1、美術第十一冊教學計劃永昌第三小學 王斌一、學情分析：該年級學生在繪畫方面具有較強的寫實能力，已初步理解并能應用透視、色彩等基礎知識和技法，具有較好的欣賞能力。但是，學生的美術技能基礎和理論基礎參差不齊，對美術的興趣也遠不如低年級。創作形式上缺乏想象力，一般是比較實際的去描繪事物。造型和審美能力相對低年級比較強。學生具備一定的理性分析能力，對繪畫有自己獨特的見解，能夠對美術現象進行較為理性和深刻的分析，但每個班也存在相當數量的門外漢。學生作品缺少童趣，難得想象力，繪畫技巧日漸成熟但同時畫風呆板，喜歡社會生活中流行的“動漫卡通”與教材中倡導的審美意象差異太大。本學期主要對學生加強美術技能、創意思維

2、和審美情趣這三方面的培養。并努力調動學生學習美術的興趣和培養其養成良好的學習習慣。二、教材分析1、從整體結構上看，注重學生審美感受和視覺經驗的培養。 本冊教材的各課內容彼此沒有非常緊密的聯系，和以往一樣采用并列式散點式而非單元式，因此，教師在安排教學時，課序可以根據上課內容、學校及學生的實際情況做一定的調整。同時本冊教材進一步延續整套教材的知識體系。2、從學習領域上看，強調綜合性。 全冊共有16課，其中造型·表現和設計·應用占有較大比重，欣賞·評述有一課專題欣賞， “綜合·探索” 領域也是一課，但其他課中也滲透了綜合，如：難忘的一件事中美術于語文相結合，

3、體現了學科內的綜合。再如：路燈設計、電話亭等是手工制作與設計的結合，體現了跨學科的總和。三、教學目標這冊教材分為欣賞、繪畫、工藝三部分內容組成。教參中有說明每一課的教學目標分為認知目標、技能目標、思想情感目標。 （一）、認知目標分了解、理解和初步掌握三級。 （二）、技能目標分練習和初步學會兩級。 （三）、情感目標分接受和初步具有兩級。學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創

4、造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。 四、存在問題：1、基礎知識薄弱，想象力下降。2、部分學生上課缺少興趣，作業完成男生較差。五、教學措施：這是學生從兒童繪畫到少年繪畫的過渡時期，欣賞內容和設計教學的內容在教材中的比重增大。這既要尊重學生目前的興趣愛好，又要深入淺出的灌輸客觀的美術學科理論知識，注重知識內容的趣味性，鍛煉學生自主學習，主動思維的良好習慣，培養學生的創造能力，使之更具有理性思維的深刻性。六、教學進度單元周 次日 期內容課時類型預備周8.258.31始業教育1時代新貌19.19.71、美麗的家鄉2造型表現29.89.142、街市新貌

5、2綜合實踐校園生活39.159.213、首日封2設計應用49.229.284、難忘的一件事2造型表現59.2910.5國慶放假人與社會610.610.125、木版年畫2造型表現710.1310.196、有趣的臉譜2設計應用810.2010.267、電話亭2設計應用910.2711.28、路燈設計2設計應用1011.311.9期中整理21111.1011.16期中監測人與自然1211.1711.239、適合紋樣2設計應用1311.2411.3010、潑墨畫2造型表現創造天地1412.112.711、指墨畫2造型表現1512.812.1412、光與影2造型表現1612.1512.2113、正負圖形

6、2設計應用1712.2212.2814、圓筒造型2造型表現1812.291.4慶元旦藝術瑰寶191.51.1115、彩點拼畫2造型表現201.121.1816、外國傳世名作12欣賞評述211.191.2516、外國傳世名作22欣賞評述221.262.1期末檢測232.22.8學期結束工作，2月9日（農歷十二月二十一）寒假開始第一課 美麗的家鄉一、教學目標1.賞析家鄉的自然風光和風景畫作品，了解簡單的構圖知識。2.初步掌握風景畫的構圖技巧，學會運用一定的表現手法，完成一幅描繪家鄉的作品。3.培養觀察生活的能力和熱愛家鄉的美好情感。二、教學重點、難點。重點:感受風景中的藝術美，初步掌握風景畫的構圖

7、技巧。難點:靈活運用構圖技巧和表現手法，描繪家鄉的風景。三、教學設計第一課時課前準備（學生）搜集家鄉富有特色的風景圖片資料或美術作品。（教師）各種風格的風景畫圖片作品、課件及背景音樂。教學過程1.感受風景中的藝術美。提問：你認為最美的風景在哪里?（1）讓學生講述自己心目中最美的風景。（2）教師課件演示：展示各地風光圖片資料，運用比較法引導學生感受城市與鄉村的不同特色。（引導學生欣賞感受不同風格的美景，并通過畫面引導學生理解不同風景具有不同美感。）2.欣賞描繪風景的繪畫作品。提問：風景畫和風景照片效果一樣嗎?為什么？（1）引導學生欣賞課本中的風景畫作品。從這些風景畫作品的形式、藝術風格等方面展開

8、欣賞與討論。（2）教師重點講解雨、干草車等三幅作品。引導學生觀察“畫家用不同手法表達對雨景獨特的審美感受”，并讓學生探究“表現手法與意境表達”之間的關系。（3）小結：看似平凡的風景，在藝術家的眼里會有不平凡的美，這取決于一個人對于美的感受能力。3.分析風景畫的藝術特點。提問：你知道怎樣才能畫好風景畫嗎?(了解風景畫的構圖特點。)師生互動：賞析作品，理解不同的表現形式給人不同的感受。教師舉例分析：油畫具有寫實效果較強和色彩豐富的特點，適合表現色調優美、色彩豐富、寫實的風景畫，如干草車、村口；水彩畫具有色調明快、善用肌理效果的特點，適合表現色彩及寫實或有特殊效果的風景畫，如都市情懷；版畫具有線條塊

