1、和孩子成為真正的朋友 小學班主任教育故事對待每一位學生時，我要做的只有一件事，那就是鼓勵、鼓勵、再鼓勵！只要是積極的、向上的、生動的就去鼓勵，剩下的一切交還給學生讓孩子做孩子的事，他們往往能給我們一個驚喜。我是一名小學班主任。剛走上教師這個崗位時，我并不喜歡當班主任。班主任多累啊！低年級，一天到晚守在教室里，處理突發事件；高年級，整天與那些人小鬼大的學生斗智斗勇。不做班主任多好，下了課就回到辦公室休息，放學踏著鈴聲走出校園大門。班主任，累啊！可是，學生見面時一句句甜甜的“老師好”，身體不舒服時，學生一聲聲溫馨的問候，新的一年來臨之際，一張張擺在案頭的精美賀卡，一朵朵嬌艷欲滴的鮮花無時無刻不在提

2、醒著我，作為班主任的幸福。 我們班一位家長打來電話向我“投訴”：“孩子只聽您的話，您讓他向東他不敢朝西。可是我們的話就是說了一千次他壓根不理會。還是您這位班主任厲害啊！”我暗自歡喜。又一位家長見了我，拉住我不停絮叨：“我家那孩子，早上起床第一句不喊媽媽，卻叫來老師，。瞧，娃兒把您當作媽了！”我不由得心花怒放。這是無法用言語訴說的快樂，這是不能盡訴于紙的幸福啊！ 發生在我與學生身上的故事，更是讓我深切品味了“要走進孩子的心靈世界，和他們成為朋友”這一句話。 “看，你班的王鵬成又搗亂了！真不知道這人是干什么的！“音樂老師剛邁進辦公室的門口，就朝我大聲叫嚷起來。王鵬成好像也真的有那么一點“問題”：上

3、課從來沒有一分鐘能坐下來聽課，一會兒鉆到桌子底下；一會兒埋頭“苦干”，不是亂寫亂畫就是翻弄筆盒、尺子；一會兒又抓起同桌的書本扔到地上。誰見了他都頭疼，哪位老師上課都要投訴他。每次找他談話，他都是低頭不語，眼角看都不看你一眼。跟他講道理吧，任憑你苦口婆心，他毫無反應，一聲不響；大聲訓斥吧，好像是打在墻上的乒乓球，轉眼間反彈回來，讓你束手無策。向家長反映吧，家長都說拿這個孩子沒辦法，家長還是有些溺愛。 我的心頭“呼”地騰起一股怒火，疾步走進課室，把他叫到走廊上，狠狠地訓斥。他依然波瀾不驚，低著頭不說話。看著他不爭氣的模樣，我真想打他一頓。真的，如果是自己的小孩，早就揍了！就在這時候，一個一年級的學

4、生朝我們這邊沖過來，我正要叫他不要跑，只見他腳下一滑，整個人失去重心，向前摔倒，眼看就要撞到欄桿上了。說時遲那時快，王鵬成一個箭步沖上前，伸出有力的雙臂，一把抱住小孩，就這樣化險為夷。按理說，王鵬成及時阻止了一次意外，要是換了別人，我早就大大表揚了，可是一想到他所犯的種種錯誤，我就氣不打一處來。 下午的班會課上，我對全班學生進行了安全教育，尤其指出下雨天，一定不能在走廊上奔跑，以免發生意外。接著，我將早上發生的事情講了一遍，順便表揚了王鵬成。王鵬成被表揚了，這可是頭一遭，同學們紛紛向他投去驚訝的、贊賞的目光。王鵬成竟然有點不知所措，目光中閃過一絲羞怯。從那以后，我明顯地對他偏心，抓住每一個機會

5、，每一個細節，讓他體會成功的喜悅。雖說等待是漫長的，但結果卻是喜人的。 他終于進步了，雖然課堂上還是坐不住，但是我的一個眼神掃過去，他便知趣地坐好，這是多大的進步啊！一節語文課上，我發現他居然舉起了手，這可是從來沒有過的事啊。我好像哥倫布發現新大陸一樣，忙不迭地請他回答。雖然他的回答更像是喃喃自語，我還是帶頭為他鼓掌，同學們也熱烈地鼓掌。誰不為他的進步歡欣鼓舞呢？那一次春游，他迅速交來了旅游費，過去，他從不參加學校組織的戶外活動。那次課間，同學摔倒了，鮮血直流，他急急忙忙來到辦公室向我匯報，過去，他對同學不理不睬。那天，組長過來說，王鵬成又沒有交作業本，第二節課剛下課，他手拿作業本在辦公室門口

6、探頭探腦，我征詢地望著他，他不好意思地撓撓腦袋，說：“昨天家長來了老家的親戚，太晚啦，所以剛才我沒有出去玩補做了。”說著，將作業本遞過來，哦，原來是這樣。誰能說他不是一個愛學習的好孩子呢？我滿心歡喜，含笑凝視著他，仿佛面前是一顆價值連城的寶石。多可愛的孩子啊！ 我想，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。原來，每個學生身上都有閃光點。關鍵在于，你能不能去發掘。原來，班主任，就是那個沙里淘金的發掘者；班主任，就是那位使沙漠變良田的拓荒者；班主任，就是那名給千千萬萬孩子和父母帶來歡笑的天使。常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。作