1、如何打造生動有趣的小學英語高效課堂作為一名小學英語教師，面對的是天真活潑的兒童，他們對新鮮事物有濃厚興趣又有其特有的不穩定性。教師就要想方設法地幫助學生構建知識結構，使學生主動參與，樂于學習，學會探究。學生基于自身的興趣，在教師的指導下通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應用知識或信息去解決問題，完成交際任務，從而在愉悅的學習氣氛中獲得語言知識，活用語言技能。那么，教師如何在英語教學中提高教學效率，打造高效課堂呢？我認為可從以下著手：一、 動手動腦，用心準備課前用心準備是打造高效課堂的基礎。它的核心是鉆研教材并結合學生實際制定有效的教學目標，分析教學重、難點，然后圍繞教學目標和重難

2、點選擇適當的教法、學法，準備教具，并設計有效的教學活動。1.單詞卡片，方便直觀的教具。如果買不到，教師可以打印四線格，用彩色mark筆的粗端書寫，只要書寫規范、漂亮，教師的手寫體不僅能起到復習和呈現單詞的作用，更能使教學真正達到方便，快捷，高效。2.實物教具，取之不盡的教學資源。在小學英語話題教學中，動物，水果，蔬菜，文具等，教師可以鼓勵學生自帶實物作為教具。而學生，教師，教室里的一切陳設本身也是資源。比如教師在上“My Classroom”時，教室就是最直觀的教具，在上“My New Teachers”時，每一位科任教師就是活生生的教具。3.高效利用教材配套磁帶和VCD教材配套磁帶可以有效地

3、幫助教師糾正學生的語音和語調，也可以減少教師的用嗓壓力。而教材VCD畫面清晰，音質優美。如果教師在教學中有效地運用，不僅能創設良好的情境，還能調動學生的各種感官參與學習，不僅學習氣氛輕松愉快，教學效果也很好。二、 高效導入，激發興趣俗話說:“好的開始是成功的一半。”導入起著鋪墊作用,一個好的導人既能調動學生的積極性,又能激發他們的求知欲,讓新授的知識自然而然的展現在學生面前。因此,我們要重視新課導入,牢牢抓住學生的注意力。上課前幾分鐘有目的地讓學生唱首英文歌、讀首歌謠,能使學生感到松弛、愉快,產生興奮情緒。如我校一位教師在教授新單詞“toothache, headache, have a co

4、ld, hurt”時，就用平時的問候語：“Is everyone here?”那天剛好有人生病，教師肯定事先調查好了的，學生回答：“No.”教師就借機問：“Who is not here? Where is he? What is the matter with him?”“He has a cold.”短短的一分半鐘，既引出了新句型，又為教授新單詞做好了鋪墊。從學生的實際情況著手，學生感覺更真實，也就更感興趣。三、 巧用教具，有效呈現教具可以很好地為教學服務，尤其是直觀的實物教具，學生可以通過摸摸猜猜，聞聞嘗嘗，生動有趣的呈現新知。如我在教授表示味道的詞“sweet,sour,salty”時

5、，準備了一個調料盒，分別裝有糖，醋和鹽，還有一個水果盤，盤里裝有青葡萄，紫葡萄，西紅柿和蘋果片。我請一名學生上臺，閉眼，我給他喂一勺糖。從他的表情中判斷味道是“甜”的，我就適時呈現新單詞“sweet”，并板書在黑板上教學生認讀，接下來讀得好，反應快的學生得到了一顆紫葡萄的獎勵。在學生都沒太注意的情況下，我又趕緊往這位學生嘴里喂了一勺鹽，他趕緊伸舌頭，學生判斷這時不是“甜的”，而是“咸的”，我就呈現新詞“salty”。那位學生被我整了一次，不敢再挑戰，學生也預習了新課，知道下一個應該就會是酸酸的醋了，沒人敢舉手，在我的鼓勵下，一名女生戰戰兢兢地舉起了小手，我請她上來，閉眼，給了她一顆青葡萄，雖然