9、面明確，色彩較為單純的特點，適合表現明暗對比強烈，造型以線條塊面為主，色彩關系較簡單的風景畫，如山城印象、西遞村系列之十一。4.表達自己家鄉的美。提問：我們的家鄉有哪些美麗的風景?（激發學生熱愛家鄉的情感，點明課題。）（1）學生分組：交流課前收集的家鄉風景圖片和美術作品，并談談自己對家鄉景色的感受。小結：我們的家鄉杭州，是富有歷史文化內涵的美麗城市。（2）繼續分組討論：何種構圖形式和表現手法適合表現自己家鄉的風景特點。小結：到處都是美麗的風景，我們需要擁有善于發現美的眼睛和感受美的心靈。在我們最熟悉的家鄉就有最美的風景。揭示課題：美麗的家鄉。5.布置下節課要準備的繪畫工具。下節課就讓我們來畫畫

10、我們美麗的家鄉！提問：你準備表現怎樣的風景？選用怎樣的材料和工具？小結：同學們可以結合自身的興趣愛好和表現能力，選擇適合自己的表現方法和材料工具。課后畫好草圖，下節課完成創作。第二課時課前準備(學生)適合自己的材料和工具,自己喜愛的家鄉風景圖片資料。(教師)課件、范畫作品、繪畫工具(如水彩、水粉、素描、油畫棒等常用工具)。教學過程1.技法介紹。提問：怎樣才能有效地使用你們的繪畫材料和工具？（介紹繪畫工具的使用方法。）（1）了解學生材料和工具的準備情況。（2）師生互動，了解水彩、水粉、素描鉛筆、油畫棒等常用工具的使用方法和表現效果。（3）教師現場演示一些特殊技法（如濕畫法等），開闊學生的眼界，拓

11、寬創作思路。2.教師演示作畫步驟。提問：怎樣開始你的風景畫創作呢？教師展示自己的范畫和優秀的學生作品。通過直觀教學法，激發學生的創作熱情。（1）選擇自己喜愛的風景。（2）根據表現內容確定構圖形式。（3）確定畫面的主次關系。選擇最感興趣的風景作為畫面的中心。（4）開始表現。3.學生創作。根據教科書中的學習建議布置作業。要求學生修改上一節課的草圖，開始進行創作。教師巡回并作個別指導。4.作業展示與評價。第二課 街市新貌一、教學目標1.調查家鄉特色街的文化藝術成果，并感知環境設計與生活的關系。2.學會選用適宜的紙質材料，從美術設計的角度，與同學合作制作“特色街”的局部平面圖或模型。3.通過綜合探索感

12、受家鄉日新月異的變化，培養熱愛家鄉的積極情感。二、教學重點、難點。重點：選用適宜的紙質材料，從美術設計的角度制作“特色街”的局部平面圖或模型。難點：平面設計基礎知識的靈活應用。三、教學設計第一課時課前準備（學生）彩色瓦楞紙、彩色卡紙、雙面泡沫膠、彩色水彩筆、剪刀、膠水等。（教師）紙雕范作、常用的手工工具和材料、教學課件。教學過程1.創設情景，欣賞感受。（1）走入特色街。（播放：河坊街的錄像。）提問：這條街有什么特色最吸引你？（仿古建筑、民間游戲項目、小吃食品、工藝品、扮演者等。）（2）新舊街道的對比。（播放：老照片。）提問：比一比，今昔的河坊街有什么變化？（3）小結：我們家鄉的街道日新月異。提

13、問：說一說，家鄉還有哪些著名的特色街？（4）揭示課題：街市新貌。2.欣賞圖片，分析探索。（1）特色街上有許多特色店鋪。提問：找一找，店鋪的特色具體在哪些方面體現出來？（師生討論：色彩、招牌、門面、陳列的商品等。）（2）師生互動：比較兩家特色商店的店面特點。提問：你更喜歡哪一家？為什么？（店面和招牌的設計富有個性。）（3）教師為學生創設以下情景，引導學生展開討論： 如果你將成為特色街的小店老板，你想開一家什么樣的店鋪呢？你的小店要裝修啦，你有什么好主意讓小店引人注目、更容易招攬生意呢？小結：店面設計必須與經營內容、環境、色彩相協調，招牌要體現該店的經營特點。3.范例賞析，拓展設計思路。出示范作，

14、引導學生分小組討論。（1）如何巧妙地利用瓦楞紙的條紋？（2）如何確定表現主題？（3）如何繪制設計草圖？4.提出作業要求。請運用平面設計的基礎知識，繪制店面設計草圖。教師巡回進行個別指導。5.作業展示、教學評價。（1）欣賞同學的設計草圖，并展開美術評價。（2）吸取他人的建議，調整自己的設計草圖。6.課后調查。布置課后調查作業：以小組為單位，利用周末時間對家鄉的特色街進行調查。調查內容：街道的歷史和現狀、人文特色、建筑風格與環境氛圍。調查方法：可采用新聞調查、網絡搜索、攝影攝像、速寫筆記等方式。調查報告形式：圖文結合。第二課時課前準備（學生）彩色瓦楞紙、彩色卡紙、雙面泡沫膠、彩色水彩筆、剪刀、膠水

