1、2022/3/21中國就業培訓技術指導中心1 職業核心能力是怎樣練成的職業核心能力是怎樣練成的 中國就業培訓技術指導中心 研究員 李懷2022/3/21中國就業培訓技術指導中心2有關信息溝通大家對核心能力開發的認識程度A：以前還沒有聽說過；B：聽說過還不太熟悉；C：比較熟悉有所研究；你是屬于哪一類？A：？ B：？ C：？2022/3/21中國就業培訓技術指導中心3有關信息溝通對我們自己核心能力的認識：A：你有核心能力嗎？B：你的核心能力是從哪里來的？C：你打算怎么培養核心能力？核心能力原本是養成的；但在課程中不是培養只能訓練！2022/3/21中國就業培訓技術指導中心

2、4有關信息溝通參加本次師資培訓的目的是什么？A：了解開發核心能力的意義（WHY）；B：認識到底什么是核心能力（WHAT）；C：掌握開發核心能力的方法（HOW）；對你而言哪一個問題更重要？A：？ B：？ C：？2022/3/21中國就業培訓技術指導中心5基本情況調查參加本次師資培訓的目的是什么？重要性的問題已經不重要了；是什么的問題是理性的思維；比方法問題更重要的是目標。我們需要一個重要的轉變：理性思維轉向感性知覺！2022/3/21中國就業培訓技術指導中心6 職業核心能力是怎樣練成的職業核心能力是怎樣練成的 核心能力開發導言2022/3/21中國就業培訓技術指導中心7測試一下你的第一反應人的思

3、維習慣總是在理性和感性之間游離 感性（行） 理性（知）2022/3/21中國就業培訓技術指導中心8我們教育方式的出發點教育的出發點也在理性和感性之間游離 感性（行） 理性（知）2022/3/21中國就業培訓技術指導中心9認識核心能力的三個境界對核心能力認知的轉變不知所說的概念是什么？不知所指的內容是什么？更不知核心能力之所在？不回歸感性認知是一個很大的缺失；要從“它是什么”轉向“它在哪里”！2022/3/21中國就業培訓技術指導中心10我們不知道真實的核心能力在哪里 核心能力與生俱來，我們卻會不自覺其存在君生它亦生伴君同成長；普通得像空氣和水一樣；一旦問起不知其為何物 。寧愿用這一生等你發現，

4、我一直在你身邊沒有走遠。2022/3/21中國就業培訓技術指導中心11我們不知道真實的核心能力在哪里核心能力與眾不同，職業教育中難得一見它什么專業技術都不是；它沒有對應特定的崗位；它不是今天要著急的事。有心栽花花不發，無意插柳柳成蔭。2022/3/21中國就業培訓技術指導中心12我們不知道真實的核心能力在哪里更有人不知道核心能力從何而來專業知識來自學科課程的學習；職業技能來自培訓科目的訓練；但是我們的核心能力來自哪里？把不自覺變為自覺，把無意識變為有意識，重要的是要找到核心能力之所在！2022/3/21中國就業培訓技術指導中心13核心能力開發就是一場職業教育改革核心能力開發的基本思路：發現核心

5、能力：理性解讀 找到核心能力：感性認知 構建核心能力：抽象解構 復制核心能力：具象重構 核心能力是職業教育改革的哥德巴赫猜想？2022/3/21中國就業培訓技術指導中心14核心能力培訓就是職業能力復制核心能力培訓就是職業能力復制職業能力再現的邏輯程序： 理性認知感性回歸原本復制職業教育全部工作的目的： 復制的能力 = 原本的能力實現等號的兩大任務或方法： 職業能力解構 職業能力重構2022/3/21中國就業培訓技術指導中心15實現職業教育能力本位目標的方法（一）職業能力的解構及方法回到職業活動中去找能力：常識要在現場做職業活動分析：基礎從具象到抽象將能力細化：前提將職業能力目標寫在紙上：轉折現

