1、為中華之崛起而讀書教學設計 教材分析：教學內容：人教版九年義務教育九年制教科書語文四年級上冊第25課。內容分析：為中華之崛起而讀書是人教版四年級上冊第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓練重點是“引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情。”寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。可以說，“中華不振”是人物情感發展變化的源點，它貫穿于故事始終。教學時，可以緊扣“中華不振”這一主線，引導學生讀書品味，了解少年周恩來的遠大志向，體會人

2、物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯系在一起的好文章。學情分析：學生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內容方面已有了一定的基礎，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境，與人物產生情感的共鳴。因此，本課的設計力求在讀文基礎上，將課內外的語文學習資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機結合，使學生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志。教學目標：1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。2、有感情地朗讀課文。3、理清課文線索，深入體會文中人物的思想感情，了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀

3、書”遠大志向的原因。4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學重點、難點：1、體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。2、了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學準備：學生預習課文，搜集了解周恩來的相關資料，并嘗試解決預習中的問題；教師搜集租界、周恩來的相關資料圖片，準備課件。 教學過程： 一、談話導入。今天我們繼續學習第25課為中華之崛起而讀書。二、初讀交流，感知大意。1、請同學們自由朗讀課文，想一想，是什么原因讓少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”？ 2、通過讀書，你了解少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因了嗎

4、？能用文中的一個詞來概括嗎？（學生回答，板書：中華不振）課文中哪些語句讓你感受到中華不振？請同學們再瀏覽課文，找出有關的語句，把它畫下來。3、二十世紀初的中國社會。 三、研讀課文，深入體會。 1、交流找到的句子：伯父和少年周恩來的對話（是的，從伯父的話語中我們知道了“中華不振”。）第八自然段 出示：“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么

5、樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。”許多同學都找到了這段話，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。請同學們再來讀讀這段話，想一想，為什么說這位婦女是不幸的？（生自由朗讀）（1）她失去了親人。（2） 她的親人被軋死了，洋人卻得意揚揚。（3）她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（4）圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。2、（1）補充資料： 在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國人力車夫必

6、須穿上像犯人一樣的“號衣”。 租界里的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。同學們，讓我們再來看看這些圖片：（課件展示）解說：（2）讀到、看到這些，你又想些什么？造成這一切的根本原因是什么？（中華不振）這就是伯父講到的“中華不振”啊！（3）課件出示對話，分角色讀。這次在租界，少年周恩來終于明白了伯父的話引讀（師生合作讀 3、讀寫遷移：從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢？請同學們拿起筆寫一寫。(學生寫) 學生自由表達，教師點撥。 引讀課題。正是因為少年周恩來想到了這些，所以他決心拯救這個貧窮落后的舊中國，立志 “為中華之崛起而讀書”！四、拓展延伸，升華情感 “為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁啟超在少年中國說的幾句話送給大家，我相信，它對大家思考