15、等。（教師）紙雕范作、課件。教學過程1.談話引入，欣賞評述。（1）組內交流課外調查作業。（2）各組推薦一位同學向全班展示，師生就“特色街”展開話題。提問：說一說街道中的哪些環境設施讓你覺得很美或者很有特色？2.精心策劃，組合構建。提問：假如你是城建設計師，怎么規劃設計“特色街”。（1）特色街的“特色”在哪里？（文化主題、商業主題）（2）街道的環境設施設計。（圍繞主題，整體規劃。）街頭的電話亭、指路牌、花壇、坐椅、行道樹、路燈、街邊的雕塑、人行道的磚面3.小組合作，同建特色街道。（1）建議：與同學一起規劃，把自己設計的小店落戶到特色街上。（注意布局的合理性、設施與環境的協調性，并規劃出綠化植被的

16、面積。）（2）學生合作完成作品。4.特色街的設計展示交流會：有條件的可邀請設計院的叔叔阿姨一起來欣賞我們的設計作品。第三課 首日封一、教學目標1.探究首日封的形式與內容，理解它的設計主題和文化內涵。2.學會首日封設計的基本方法，形成創意思維和實踐能力。3.感受首日封的形式美，提高審美能力。二、教學重點、難點。重點：首日封的設計方法。難點：在設計元素中體現創意思維。三、教學準備（學生）與信封相同大小的白色或淡色的卡紙若干張，彩色鉛筆、水彩筆等繪畫工具，事先搜集的首日封樣張。（教師）學生的優秀范作、課件、不同的首日封樣張。四、教學過程1.提問導入。（1）教師出示載人航天飛船首次發射成功的郵票。提問

17、：這是為紀念什么而發行的郵票？指名回答。（2）教師出示中國載人航天飛船首次發射成功的首日封。提問：請知道的同學說說這是什么？（3）揭示課題：首日封。請學生說說自己對首日封的了解。2.小組學習、欣賞感悟。（1）請每組同學拿出事先收集到的首日封。（2）分組研究、討論。首日封一般是由哪幾部分組成的？你能發現這些首日封有哪些相同之處？首日封的主體圖形和郵票的主題圖案之間有什么關系？（3）小組討論交流，組際反饋。（4）教師簡要小結并板書。首日封：郵票、郵戳、主題、郵編格子、主體圖形。3.探究學習。（1）欣賞北京奧運會的相關圖片資料。（2）以小組為單位，進行以北京奧運會為主題的首日封設計活動。設問：選擇怎

18、樣的主體圖形？主體圖形安排在畫面的什么地方？（3）畫設計草圖。（4）學生相互交流，教師適時點評。（5）欣賞2008北京奧運會的首日封。4.創作實踐。（1）請學生說說自己感興趣的校園生活。如：每年的校園狂歡節活動、校園田徑運動會、萬圣節的化裝舞會、六一節的慶?；顒拥?。（2）課件展示以校園生活為主題的首日封，學生欣賞。（3）設計一個以校園生活為主題的首日封。（學生也可以自由選擇主題。）5.展示評價。（1）展示學生的作業。（2）引導學生大膽表述和評議，對有創意、有個性的作業進行表揚、鼓勵、分析。（3）學生相互簽名留念，相互贈送首日封。6.課后拓展。選擇優秀的學生作業和已經收集到的首日封，在班里舉辦一

19、個小型展覽會。第四課 難忘的一件事一、教學目標。1.回憶生活中一次難忘的經歷，感受事物的細節之美。2.選擇適合自己的工具和材料，學會用記憶畫的形式描繪一件難忘的事。3.通過造型表現活動，形成將生活與創作相結合的美術實踐能力。二、教學重點、難點。重點：刻畫最難忘的場景細節。難點：人物的動態表現。三、教學準備（學生）課前思考什么樣的事最難忘,為什么難忘？常用的繪畫工具,假日生活照片。（教師）美術工具一套、課件、范作、班集體活動的照片。四、教學過程1.活躍氣氛,趣味導課。（1）提問：你最難忘的事是什么？（簡單地描述當時的場景。）（2）情景表演：請一位或一組學生上臺大膽地表演一場難忘的情景。教師用簡筆

20、畫的形式描繪表演的情景，讓臺下同學充分感知肢體與表情的特征。（3）師生共同點評討論，解決課程難點。2.探究需要表現的主題。出示課件“最難忘的一件事”。展示班集體活動記錄或播放班級活動視頻，師生討論確定最適合表現“難忘”的場景。3.深入討論。（1）學生出示自己的假日生活照片，通過照片回憶場景。四人小組討論：從什么角度選擇表現內容？（2）反饋后，教師引導學生欣賞著名的敘事畫，拓寬學生的創作思維。4.大膽創作。選擇適合自己的工具和材料，學會用記憶畫的形式描繪一件難忘的事。5.欣賞交流。（1）評一評同學或自己的作品。（2）教師評價：主題是否明確、構圖是否飽滿、色彩表現是否合理等。（3）小結。第五課 木

21、版年畫一、教學目標1.欣賞我國不同地區的民間木版年畫，了解民間版畫的制作工藝和藝術特色。2.學會民間漏版印制的方法，能獨立創作一幅版畫。3.通過版畫的欣賞和制作實踐，建立對中國傳統文化價值的認同感和熱愛之情。二、教學重點、難點。重點：掌握制版技術。難點：學會拓印方法。三、教學準備（學生）厚卡紙或紙板、宣紙、中國畫顏料、油墨、線繩、布料、調色盒、水粉筆、水杯、夾子、木蘑菇、刻刀等。（教師）課件、年畫圖片和文字資料、刻刀、拓印用紙、木蘑菇、常用繪畫工具。四、教學過程1.導入課題。（1）教師提問：以前學過哪幾種繪畫表現手法？學生答：有水彩畫、水粉畫、水墨畫、蠟筆畫（2）玩游戲：把一張薄一點的白紙蓋在