6、場活動行為表現能力2022/3/21中國就業培訓技術指導中心16實現職業教育能力本位目標的方法（二）再現需要的職業能力依據寫在紙上的能力目標：轉折找到一個載體去表現能力：前提通過一個行為去引導行為：前提讓能力再現在學員的身上：完結能力表現行為活動現場2022/3/21中國就業培訓技術指導中心17職業核心能力體系開發的反思我們又是如何找到核心能力的？接受了一個相關概念確立了能力層次結構找到了一個標準體系進行了標準的本土化標準教材課程教師學生2022/3/21中國就業培訓技術指導中心18職業核心能力體系開發的反思我們又是如何復制核心能力的？六個模塊六門課教學各把一方院校課堂式教學還是以講為主對能力

7、的測試重應知而輕應會與知識學習相似的學分式組合倒程序的開發帶來的問題：2022/3/21中國就業培訓技術指導中心19 職業核心能力是怎樣練成的職業核心能力是怎樣練成的 職業教育的能力觀 上半場2022/3/21中國就業培訓技術指導中心20講座問題思考之一原本的職業核心能力在哪里？邏輯起點：邏輯推理：目標維度：表述方式：現場活動行為表現能力2022/3/21中國就業培訓技術指導中心21我們需要改變自己的思維習慣原本的職業核心能力在哪里？換一個思維習慣來回答這個問題重要的不是概念是找到它在哪里要想找到它在哪里重要的是感知找到核心能力的秘訣：找感覺一切萬法不離自性不識本心學法無益2022/3/21中

8、國就業培訓技術指導中心22職業教育應同此理 “和尚學佛，如何修煉？”“饑來吃飯，悃來即眠。”“俗人皆如是，有何不一樣？”“該眠不得眠，如何學得佛！”佛法不在經書里，而在生活中，打坐念經不是成佛的唯一法門。2022/3/21中國就業培訓技術指導中心23我們職業教育到底要什么？人的素質 = 先天生就 + 后天環境 + 外在教育2022/3/21中國就業培訓技術指導中心24構建一個新的能力觀（一）完整的職業活動需要完整的職業能力既要處理人機關系也要處理人際關系既要硬技術更要支持硬技術的軟技能既要崗位的技能也要通用的行業技能既要適應今天的工作也要為明天準備核心能力的核心是什么？人適應世界變化的能力！2

9、022/3/21中國就業培訓技術指導中心25構建一個新的能力觀（二）職業能力結構層次構建的依據勞動分工技術專門化：橫向分類專業技術結構分層：結構分層社會生產管理的需要：縱向分級能力分層結構體系的建構是支持和確立教育目標的重要依據。2022/3/21中國就業培訓技術指導中心26如何解構職業核心能力對職業能力結構體系的解剖首先剝離核心能力有形的外殼：從職業行為中我們首先看到的是在特定崗位 上的一種顯性的表現：特定職業能力剝離這個外殼我們還可以看到的是帶有行業 特征的半顯性的表現：行業通用能力剝離到最深層次我們才能看到所有職業活動 中都不可或缺的表現：就業核心能力2022/3/21中國就業培訓技術指

10、導中心27職業特定技能每一個職業的特定技能行業通用技能通行于行業的基本技能就業核心技能適用于就業的基本技能職業能力結構分層的觀點2022/3/21中國就業培訓技術指導中心28與人交流 數字應用 信息處理 與人合作 自我學習 解決問題 創新革新 應用外語職業核心能力結構的8個模塊2022/3/21中國就業培訓技術指導中心29講座問題思考之二復制職業核心能力的依據是什么？抽象的核心能力結構體系及基本要素核心能力基本要素的技術指標回歸具象的核心能力的組合方案能力復制的前提：要有一個具體的圖紙；指標結構要有技術參數。2022/3/21中國就業培訓技術指導中心30構建一個新的能力觀（二）職業能力結構的冰

