據，你知道了什么？2.你能提出什么問題？3.你認為應多進哪種礦泉水，為什么？4.師小結：你看，統計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。五、鞏固練習。P40第1題。1.看橫向統計圖，說說統計圖各部分表示的意思。（同桌交流）2.根據統計圖，回答問題。六、總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學這節課學習的表現有什么評價？教后反思：潯中中心小學2013年 春 季 三

18、 年級 數學學科教學設計教學內容簡單的數據分析（二）主備人員顏金英執教者教學目標1、會看橫向條形統計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。2、初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統計對于決策的作用，體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。3、加強學生提出問題、解決問題能力的培養，充分引導學生自主探索、合作交流。教學重難點能根據統計表中的數據完成統計圖。課前準備師準備一些不同單位的空白統計圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統計圖。）教學過程個人使用批注一、看統計表，分析數據。1.引導學生看書上的統計表。

19、2.師提問：從統計表上，你知道了什么？二、發現矛盾，引出新課。1.如果讓你根據統計表的數據，繪制一個學生身高統計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發表自己的看法。）2.師拿出事先準備的不同空白統計圖，讓四人小組合作畫完。3.出示學生畫的統計圖，引導比較，發現問題。（學生可以發現：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數少了許多，但是從圖中很難直觀地區分不同學生的身高相差幾厘米。）4.師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考。）5.引出新課：出示書上的統計圖。三、學看統計圖，嘗試畫統計圖。1.引導學生觀察統計圖，發現這個統

20、計圖和前面學的統計圖有什么不同？2.用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？3.引導學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。4.引導學生討論：在什么情形下應該使用這種統計圖？這種統計圖的優點是什么？5.引導學生觀察體重統計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位，其他每格表示多少個單位？6.學生嘗試獨立完成該統計圖。四、提出問題，解決問題。1.師問：根據上面兩個統計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？2.出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導學生比較。發現哪些同學的身高、體重在正常值以下，哪些同學在正常值以上？3.引導學生為這些體重超正常值的

21、同學出謀獻策。4.師提問：剛剛在比較時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。5.師引導學生思考：在統計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導學生在統計圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）五、鞏固練習。P4041的練習。六、總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學這節課學習的表現有什么評價？ 教后反思：潯中中心小學2013年 春季 三 年級 數學學科教學設計教學內容平均數（一）主備人員顏金英執教者教學目標1、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。2、理解平均數在統計學上的意義，感

22、受數學與生活的聯系。3、發展學生解決問題的能力。教學重難點使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。課前準備口算卡片等。教學過程個人使用批注一、 情境激趣，引出問題。師：同學們，在歡慶節日的時候，我們總喜歡掛上氣球，渲染出濃濃的節日氣氛，今天，我們來進行一次吹氣球比賽，怎么樣？師： 怎么比呢?師：你們是怎么知道勝負的？生：比總數，希望隊共有10個，而英雄隊一共只有8個。師：還有別的比較辦法嗎？生：從希望隊的6個里拿出1個，將4個補齊5個，就正好與英雄隊的5個相等，而希望隊剩下的5個比英雄隊剩下的3個多，所以希望隊贏了。師：你真了不起！想出了移多補少的辦法。現在我正式宣布：希望隊獲得

23、冠軍。師：不增加人，有什么好辦法嗎？二、解決問題，探求新知。（學生激烈地討論）生：把希望隊兩個人吹的氣球總數除以2，把英雄隊3個人吹的氣球總數除以3，再進行比較。師：為什么？能列出算式嗎？師：哪隊贏了？能說出理由嗎？師：英雄隊雖然輸了，但也不要氣餒，你們課后還可以再比。師：希望隊中“5個”氣球是誰吹的？師：這隊中最多的是幾個？最少的又是幾個？5個與它們相比怎么樣？師：可見，“5個”表示的既不是希望隊的最高水平，也不是最低水平，而是表示處在這個最高和最低之間的一個平均水平，咱們就把表示平均水平的這個數叫做平均數。學生歸納求平均數的方法，即：總數÷份數=平均數三、自主探索，合作交流。1、求出小組的平均年齡。2、情境判斷。四、聯系實際，拓展深化。1、嘗試練習。請各組同學記在分發的統計表上，并算出每組家庭平均擁有的家用電器數。師：從第三組中平均每戶家庭擁有的家用電器件數，你想到了什么？家用電器為我們帶來了方便，但也消耗了大量的電力資源，節約用電要從我做起。2、靈活求