22、一枚硬幣上，用鉛筆在上面涂抹，就可以印出硬幣上的文字和圖案。為什么會這樣呢？請學生回答。（3）教師小結：年畫，古稱“門神畫”。早在明朝的時候，中國民間就開始使用木版印刷技術來印刷年畫。木版畫即凹版制作的版畫。（4）揭示課題：木版年畫。2.欣賞木版年畫。（1）教師提問：民間木版年畫給你們什么感受？學生答：色彩鮮艷、造型復雜、內容喜慶、栩栩如生。（2）教師介紹木版年畫的發展史：年畫在200多年前的清朝康熙、乾隆年間十分流行。全國出現了天津楊柳青、河北武強、山東濰坊和高密、蘇州桃花塢、河南開封朱仙鎮、陜西鳳翔和漢中等十幾個大大小小的年畫產地。其中四川綿竹年畫、江蘇桃花塢年畫、天津楊柳青年畫、山東濰坊

23、楊家埠年畫在歷史上久負盛名，被譽為中國“年畫四大家”。教師提問：年畫一般表現什么題材？學生答：吉祥圖案、門神、福娃、民間生活、戲劇。教師小結：年畫的表現內容包含戲劇故事、民間傳說、歷史小說、世俗生活、時事趣聞、名勝風物、門灶諸神、仕女娃娃等，幾乎涵蓋了中國百姓生活題材的全部。它植根于民間，集中了勞動人民的藝術才能、淳樸的思想感情和對美好生活的強烈向往。（3）課件展示：年畫的制作過程。教師小結：古代的年畫都是先由畫工設計畫稿，再由雕工雕刻制版，最后才由印刷工上色印刷成畫。畫、刻、印是各自分開的。3.重點研究兩幅年畫。分析它們的用色特點。學生回答：民間木版年畫的用色比較單純，色彩鮮艷教師小結：木版

24、年畫的色彩鮮艷，對比強烈。提取自然形象的色彩并進行夸張和隨心所欲的搭配，常采用互補色的對比關系，如：紅加綠的搭配。分析它們的造型特征。學生回答：民間木版年畫畫著許多人物和動物，看起來很夸張教師小結：民間木版年畫中的人物、動物的造型，都源自于生活中的自然形象，由民間藝人提取夸張。4.學習漏版技術。教師出示已經刻好的漏版。提問：我們如何利用漏版來制作年畫呢？學生根據教材上的圖解回答。教師邊示范邊講解制作要點：漏版又叫孔版，在刻制漏版的時候，圖案要負形相連。5.作業要求：使用漏版技術印制一幅年畫。6.展示作業，評析獎勵：評選最佳年畫作品，并在教室內或校園內展出。7.課外延伸：課件展示年畫的其他制作形

25、式。 第六課 有趣的臉譜一、教學目標1.通過學習，初步了解中國傳統戲劇臉譜的有關知識，感受戲劇臉譜的造型規律及藝術特色。2.用不同的方法設計一個有特色的臉譜，并能用臉譜作為元素設計美化一件生活物品，培養藝術創造能力。3.通過臉譜欣賞，感受臉譜藝術的美感，引導學生參與祖國優秀文化的傳承。二、教材學重點、難點。重點：了解傳統臉譜的藝術特色，能設計一個有特色的臉譜。難點：能用臉譜作為一種設計元素，裝飾、美化生活物品。三、教學設計第一課時課前準備（學生）搜集各種臉譜，繪畫工具、材料等。（教師）多媒體課件、圓形紙片。教學過程1.京劇欣賞，初步感受。（1）欣賞京劇（音樂）。提問：我們聽的是什么音

26、樂？（2）相互交流：你還知道哪些關于戲劇的知識？（3）京劇片斷欣賞。（音樂、圖像、課件演示。）（4）出示臉譜。板書課題，明確學習目標。2.臉譜欣賞，激發興趣。（1）課件出示各種臉譜（戲劇音樂和臉譜一起出現）。提問：欣賞各種臉譜后，有什么感受？發現了什么？（2）根據學生回答，教師介紹臉譜：戲劇臉譜是中國民族戲劇獨有的一種化妝造型，這種面部化妝具有圖案的抽象性，在用色、描紋和構圖上都有一定的要求與譜式，所以叫臉譜。在京劇表演中尤為講究，多種人物都有特定的譜式和色彩，借以突出人物性格特征，表現對人物的褒貶。（課件出示各種譜式的臉譜。）（3）欣賞臉譜，初步了解臉譜的顏色和造型特點。出示各種臉譜，邊欣賞

27、邊介紹各種臉譜的顏色特點：紅色忠勇；黑色公正；白色狡詐（重點欣賞關羽、包拯、曹操的臉譜，讓學生初步理解色彩在臉譜中的運用。）3.學生創作臉譜，了解臉譜的制作方法。（1）出示臉譜，了解臉譜的造型特點。提問：臉譜的造型有什么特點？學生初步討論后，教師歸納小結：臉譜以對稱為主，在繪制上采用線面結合的方法，使用色彩鮮艷，對比鮮明。（2）課件演示臉譜的繪制方法。設計臉型（圓形卡紙）勾畫紋樣定稿上色。4.學生作業。（1）作業要求：在圓形卡紙片上設計一個自己喜歡的戲劇臉譜。（2）播放戲劇音樂，學生邊聽音樂邊繪制，教師巡視指導。5.作業展示。戴臉譜表演“戲劇臉譜大聯歡”。（每人學唱一句京劇。）第二課時課前準備