11、山理論模型職業特定能力水面上行業通用能力水面下就業核心能力最底層一個層次分明，結構完整能充分解析職業能力特征的理論模型。、2022/3/21中國就業培訓技術指導中心31構建一個新的能力觀（三）還原冰山模型的三個路徑之一找到屬于你的職業能力結構不同職業的能力組合不一樣這里核心能力的組合不一樣所有的事都需要核心能力，但沒有一件事需要所有的核心能力！、2022/3/21中國就業培訓技術指導中心32構建一個新的能力觀（三）還原冰山模型的三個路徑之二核心能力各單元之間相互支持職業能力各層次之間相互支持職業能力原本是不可分割的核心能力如果不能支持我們去做一件最簡單的事情，它對我們毫無意義。、2022/3/

12、21中國就業培訓技術指導中心33、構建一個新的能力觀（三）還原冰山模型的三個路徑之三技能與知識和道德如何互動能力是無形的有形的是活動支持行為活動的是三大要素承載和支持著人的行為活動這個冰山的是由三大要素組成的大海。2022/3/21中國就業培訓技術指導中心34構建一個新的能力觀（四）支持職業能力表現的有三個要素職業能力的表現盡在職業活動之中任何職業活動都有三個要素的支持三個要素中只有技能不能只說不做知識和素質只有在活動中才有意義沒有智商的活動是白癡、沒有情商的活動是機器，沒有技能的活動是動物。2022/3/21中國就業培訓技術指導中心35情感養成支持人的職業行為的要素分析三個維度的教育要支持行

13、為的養成技能煉成知識學成2022/3/21中國就業培訓技術指導中心36支持人的職業行為的要素分析三個維度的教育要支持行為的養成活動活動技能動手情感動心知識動腦2022/3/21中國就業培訓技術指導中心37構建一個新的能力觀（四）職業能力的五大本質特性主觀能動性：直接推動生產力的因素行為活動性；依附于活動的行為表現人格內化性：只與人同在的特殊財富個體特質性：因人而異所以人才難得人本情感性：會隨著情緒變化的技術我們需要從這個角度來重新認識職業教育。2022/3/21中國就業培訓技術指導中心38構建一個新的能力觀（四）一個技工學校老校長對我說：職業教育就是就業教育要從職業中來，到職業中去職業教育就是

14、個性教育職業對人的個體特質有要求職業教育就是行為教育一切目標都要從行為中表現2022/3/21中國就業培訓技術指導中心39構建一個新的能力觀（四）職業技能培訓必須遵循的鐵律技能是主導 實際操作技能的訓練要為主、為先、為多；活動是載體 沒有活動載體就沒有能力本位教學可言；悟性是前提 技能不能死記硬背沒有悟性打死也學不會。2022/3/21中國就業培訓技術指導中心40以新的能力觀來看核心能力重新解讀什么是核心能力？ 嘗試著從感覺出發去找到核心能力；嘗試著去感知核心能力的原始形態；嘗試著從這個感覺中去找到自我；沒有感知不可能有能培訓出核心能力的課程。 2022/3/21中國就業培訓技術指導中心41到

15、現場去尋找真實的感覺核心能力在哪里？與人交流是第一生存技能，人際關系的處理，不是簡單地依靠溝通技巧或語言，更多地是決定于一個人的心理素質和態度。 我們需要怎么做？把語言當工具來用，而不是當學問來學；與人交流的障礙往往在個人的性格和習慣。2022/3/21中國就業培訓技術指導中心422022/3/21中國就業培訓技術指導中心43到現場去尋找真實的感覺核心能力在哪里？數字或信息是解決問題的必要條件，問題是你要知道它們在哪里，只會做數字運算的人，充其量只能做別人的工具。 我們需要怎么做？找到問題里的數字，才能用數字解決問題；要解決問題的數字，不要數字問題的解決。2022/3/21中國就業培訓技術指導

