1、愛的“惡性循環”167團中學 杜宏澤彈指之間我的特崗教師生涯已有三年了，回顧自己走過的路，我可以發自內心地說我愛我所從事的職業，我更愛我的“孩子們”。與孩子們在一起的點點滴滴，有太多太多值得我記下并珍藏的片段，尤其是和那些問題學生的故事更讓我記憶猶新。上小學時，我就是個“問題”學生，總是憎恨老師的無情和殘酷的懲罰，每當我沒有完成作業的時候，我多想老師他能體諒我，心里在暗暗的下定決心，如果我要當上一名老師，我一定不會讓我的學生因為一時的失誤而惶惶不可終日。我在等著學生犯錯的時候可以用語言感化，用我的笑臉去溫暖他們那顆心。我用相同的手段處理了不同的幾個事例，學生似乎和我更近了，在我的課堂上他們小動

2、作特多，不受任何制約。但接下來的事情讓我手足無措，我布置的作業完成率是最低的，哪怕是今天的作業比較少，也總有那么幾個不完成我布置的作業。一期考試結果下來了，我發現我放縱的幾個學生最終的結果是我很可能害了他們。 我又以另外一副面孔對著我的學生，他們也許還不太適應，我以最嚴厲的方式處理了幾個我曾經放縱的學生，結果大大改觀。 我的嚴厲讓他們害怕，他們和我的距離也在一天天的疏遠，我不在乎，我要的是他們的學習上的成就。一學期下來了，他們竟然考了東縣六團第二的好成績。但他們和我之間有了鴻溝，雖然他們的成績讓我很滿意，但我成了他們眼中一個不近人情的老師（像我看待我的老師一樣，見了就躲，跟老鼠見貓一樣）。我的

3、指導老師李老師曾教給我一個絕招：給學生好心也不能給好臉。又有老師對我說：一上課就先找茬訓學生一頓。還有老師說：要是有學生說廢話，你就別說了，等著他。最后我想明白了，技巧好學，但是不一定適合自己方法，方法不是最重要的，最重要的是與學生有情感溝通，什么事都可以迎刃而解，當然建立感情也是在處理一件件與學生相關的事情上的細節慢慢建立起來的。以下就是發生在我們課堂上的師生故事。學生上三年級時，一節語文課，教學內容是一首古詩。在學完了字詞之后，我讓學生們進行小組交流，要求是用自己的話說說全詩的意思。同學們在熱烈地討論，盧萬昌似乎也有加入的意思，但始終顯得非常猶豫。“哪位同學能第一個說給大家聽？”很多學生躍

4、躍欲試。我故意遲疑了一會兒，因為我看到他的小手正在那里欲舉又放。 “盧萬昌，請你說給大家聽，好嗎？”在其他學生的一片遺憾聲中，我選擇了他。“我？”他不敢相信自己的耳朵。“是的！就請你！”我加重了語氣。在其他學生的靜息中，在我充滿期待的眼神中，他緊張地捧起課本，整個臉都要埋到課本中，隨后發出了一陣宛如蚊哼的聲音。他終于發言了。“很好！”雖然我也沒有聽到什么，“你說得很好！只是你說話的聲音低了一點，光老師聽到還不行，其他同學還在等待著你的答案呢！”在我的鼓勵下，他用稍高一點的聲音重復了一遍。這次，學生們全都屏住呼吸，總算聽清楚了他的答案，從點撥上抄下的全詩翻譯。此刻，我深深地體會到：教育，需要轉變

5、的不僅是學生，還有教師。正是由于我的主動轉變，才為學生的轉變提供了可能性。通過這次事件，我發現盧萬昌變了許多：上課愛舉手了，作業也能按時交了。盡管回答問題時聲音還是不那么清楚，作業錯誤率還比較高。從本學期第四單元的測試開始，他又徹底告別了“大紅燈籠高高掛”的時代。而且由70分考得了90分。我帶班一直有一個習慣，那就是寫心里話。每周一篇，把平日里對老師、對家長不能說的，不敢說的，在這里都可以盡情訴說。（向他們保證不說去）。而我也在批改談心本的過程中收獲了很多。我讓學生們寫了第一次談心。幾乎所有的學生都寫到了我，而且內容都很相似。有一個姓范的女孩子寫的是最有意思的。她是這樣寫的：學校來了好多年輕老師，聽說我們也換了班主任，心理一直挺期待的。等進到班里，看到一個個子不高，臉上有雀斑，一臉嚴肅表情的女老師，我禁不住想：太厲害了吧！誰知道才一節課，所有人對新老師的看法都變了，你很幽默，講課很有意思，不僅把課內的知識講得很有趣，還給我們補充了很多以前沒有聽說過的知識。我們都很喜歡您哦！事情雖然已經過去將近三年了，但學生們給我留下的思考卻是深刻的，他們