28、（學生）各種生活物品，繪畫工具材料。（教師）課件、實物。教學過程1.戴臉譜表演，激發學生興趣，活躍課堂氣氛。（1）表演。（2）教師提問：通過上節課的學習，你知道了哪些臉譜知識？2.帶臉譜設計元素的生活用品欣賞。（1）課件出示帶臉譜設計元素的生活用品（服裝、U盤、開瓶器）（2）學生欣賞、思考：這些生活用品有什么相同點？（3）教師總結：臉譜是我國優秀的傳統文化，是民間藝術中的瑰寶，在現代設計中這一元素的運用越來越廣泛。3.繼續欣賞，了解臉譜元素在設計中使用的要求。（1）教師出示以臉譜為設計元素的生活用品。（2）學生欣賞、思考：這些生活用品在利用臉譜設計元素中有哪些特點？（3）欣賞交流。（4）教師以

29、實例說明：夸張、變形、組合。4.學生設計，教師巡視。（1）設計要求：在自己帶來的物品上設計京劇臉譜。（2）播放音樂。學生設計，教師巡視輔導。5.組織京劇臉譜生活物品展。第七課 電話亭一、教學目標1.了解公用電話亭的造型特點，知道電話亭已經成為生活環境的一部分。2.用不同材料設計一個造型新穎、外觀優美的電話亭，提高動手能力與創意水平。3.培養學生關注生活、愛護公共設施、愛護環境的習慣。二、教學重點、難點。重點：運用不同材料設計一個造型新穎、外觀優美的電話亭。難點：設計出與相應環境協調的電話亭。三、教學準備（學生）1.了解城市中的公用電話設施，收集圖片。2.手工用具、卡紙或瓦楞紙等制作材料。（教師

30、）課件、范作等。四、教學過程1.激發興趣、初步感知。（1）播放課件中的圖片（一個造型別致的電話亭），請學生猜猜這是什么？（2）教師揭題：電話亭。（3）讓學生說說了解到的各種各樣的電話亭。（4）課件播放：介紹各種電話亭。提問：看了這些電話亭你有什么感想？ 知道這些漂亮的電話亭有什么用嗎？（5）教師小結：這么多漂亮的電話亭不僅為人們交流傳遞信息提供了方便，還作為一種公共設施與城市環境和諧相配，美化了市容市貌，成為城市中一道亮麗的風景線。2.范作欣賞，加強理解。（1）請學生看書中圖示，了解電話亭各部件的名稱。小組交流各電話亭的材質、色彩與造型特點。（2）學生上臺匯報。3.小組討論，激發創意。（1）提

31、問：怎樣設計電話亭的外形？分小組討論外形的各種變化，進一步拓展思路。（2）小組匯報交流，教師概括小結，并示范幾種基本形的制作方法。（3）小組討論并交流美化方法。4.欣賞拓展，學習制作。（1）出示幾種學生范作。（2）明確作業要求：以個人或同桌合作的方式設計一個漂亮的電話亭。（3）學生練習，教師指導并提示：外形和美化上都要有創意，要實用性和個性并重。5.展示交流，小結延伸。（1）讓學生將作品放在展示臺上，同學間進行交流。（2）請學生評評感興趣的作品。（教師提示評價要點：造型、裝飾、色彩等。）（3）請作者說說制作時的意圖。（4）小節拓展：電話亭是公共設施的一種，在我們的生活中還有很多公共設施，需要我

32、們共同去愛護。 第八課 路燈設計一、教學目標1.通過學習了解路燈的種類、形式和功能，了解設計路燈應從美觀、實用和環境協調等方面進行綜合考慮。2.初步了解路燈造型的基本要素，能設計一組造型新穎、構思巧妙與環境協調的路燈。3.感受路燈造型的美感，提高學生對生活物品和環境的關注，激發美化生活的愿望，培養設計意識。二、教學重點、難點。重點：路燈的造型設計。難點：燈桿、燈罩及燈體的統一設計。三、教學準備（學生）課前分組：以小組為單位，明確小組成員間的分工和責任，各組做好拍攝、收集圖片等工作。（教師）課件，各種路燈造型的圖片資料，范畫。四、教學過程1.直觀感知。播放不同地方的路燈（農村、不同城市

33、之間），讓學生欣賞不同造型、不同材質的路燈。通過欣賞，讓學生述說看到的路燈基本結構（燈罩、燈體、燈桿）。2.交流反饋。通過課外以小組為單位的學習，匯報成果。可以是文字述說，也可以是圖片、DV展示。3.探討研究。（1）結合書中圖片，交流路燈的設計思路。（2）探討燈桿、燈罩、燈體的設計元素。4.拓展思維。路燈功能的創意，如：可以通話、拍照、放音樂；可以在熱天噴出水霧給人以涼爽；路燈燈具可以如同花朵一般，白天成花蕾狀，晚上綻開時具照明功能；  可以投幣充電（無論是手機還是電動車等）。5.嘗試練習。設計一組造型優美、功能獨特的路燈，并說明設計意圖。注意造型之間整體與局部的關系、主次

34、關系、線條的疏密關系等。6.交流評價。表揚有創意的路燈設計。第九課 適合紋樣一、教學目標1.認識什么是適合紋樣，了解適合紋樣的種類及構成特點。2.學習用多種方式制作適合紋樣。用顏色繪制、雕刻制作、剪紙粘貼、實物拼貼等方法來制作，不拘泥于形式，使學生感受到豐富多彩的表現形式，形成開放的思維意識，并掌握適合紋樣的設計方法。3.通過學習，感受適合紋樣的藝術特色，發現適合紋樣在生活中的應用，感受藝術的生命力和實用性，提高美化生活的能力。二、教學重點、難點。重點：通過學習使學生了解適合紋樣的構成特點。難點：掌握適合紋樣的創作方法。三、教學設計第一課時課前準備（學生）收集適合紋樣圖片和生活中有適合紋樣的物

