1、有關(guān)美術(shù)根底教育的探究分析隨著經(jīng)濟的開展和社會的進步，人們對生活質(zhì)量的要求越來越高。美術(shù)屬于藝術(shù)課程，可以進步學(xué)生的繪畫藝術(shù)程度、鑒賞程度，豐富學(xué)生的精神世界，因此，美術(shù)教學(xué)的效率越來越受到人們的廣泛關(guān)注。加強美術(shù)根底教育就是有目的的以美術(shù)教師的實際美術(shù)教學(xué)作為有效的刺激及激發(fā)1。但是目前我國在美術(shù)根底教學(xué)上面還存在很多問題，課堂教學(xué)效率不高，因此我們需要對美術(shù)根底教學(xué)的現(xiàn)狀進展反思，并找出改善教學(xué)現(xiàn)狀的措施，進步美術(shù)根底教學(xué)的效率。一、美術(shù)課堂根底教學(xué)的重要作用一培養(yǎng)學(xué)生的繪畫程度美術(shù)課堂根底教學(xué)的首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫程度。美術(shù)課堂根底教學(xué)教會了學(xué)生一些根本的繪畫知識和技巧，向?qū)W生演示

2、傳授繪畫技藝，進步學(xué)生的繪畫程度。教師在課堂上的教學(xué)可以直觀地向?qū)W生展示美術(shù)的內(nèi)涵，同時讓學(xué)生可以明晰把握美術(shù)理論根底知識。通過教師的示范講解，將美術(shù)課本上的理論根底知識都在作品中直觀地顯示出來，對學(xué)生理解和掌握美術(shù)根底知識是非常有幫助的，可以較為迅速地進步學(xué)生的繪畫程度。二進步學(xué)生的美術(shù)鑒賞程度所謂外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。美術(shù)課堂根底教學(xué)就是要教學(xué)生如何從美術(shù)作品中看出它的門道，也就是美術(shù)鑒賞的程度。通過美術(shù)課堂中根底教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解一件作品的鑒賞方式，可以通過美術(shù)作品中的線條、色彩、布局等理解到作品的內(nèi)涵和作者想要表達(dá)的思想感情，這樣才能真正看出一件藝術(shù)作品的價值2。美術(shù)課堂根底教

3、學(xué)可以進步學(xué)生的美術(shù)鑒賞程度，可以讓學(xué)生在美術(shù)的藝術(shù)海洋里得到美的享受。三豐富學(xué)生的精神世界美術(shù)作品在給我們帶來美的享受的同時，更重要的是挖掘出美術(shù)作品背后的精神力量，從而豐富自己的精神世界，讓自己的精神力量得到加強，然后通過這些精神力量對自己生活的其他方面有所幫助。美術(shù)課堂根底教學(xué)的積累及美術(shù)作品熏陶，可以豐富學(xué)生的精神世界。一幅好的美術(shù)作品可以振奮人的精神，可以給人的精神世界帶來正能量3。在以后的學(xué)習(xí)或者生活中無論遇到什么樣的困難險阻，這些正能量都可以進步你的精神承受才能，讓你可以積極面對，讓你擁有足夠的精神力量去掃清所有的障礙，特別是當(dāng)前大環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)壓力日益加重，精神上的負(fù)擔(dān)也日益增

4、多，他們很需要這些精神上的支持和鼓勵，來適應(yīng)當(dāng)前社會殘酷的競爭力。二、美術(shù)課堂根底教學(xué)的問題反思一重視程度不夠由于中國教育體制的特點，美術(shù)一般不作為我們升學(xué)考試的考核范圍藝術(shù)生除外，因此無論是美術(shù)教師在教學(xué)的時候，還是學(xué)生在對美術(shù)根底知識學(xué)習(xí)的時候都顯得不夠重視。美術(shù)教師在進展根底教學(xué)的時候只是像應(yīng)付任務(wù)一樣，只是機械性地按照相關(guān)教學(xué)任務(wù)去教授，在教學(xué)中并沒有給學(xué)生提出高一點的學(xué)習(xí)要求，沒有根據(jù)實際情況展開相應(yīng)的教學(xué)，這就造成教師無論是在課前備課還是教學(xué)積極性方面都存在很多問題。而學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)根底知識的時候更多地是將美術(shù)課程當(dāng)做放松的時間，當(dāng)做他們玩樂的時間，因為考試的時候不會考美術(shù)，所以他

5、們學(xué)起來就沒有壓力，也沒有目的，只當(dāng)做是繁重的課業(yè)之余的放松時間，就更別提他們在課余時間會花時間去鉆研美術(shù)課程了4。在這種情況下，美術(shù)課堂根底教學(xué)的教學(xué)效率可想而知。這種思想上的不重視直接影響學(xué)習(xí)態(tài)度，進而影響學(xué)習(xí)效果。二教學(xué)師資力量匱乏美術(shù)課堂根底教學(xué)的師資力量是非常匱乏的，特別是一些貧困的山區(qū)或者農(nóng)村當(dāng)中，學(xué)校在配置教師的時候根本不會投入太多的師資力量在美術(shù)的教學(xué)上。很多學(xué)校的美術(shù)教師是由其他科目的教師兼任的，而畫室和繪畫工具更是鳳毛麟角的存在。一來是因為重要的升學(xué)考試不會考，所以學(xué)校也就不重視；二來是因為美術(shù)的學(xué)習(xí)花費的金錢和時間確實不少，畫筆、畫板、畫紙乃至一些其他的繪畫工具給學(xué)校和家

