1、刷題科目：科目二1. 在實際的課堂教學中，可能會出現影響教師教學的突發情況，教師通常會通過 捕捉教育情境的細微變化，及時采取應變措施，結合實際情況進行教學方法的調 整和改進，保證教育活動順利開展。這體現了教師勞動的()。A,復雜性B.創造性C.示范性D.延續性2. 教師在對學生進行心理輔導時，能夠站在學生的角度體驗學生的感受，促進咨 詢的順利開展。這種心理機制是O oA,共情B.移情C.激情D.反移情3.教師在批改作業時，通常會使用顏色醒目的紅筆進行標注和批改。這是利用 了()。A.知覺的整體性B.知覺的恒常性C.知覺的理解性D.知覺的選擇性4. 王老師答應牛牛只要他能認真聽課，不打擾別人，就

2、可以免除他打掃衛生的懲 罰。王老師在教育活動中運用了()A. 消退B. 負強化C. 替代強化D.自我強化5. 在日常的生活學習中，大家傾向于以特定的方式使用特定物品，比如，我們會 用米來做食物，卻不會想到它可以用來制作藝術品。這種思維活動的刻板化現象 稱為().A.思維定勢B.原型啟發C.功能固著D,功能限定1.【參考答案】B解析：本題考查的是教師勞動的特點。教師勞動的創造性主要表現在教師 創造性地運用教育教學規律，具體表現為因材施教，教學方法上的不斷更新和 教師需要教育機智。題目中，針對教學中的突發情況，教師結合實際情況及時 采取應變措施，體現了教師勞動的創造性。綜上所述，B項正確。A項，教

3、師勞 動的復雜性具體表現在教育目的的全面性，教育任務的多樣性和教育對象的復 雜性。與題意不符，故排除。C項，教師勞動的示范性指教師的言行舉止都會 成為學生效仿的對象，教師的人品、才能、治學態度都可能成為學生學習的梏 模。與題意不符，故排除.D項，勞動時間的延續性是指教師的勞動沒有嚴格的 交接班時間界限，這個特點是由教師勞動對象的相對穩定性決定的。與題意不 符，故排除2. 【參考答案】A解析：本題考查的是小學生心理輔導的方法。共情也稱同理心，是指治療者深 入了解和設身處地地體會來訪者的內心世界。題目中，教師在對學生進行心理 輔導時，能夠站在學生的角度體驗學生的感受，該心理機制是共情。綜上所述 ,

4、A項正確。B項，移情是指個體將產生于生命早期的對自己具有重要意義客體 （通常是養育者）的情感、思想和行為轉移到治療師身上。與題意不符，故排 除。C項，激情是一種爆發強烈而持續時間短暫的情緒狀態。與題意不符，故 排除。D項，反移情是指治療師全部的潛意識對當事人的反應，特別是對應于 當事人的移情，如同當事人發展對治療師的移情一樣，治療師也發展對當事人 的移情。與題意不符，故排除3. 【參考答案】D解析：本題考查的是知覺的特性。知覺的選擇性是指人在知覺客觀世界時，總 是有選擇地把少數事物當作知覺的對象，而把其他事物當作知覺的背景，以便 更清楚地感知一定的事物與現象。題目中，教師在批改作業時，使用顏色

5、醒目 的紅筆進行標注和批改，這是利用了知覺的選擇性。綜上所述，D項正確.A項 ,知覺的整體性是指在知覺過程中，人們不是孤立地反映刺激物的部分或個別 屬性，而是反映事物的整體及關系。與題意不符，故排除。B項，知覺的恒常 性是指在知覺過程中，當知覺的客觀條件在一定范圍內改變時，我們的知覺映 像在相當程度上保持著它的穩定性。與題意不符，故排除。C項，知覺的理解 性是指人以過去的知識經驗為依據，力求對知覺對象作出某種解釋，使它具有 一定的意義。與題意不符，故排除4. 【參考答案】B解析：本題考查的是強化的類型。負強化也稱消極強化，是指取消厭惡性刺激 以提高反應概率的過程，厭惡性刺激即負強化物。題目中，

6、王老師答應牛牛只 要他能認真聽課，不打擾別人，就可以撤銷對牛牛的懲罰，王老師運用的是負 強化。綜上所述，B項正確.A項，消退是指在條件反射形成后，如果條件反射 刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并 最終消失。與題意不符，故排除。C項，替代強化是指觀察者因看到榜樣受強 化而受到的強化。與題意不符，故排除。D項，自我強化是指觀察者依照自己 的標準對行為做出判斷后而進行的強化。與題意不符，故排除5.【參考答案】C解析：本題考查的是思維。人們把某種功能賦予某種物體的傾向稱為功能固著 o題目中，“我們會用米來做食物，卻不會想到它可以用來制作藝術品”，體現 的是功能固著。綜上所述，C項正確。A項，定勢是指重復先前的心理操作所引 起的對活動的準備狀態。它在思