35、品，繪畫工具。（教師）課件、范作，生活中有適合紋樣的物品。教學過程1.欣賞揭題。教師用課件展示生活中有適合紋樣的物品，引導學生感受適合紋樣美化生活的作用。在教師展示部分圖像后請學生也展示自己收集的作品，并請學生簡單說說自己對紋樣結構特點的認識。由于師生未曾探討過，所以學生還不能講清楚紋樣的結構特點，這時教師引出課題適合紋樣。2.討論研究。（1）適合紋樣的結構特點是怎樣的？學生欣賞分析教材中的范圖。教師請學生說說自己的認識，同時歸納并板書學生的觀點。（2）結合教材中的圖例，教師組織學生集體交流討論，同時小結板書適合紋樣的結構形式：對稱式、均衡式、向心式、離心式、旋轉式等。教師再利用課件讓學生感知

36、圖案樣式。（3）組織學生討論適合紋樣的內容選擇。教師播放課件收集的適合紋樣作品，引導學生了解適合紋樣的圖案內容。師生共同歸納紋樣內容選擇：花卉、人物、動物、風景、幾何形狀等。（4）教師展示設計作品，引導學生欣賞感知，激發學生設計興趣。學生看圖片范作。教師引導學生觀看教材中展示的“制作步驟”。3.學生作業。作業要求：（1）設計創作一幅適合紋樣作品。（2）允許用不同的繪畫工具。（3）圓形或方形均可。4.交流評價。（1）老師展出學生的作品。（2）請學生介紹自己的創作想法，并對自己的作品做出評價。（3）同學之間互評并提出建議。（4）教師評價，并提出建議。5.教師小結本節課學習情況。6.提示學生：下節課

37、要學習的內容是用不同材料設計適合紋樣：編制、雕刻、剪貼、物品粘貼等，以便學生為下節課的學習做好材料準備工作。第二課時課前準備（學生）準備設計制作材料。（教師）收集手工制作的適合紋樣作品圖片或實物。教學過程1.表揚上節課學生們的良好表現。2.教師與學生共同回顧適合紋樣的樣式：對稱式、均衡式、向心式、離心式、旋轉式。強調作品的色彩搭配：冷色調、暖色調、強烈對比色等。3.欣賞啟發。（1）教師播放課件，引導學生感知手工制作的適合紋樣。（2）教師再出示實物作品。（3）師生共同討論手工制作應注意的問題。材料選擇合理。材料搭配合理。工藝制作精細。4.作業要求?？梢院献魍瓿?，但參加人數最多為四人。合作時最好分

38、工明確，配合協調。制作時要注意安全。爭取在課堂上完成作品。5.交流評價。展示學生的作品。請學生介紹自己的創作想法，并對自己的作品做出評價。同學之間評價，并提出建議。教師評價，并提出建議。6.教師小結本節課學習情況。第十課 潑墨畫一、教學目標1.認識潑墨畫的基本概念，了解潑墨畫的藝術特點。2.學習潑墨畫的基本知識與技法，懂得潑墨、潑彩方法的運用，在潑墨的基礎上作添畫的造型練習。3.感受潑墨中國畫獨特的韻味，體驗潑墨的樂趣，培養熱愛民族傳統文化的情感。二、教學重點、難點。重點：學習潑墨畫方法及潑墨效果的巧妙利用。難點：潑墨、潑彩方法的掌握及有效利用。三、教學準備（學生）調墨盤、墨汁、國畫顏料、紙杯

39、、宣紙、毛筆。（教師）多媒體課件、中國畫若干幅、8開宣紙兩張、墨汁、顏料、紙杯。四、教學過程1.導入教學。（1）課件展示：認識潑墨畫，欣賞我國歷代名家的潑墨畫作品，若干幅一般寫意中國畫作品，引導學生觀察、欣賞、思考。一般中國畫與潑墨中國畫有哪些不同之處？潑墨畫表現出怎樣的特點？猜猜潑墨畫運用何種表現方法來完成創作，說說畫面墨色變化的感覺。（2）揭題：這堂課，我們就嘗試用潑墨的方法來創作完成一幅漂亮的中國畫。2.深入教學。（1）課件展示：近現代潑墨畫名家張大千等人的潑墨畫作品，引導學生欣賞作品中潑墨的各種效果，并說一說自己的感受。（2）教師介紹潑墨畫用具及潑墨方法，并作操作示范。（3）教師在潑墨

40、形成的自然外形上作想象添畫，完成一幅潑墨畫。3.潑墨游戲。（1）學生將調好的墨汁潑灑在一張宣紙上，做潑墨游戲，體驗觀察形成的自然外形特點。(2)教師展示兩幅學生習作，分析潑墨效果，提示操作要領。4.潑墨畫嘗試。（1）學生在另一張畫紙上，再次進行潑墨或潑彩，并在形成的自然墨色及外形上進行想象添畫，完成一幅潑墨畫。（2）引導學生互評作品并互相交流，教師分析點評、歸納總結。（3）收拾工具材料。5.課堂延伸。鼓勵學生到美術館或在網上欣賞潑墨中國畫作品，感受體會潑墨畫表現的韻味意境。第十一課 指墨畫一、教學目標1.認識指墨畫的基本概念，了解指墨畫的藝術特點。2.學習指墨畫的基本知識與技法，運用指墨畫技法