6、有點酸酸的，但表情卻很開心，學生猜不到，但看到我給她喂的青葡萄，也知道是“酸的”，我就呈現新詞“sour”，接下來學生們都不再害怕，紛紛舉手，躍躍欲試。在復習鞏固的新詞時，我也把水果都當作獎勵，送給了表現好的學生。整節課，學生積極活躍，氣氛和諧愉悅。這節課，我運用實物刺激，通過學生的味覺自然輕松且有效地呈現新詞，也激發了學生的興趣。四、 妙用簡筆畫和英語小游戲，高效操練在我看來，簡筆畫是小學英語教師打造高效課堂的必備武器。因為它簡單易懂，教師信手拈來，既節約時間，學生也對簡筆畫，卡通畫感興趣。今年七月，我到武漢學習，省教育廳專門安排了一位一線教師教我們簡筆畫，不僅她的簡筆畫讓我眼前一亮，她帶給

7、我們的教學案例讓我記憶頗深。她在操練所學方位詞“in,on,under,behind,in front of,over”時，就在黑板用幾筆畫了一張桌子，然后分別在桌子上、下、前、后畫蘋果，學生就能快速認出方位，并用英語準確表達方位詞，教師無需多余的語言。我覺得操練、鞏固方位詞，這是一種非常高效的方法。游戲在小學英語教學中也扮演著十分重要的角色，如hide and seek,bomb game,guessing game,成語接龍等。游戲可以極大地提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，但在游戲中，教師應該把握好尺度，不要為了游戲而游戲，而是運用游戲學英語。五、 精心創設生活情境，高效運用所學 情境教

8、學法是小學英語教學中一種很重要、也很有效的教學方法。一個好的情境設計，可以營造輕松自然卻真實的學習氛圍，讓學生全身心融入到教學過程當中，使他們在課堂上真正的“活”起來，“動”起來，以培養學生的交際意識，高效運用所學。1. 活用肢體語言運用肢體語言也是情境教學法的一種形式。教師將肢體語言帶進課堂，帶領學生做動作，整個課堂就會隨之動起來。如在教動詞“flying，climbing，sleeping，swimming，running，jumping”時，就可以帶領學生做動作，也完美地表達了“正在進行”的含義，比教師的任何語言都有效。學完后，學生在課外一做動作就會自然地反應出與之相對應的英語單詞。2.

9、創設真實的生活情境教師給學生創設一個真實的生活情境，學生運用所學句型自由發揮，編出一段自由對話。只要教師給學生最大的自由發揮空間，學生的思維就會異常活躍。如我的學生在扮大學生記者采訪“superstar”時，幾個“記者”搶著問問題（英語訓練的相當流利），旁邊還有“專屬攝影師”和“保鏢”，采訪完了，“記者們”伸出大拇指打的，活用了外國的文化。教師也可以在真實的情境中設計教學活動。如在PEP六年級上冊教材“Where is the science museum?”這一單元內容時，我校一名教師就根據教材內容大膽設計了場景，帶全班學生到操場上。從操場走到寢室，向右轉，教“turn right”，往前直

10、走，教“go straight”，向左轉，教“turn left”；然后返回教室，在寢室左轉，教“Turn left at the bedroom.”往前直走3分鐘，教“Go straight for 3 minutes.”在商店右轉，教“Turn right at the shop.”本來擔心紀律問題也許會影響室外課的教學效率，但我們驚喜的是，學生雖然很興奮，但學的卻非常認真，由于能在現實生活中學單詞和句子，學生得興趣更濃，學習效果也出乎預料的好，教師為學生創設一個情境，為學生營造一個生動，有趣的教學場景，會極大地調動學生的學習熱情，學習效率也會更高。六、優化作業設計，有效鞏固家庭作業是對所學知識的鞏固與復習，教師應該經常布置學生感興趣的自主性強的作業。比如低年級的教學中，家庭作業可以布置為聽一首英語兒歌、教爸爸媽媽學英語、給同學朗