1、平行四邊形面積教學目標： 1、掌握平行四邊形的面積的計算公式并能解決實際問題。 2、通過剪、擺、擺等活動，讓學生主動探究平行四邊形的面積的計算公式。 2、培養學生初步的空間觀念，及積極參與、團結合作、主動探索的精神。教學重點：掌握平行四邊形的面積公式的推導過程和平行四邊形的面積的計算。教學難點：理解平行四邊形的面積公式的推導過程。教學方法：遷移式、嘗試、扶放式教學法教學準備：師：多媒體。生：剪刀、直尺、平行四邊形紙片、練習本。教學過程一、情境導入 1談話：為了創建文明城市，美化我們的生活環境，某社區準備要修建兩個大花壇（出示教材第87頁情境圖）。這兩個花壇分別是什么形狀的？（一個長方形，一個平

2、行四邊形。） 2讓學生猜測：你覺得哪一個花壇大一些？多數學生認為不容易猜測，極少數同學猜長方形或平行四邊形的花壇大。通過猜測，引導學生總結出：要想比較哪個花壇大，需要計算它們的面積。 3提問：你會算它們的面積嗎？ 4揭示課題：今天我們就來學習和研究平行四邊形的面積的計算。（板書課題：平行四邊形的面積）二、互動新授 1數方格，比較大小。想一想，我們可以用什么方法來計算平行四邊形的面積呢？根據已有經驗，學生會想到用數方格的方式得出平行四邊形的面積。出示教材第87頁方格圖及平行四邊形圖： 引導學生數一數有多少個小方格？每一個小方格是l平方米，不滿一格的均按半格計算，問這個平行四邊形的面積是多少平方米

3、？學生數完以后會得出：這個平行四邊形的面積是24m2。 繼續出示教材第87頁的長方形圖，讓學生數一數并算一算長方形的面積是多少。 學生數完得出：長方形的長為6m，寬為4m，面積是24m2。引導學生完成教材87頁的表格，并對填表的結果進行討論：你發現了什么？ 通過比較、討論，得出：兩個圖形的底與長，高與寬和面積分別相等。 2猜想驗證。 提問：通過數方格子的方法我們可以求出平行四邊形的面積，那如果是一個很大的平行四邊形田地還能用數格子的方法嗎？（不能，很麻煩） 引導學生小結并質疑：計算平行四邊形的面積用數格子的方法是很不方便的，用什么樣的方法計算平行四邊形的面積既方便又簡單？引導假設：是否可以把平

4、行四邊形變成一個長方形來計算出它的面積？ 操作驗證：演示教材第88頁平行四邊形面積的推導過程，并讓學生拿出自己的學具平行四邊形紙片，像剛才演示的操作一樣，同桌相互合作，動手進行剪、拼、移的操作方法，從中再次驗證一下是否正確。 師巡回指導學生的操作。 引導學生思考：通過剛才的操作演示你發現了什么？ 學生可能會回答：我發現把平行四邊形的面積轉化成長方形后形狀變了，但面積沒有變，即長方形面積就等于平行四邊形面積。我發現長方形的長就是平行四邊形的底，寬就是平行四邊形的高。 引導學生利用長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積公式：平行四邊形的面積底×高 追問：要求平行四邊形的面積必須知道什么條

5、件？ 學生得出結論：必須知道平行四邊形的底和對應的高。 3全班交流，要求學生說出自己的推導過程。（我們把一個平行四邊形轉化成一個長方形，它的面積與原來的平行四邊形的面積相等。這個長方形的長與平行四邊形的底相等，這個長方形的寬與平行四邊形的高相等，因為長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高。） 4教學用字母表示。如果用S表示平行四邊形的面積，a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高。那么，平行四邊形的面積公式可以寫成： S=ah(板書) 5應用面積計算公式計算平行四邊形的面積。出示教材第88頁例1. 學生讀題，理解題意；獨立完成；教師板書。 三、鞏固拓展完成教材第89頁“練習十九”第2題。可先讓學生試著做，再通過集體訂正檢查掌握情況。 四、課堂小結師：這節課你學會了