41、做各種指墨效果練習。3.感受指墨畫獨特的韻味美感，體驗指墨畫探究的樂趣。二、教學重點、難點。重點：各種指墨效果技法的掌握及運用。難點：靈活運用不同手指作畫，體現水墨效果。三、教學準備（學生）調墨盤、墨汁、顏料與宣紙等中國畫工具材料。（教師）多媒體課件、毛筆和指墨中國畫各兩幅、墨汁、宣紙等工具材料。四、教學過程1.導入教學。（1）課件展示：認識指墨畫，欣賞我國清代高其佩等名家的指墨畫作品。引導學生觀察、欣賞、思考。毛筆畫與指墨中國畫有哪些不同之處？指墨畫表現出怎樣的特點？猜猜指墨畫有幾種指墨表現方法，說說指畫墨色變化的感覺。（2）揭題：這堂課，我們就嘗試用指墨的方法來創作完成一幅中國畫。2.深入

42、教學。（1）課件展示：近現代指墨畫名家潘天壽等的指墨畫作品，引導學生欣賞作品中指墨的各種效果，并說一說自己的感受。（2）教師介紹指墨畫用指表現方法，并作示范。（3）教師在宣紙上作各種指墨效果示范，完成一幅指墨畫。3.指墨游戲。（1）學生在一張宣紙上，試作各種用指方法，體驗、觀察形成的指墨效果。（2）教師展示兩幅學生習作，分析指墨效果，提示操作要領。4.指墨畫嘗試。（1）學生在另一張宣紙上，再次用手指作水墨畫，完成一幅指墨畫。（2）引導學生互評作品并互相交流，教師分析點評、歸納總結。（3）收拾工具材料。5.課堂延伸。鼓勵學生到美術館或在網上欣賞指墨中國畫作品，感受體會指墨畫表現的特點和韻味。第十

43、二課 光與影一、教學目標1.學會觀察生活中的物體在不同的光源下影子的變化，了解光影能表現物體的立體感和空間感。2.通過引導學生對光與影的觀察、回憶、思考，初步學會用光與影來表現物體。鼓勵學生發揮想象力，培養學生綜合創作能力。3.引導學生對生活的情感體驗，使學生感受并喜歡光與影，激發創作興趣，拓展想象空間。二、教學重點、難點。重點：認識光與影的黑白灰；欣賞光影效果的作品。難點：選擇使用各種工具大膽地表現光與影。三、教學準備（學生）自選畫筆。（教師）各種形式的畫筆、色彩卡紙、圖片、范畫。（教師可采用的游戲參考：皮影、手影、剪紙、踩影子等加強對光與影的認識。）四、教學過程1.有趣的引導及互動。（1）

44、做游戲：光在哪里？我的影子在哪里？游戲的目的為了促使學生從生活中尋找光影、發現光影。方法：在拉上窗簾的教室里，教師請五六位同學上來，表演光與影的游戲。一位學生拿著手電筒分別從前后左右向其余幾位同學照去，下面的同學分辨光源，體會光與影的變化。同時配音樂：可將阿牛的對面的女孩看過來改成一束光線照過來：“我左看、右看、上看、下看，原來每種光影都不一樣”教師提問：同學們，看到影子隨著光在變化了嗎？我們應該怎么稱這些光源呢？學生回答，教師補充總結：左側光源、右側光源、逆光、頂光、正面光源等等。教師鼓勵：我們也來表現在不同光源下的影子，好嗎？教師示范：用各種形式的畫筆表現規則幾何形體的黑白光源。學生練習。

45、2.繼續了解光影的黑白灰。拍一段視頻，給學生更直觀的印象，操作如下：選取一個很暗的房間，突然照進一束手電筒的光，問學生，這個時候有什么樣的對比光線，學生一般都能夠回答：手電筒強烈的亮光和房間的黑暗形成鮮明的對比。教師總結，只有黑和亮兩種光影。這時微弱的電燈光亮起，黑暗的房間里霎時有了層次分明的色彩光影效果，但那束手電筒的光依然強烈。教師提問：這時房間里發生了什么樣的變化？學生回答。教師總結：在這里光與影產生了層次，形成了黑白灰的關系，物體有了更明顯的立體感。如果要表現的話，只要在暗的旁邊加一塊灰的面即可。請結合剛才的視頻，參考課本上的圖片，在你們剛才畫的幾何體上嘗試一下好嗎？3.深入探究有趣的

46、色彩光影。（1）教師提問：對光與影有了深刻的體驗和了解后，想一想在你們的生活中有哪些有趣的光與影？你打算怎樣來表現？學生回憶、表述。（2）展示光與影效果的圖片，引導學生發現不同方向、粗細、曲直的線條與塊面會產生各種不同的光影效果，還要發現物體亮部的顏色和暗部的顏色通常會形成互補色，了解紅色和綠色、黃色和紫色、藍色和橙色是互為補色的關系。4.布置作業，表達創意。（1）教師提出工具與題材：選擇你認為適合的筆在色卡紙上，畫你心中的光與影。嘗試用“光怪陸離”、“流光溢彩”、“五光十色”、“絢爛奪目”等等與光有關的詞句為主題，表現你心目中花（也可選用其他簡單且易表現的題材，比如：樹與天空、房子與云朵）的

47、光影效果。（2）教師提出創作建議：注意光與影的巧妙結合，注意點線面上下聚散的排列變化，可以表現具象的，也可以表現抽象和意象的，為自己的作品寫幾句心靈的體驗。（3）學生進行作業。5.評量。（1）能否表現黑白灰的光影效果。（2）能否表現色彩形式的黑白灰光影效果。（3）能否感知并欣賞作品的美感。6.延伸及其他表現手法。（1）課外可以和同伴或父母一起去感受大自然的光與影。（2）可以用相機把生活中所見的光影拍下來。（3）也可以把你對光影的審美感受寫下來。 第十三課 正負圖形一、教學目標1.學生欣賞正負圖形，有效強化觀察的整體性、選擇性和多樣性。2.學生分析、體驗大師的正負變異作品，初步了解大師