6、長都帶來了資金壓力，所以投入得很少。另外，學(xué)校的美術(shù)課時也是非常的少，一般一周就一個課時，頂多兩個課時。在這種情況下要想美術(shù)課堂根底教學(xué)有效率，簡直是癡人說夢5。因此，師資力量匱乏是美術(shù)課堂根底教學(xué)當(dāng)中面臨的一個非常重要的問題。三美術(shù)教學(xué)方法簡單粗暴在很多美術(shù)根底教學(xué)的課堂上，教師所采取的教學(xué)方法是非常簡單粗暴的。很多教師在進展根底教學(xué)的時候，就在課堂上簡單畫一幅畫，然后讓同學(xué)們依樣畫葫蘆。更有甚者就是教師畫一步，學(xué)生跟著畫一步，絲毫沒有藝術(shù)創(chuàng)作的空間。然后一節(jié)課就等著學(xué)生畫畫，下課收畫走人，很少在課堂上進展系統(tǒng)的理論教學(xué)和根底知識教學(xué)6。這種簡單粗暴的教學(xué)方式很難進步學(xué)生的繪畫程度，就更別提

7、藝術(shù)鑒賞才能的進步和豐富其精神世界了。在這種情況下，教師應(yīng)付學(xué)校，學(xué)生應(yīng)付教師，大家都只是在應(yīng)付，對美術(shù)教學(xué)百害而無一利。四教學(xué)系統(tǒng)性不強美術(shù)課堂的根底教學(xué)無論是理論根底知識教學(xué)還是理論根底知識教學(xué)，系統(tǒng)性都不強，根本上都是教到哪里算哪里。這一方面是因為教學(xué)時間的限制，另一方面也是受教師教學(xué)程度的限制。學(xué)生承受的教學(xué)系統(tǒng)性不強，學(xué)習(xí)的知識零零散散，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且對學(xué)生才能的進步也是有限的。同時在很多課堂上，教師在進展根底教學(xué)的時候過于重視作品的臨摹技巧和程度，對美術(shù)根底理論知識教學(xué)重視程度不高7，這也造成學(xué)生在理解層次上容易出現(xiàn)斷層，理論和理論沒方法結(jié)合起來形成一個系統(tǒng)。三、

8、美術(shù)課堂根底教學(xué)的改進策略一加大師資力量投入想要做好美術(shù)課堂的根底教學(xué)，師資力量的投入是不可缺少的。首先，學(xué)校要增加對美術(shù)教師的招收名額并進步教師的待遇，吸引更多更優(yōu)秀的美術(shù)教師走進課堂；其次，學(xué)校要加大對美術(shù)教學(xué)的資金投入，不僅要完善教學(xué)設(shè)施，例如畫室、畫板等，而且要增加與美術(shù)有關(guān)的輔助資金，例如組織學(xué)生去寫生、去看畫展等8；最后，加強學(xué)校文化藝術(shù)建立，增加學(xué)校的藝術(shù)氣息，例如設(shè)置繪畫展示墻。師資力量的支持是美術(shù)課堂根底教學(xué)的重要保證，是進步美術(shù)課堂根底教學(xué)效率的重要手段。二教師自身教學(xué)程度的進步隨著時代的開展，教師應(yīng)該通過不斷地學(xué)習(xí)來與時俱進，進步自己的教學(xué)程度。教師在平時的教學(xué)過程中要努

9、力去學(xué)習(xí)一些新的東西，去吸收別人的先進教學(xué)方法，再交融到自己的教學(xué)中去，同時學(xué)校也要定期給予教師培訓(xùn)的時機，不斷地進步教師的教學(xué)程度。讓教師在有限的教學(xué)時間里，可以對美術(shù)課堂進展系統(tǒng)性教學(xué)，努力進步教學(xué)效率。三教學(xué)方法上的改善美術(shù)根底教學(xué)并不只是僅僅向?qū)W生講述相關(guān)理論知識就算完畢了，也不是讓學(xué)生去照葫蘆畫瓢，而是應(yīng)該通過根底理論知識的教學(xué)，來傳授學(xué)生繪畫的技藝以及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞才能，讓學(xué)生真正培養(yǎng)起舉一反三的才能。同時將理論知識與實際畫作相結(jié)合，將抽象的理論知識通過畫作詳細(xì)地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生去理解和掌握理論根底知識。這樣不僅可以增加學(xué)生上課的積極性，而且可以進步美術(shù)課堂根底教學(xué)的效率。四改變

10、考核機制由于在當(dāng)前重要的升學(xué)考試中都不需要考察美術(shù)，導(dǎo)致我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)的態(tài)度都有很大的問題。因此，我們要通過改變考核機制，來刺激教學(xué)和學(xué)習(xí)上的積極性9。首先，我們可以在升學(xué)考試中適當(dāng)增加美術(shù)的考核；其次，我們可以在學(xué)校平時的評獎評優(yōu)當(dāng)中將美術(shù)的成績算進去。最后，美術(shù)的成績不能僅僅靠一張理論考試試卷或者一幅畫來決定，而是應(yīng)該參考該學(xué)生的繪畫技藝以及鑒賞程度，綜合考察學(xué)生的程度。通過考核來刺激教學(xué)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進步初中美術(shù)課堂根底教學(xué)的效率。五開放式教學(xué)美術(shù)課堂根底教學(xué)并不僅僅是限制在教室里，也不僅僅只是在教師一個人的身上。 藝術(shù)是沒有時間和空間界限的。我們可以將學(xué)生帶離傳統(tǒng)的教室，讓學(xué)生去觀看一些畫展，去美術(shù)館觀看一些大師的畫作，或者利用多媒體的強大功能讓學(xué)生承受到其他教師的教學(xué)。這些開放式的教學(xué)不僅可以進步學(xué)生的繪畫技藝，而且可以進步學(xué)生的鑒賞程度，迅速豐富自身的理論根底知識，豐富自己的