48、設計正負圖形在形的重復、多形組合、解構與重構、形的虛實表現以及圖底反轉等構成方式和形成風格上的區別。3.學生能感受正負圖形的特殊魅力，拓展學生的創作思維，了解正負圖形獨特的藝術價值。二、教學重點、難點。重點：欣賞大師作品，學生感受“正負圖形”的藝術價值。難點：學生對“正負變異”圖式的創作嘗試。三、教學準備（學生）彩紙和剪刀等。（教師）課件、彩紙和剪刀等。四、教學過程1.觀察“錯覺圖式”的導入。（1）游戲激發興趣。提問：是你的眼睛騙了你，還是精心設計的圖形迷惑你了？它們的構成有一定的規律嗎？引導學生找出共用的關鍵線形，同時課件顯示“圖”與“地”的區別。它們的創作分別有什么含義嗎?（2）廣告引導探

49、索。暢談：直覺與聯想，在正形與負形中完美體現，使招貼的主題淋漓盡致。那么要如何進行圖形的表現，實現圖形創意的視覺化呢？一般來說，有形的重復表現、多形組合表現、解構與重構、同構異質表現、形的矛盾表現、形的虛實表現、形的荒誕表現等等。2.體驗“正負變異”的情感，設疑解惑。（1）課件播放埃舍爾的作品集錯亂空間，讓學生解析這些作品的神秘所在。形的重復表現。多形組合表現。                   

50、0;   同構異質表現。  解構與重構。                         形的虛實表現。（2）課件播放福田繁雄的作品。（3）欣賞評析，引導創作。比較性的教學欣賞有利于加強學生對作者及作品表現風格的理解。通過反思欣賞內容，注重學生個體與群體間的交流，加強了學生對正負圖形形成的理解，即讓

51、“元素”直接呈現“自覺”組合的不同秩序和方式,使正負變異產生不同的情感分析,這一過程中,創造能力的培養是關鍵。在以上欣賞的過程中，圖形各構成的概念無須多做任何講解, 體會其形式美才是關鍵。人們十分注重實空間的利用、實空間的外形，而很多人往往忽略了對虛空間的利用和把握。正負形的訓練目的正是強調虛實的同等重要性。引導學生要用“第三只眼”去觀察生活，充分利用一切可利用的元素。3.實踐“正負變異”的魅力，探索設計。（1）展示范作，為學生創作提供創意與造型靈感。（2）學生為自己創設一種物與物之間、人與物之間的或對立或依存的關系，比如“大魚吃小魚”、“風車轉”、“蠶吃?！保?）學生隨堂剪紙作品嘗試：（4）

52、小結：大量大師創作的經典正負形，讓學生感受其采用概括、夸張、歸納、簡潔、添加等手法突出對象的特征的方式，形象鮮明、典型、強烈。交流總結,正負圖形使創作者和欣賞的再創作者走進了一片如此廣闊而神秘的創造圖案的新天地。第十四課 圓筒造型一、教學目標1.通過對圓筒造型作品的欣賞、評述、設計，使學生初步了解圓筒等基本形在自由線體造型, 面的切割、折疊、切割翻轉，層面排列（重復、漸變）等創造重組設計后，多變而富有節奏感的藝術特色。2.通過收集材質、交流分析和小組討論等方式學習、研究和創作圓筒造型作品；初步掌握紙造型的基本技法，了解圓筒紙造型中形式美的基本法則。3.引導學生在生活中發現美、鑒賞美、創造美，提

53、高學生想象能力、動手創造能力，啟迪設計靈感。二、教學重點、難點。重點：了解紙造型的基礎知識，掌握紙造型的基本方法，進行有目的的創意、設計和制作活動。難點：在欣賞、評述與設計練習中發揮學生的創造力和想象力，了解圓筒造型的形式美感，在學生作品中體現個性化風格。三、教學準備（學生）紙杯、各種可裝置的圓筒材料。（教師）圓筒造型的各種作品、課件。  四、教學過程1.激發興趣，新課導入。（1）欣賞圓筒造型的各種作品，對形成方式進行探討，并作簡單分析與歸類。2.自主探究，新課展開。（1）感受紙杯造型的形式美。  書中橙色紙杯造型圖:插接構造。課件展示，作品欣賞。.紙立

54、體扭曲組合   .紙立體多型組合    .紙立體經典作品提出問題：你了解紙造型嗎？你曾接觸過紙造型嗎？作品的哪些地方緊緊地吸引了你的眼球？你能感受這些作品的特點嗎？（教師參考：長短、粗細、圓切面、斜切面、材質、色彩等給我們的造型帶來的多樣的形式美：圓潤、鮮亮、跳躍、穩重、富有節奏感時而像精靈,時而像跳躍的音符,時而是后現代的奇銳武士）文中三件單體造型組合圓筒紙造型作品欣賞，交流紙造型技法。教師引導并歸納：a.紙造型基本技法：使一張平面的紙變成立體形態，要借助于折、卷、粘貼等方法，而這些方法又結合點、線、面的變化派生出紙造型的

55、豐富技法，運用這些技法可使平面的紙形成各種生動的立體形態與有趣的肌理效果。b.紙杯造型中的可參考嘗試的形式美法則。（基本形）變形與分解          （等分割：切刻、切形）                     組合與堆積     &

56、#160;     （插合與粘貼）                           板式結構的聚散聯系   （半立體）         柱式結構聯系

57、0;        （立體）         單體造型組合         （主體+附加：卷曲）         轉體組合         框架組合