16、中心442022/3/21中國就業培訓技術指導中心45到現場去尋找真實的感覺核心能力在哪里？人類提出的一切需求都是問題，有史以來人類所創造的一切都是為了解決問題，但是它一旦被解決就不再是問題了。 我們需要怎么做？問題不再書本上，在現實生活中：不要問題的解決，要解決問題的能力；2022/3/21中國就業培訓技術指導中心462022/3/21中國就業培訓技術指導中心47到現場去尋找真實的感覺核心能力在哪里？學習能力不僅是去掌握學習的技巧，也不是學習到的東西越多越好，我們學會了很多，我們卻不知道是如何學會的。 我們需要怎么做？學習不等于學習方法的學習；學習是一種本能，覺悟，境界和智慧；2022/3/

17、21中國就業培訓技術指導中心482022/3/21中國就業培訓技術指導中心49核心能力是一種素質，是一種精神我的夢想：評選中國最強之核心能力布蘭登：用鏡頭去探索世間百態；黃的西：用脫口秀普及科學常識；宋鴻兵：敏銳觀察得出準確判斷；丁大衛：贏得學生最珍貴的東西； ？ 注意你身邊這樣的人，這樣的事2022/3/21中國就業培訓技術指導中心50 職業核心能力是怎樣練成的職業核心能力是怎樣練成的 職業教育的課程觀 下半場2022/3/21中國就業培訓技術指導中心51講座問題思考之三核心能力培訓課程開發的條件是什么？指導思想：課程依據：基本步驟：制度保障：教育改革改到深處是課程，改到難處是課程，改到痛處

18、是課程，誰把課程做出來了，誰就是英雄！2022/3/21中國就業培訓技術指導中心52構建一個新的課程觀（一）行為目標導向論以活動為載體的行為目標課程模式；訓練課程跟著活動走先行之后知之；從活動中找到支持它的核心能力點；能力培訓是靠一個個活動做出來的；沒有載體就沒有核心能力，找不到能力點就沒有核心能力。2022/3/21中國就業培訓技術指導中心53構建一個新的課程觀（二）非傳統課程論（跨課程觀）不是孤立的課程而是一個大課程體系橫向需要各單元課程的有機組合縱向需要基礎或專業課程的相互滲透還需要課內及課外活動的有機整合傳統的課程原理無法解釋這種跨課程模式。2022/3/21中國就業培訓技術指導中心5

19、4 比較一下兩個不同課程的模式 知識目標課程 VS 行為目標課程 知識本位是導向 - 能力本位是導向 教學場所在課程 - 訓練場所在現場 教學方法靠講授 - 以行為引導行為 實訓課程為輔導 - 知識排在技能后 教學效果看考試 - 看過程不看結果 2022/3/21中國就業培訓技術指導中心55 比較一下兩個不同課程的模式 知識目標課程 VS 行為目標課程 2022/3/21中國就業培訓技術指導中心56 比較一下兩個不同課程的模式 知識目標課程 VS 行為目標課程 VS 成績成績 成功成功RR2022/3/21中國就業培訓技術指導中心57構建一個新的課程觀（三）教學對象無差別論我們面對的是未來職場

20、的員工職業的取向要有特定的核心能力組合我們沒必要也做不到十全大補面面俱到課程模式是沒有廠本位或校本位之分的21世紀版的有教無類論，孔老夫子如果穿越到今天，他一定懂得。2022/3/21中國就業培訓技術指導中心58構建一個新的課程觀（四）教學目標技能主導論勞動帶給人類前所未有的技能技能是腳踏實地最有用的東西三大類教育目標中技能是主導職業教育最有改革意義的方向做強技能的價值觀：展現卓越技能，貢獻社會價值，提高職業榮譽感，一舉三得！2022/3/21中國就業培訓技術指導中心59 職業能力培訓的課程樣例參考英國的職業能力標準體系 針對特定職業崗位的NVQ體系 針對行業通用的GNVQ體系 針對社會就業的

21、核心能力體系基于宏觀層面的能力結構及標準體系2022/3/21中國就業培訓技術指導中心60 職業能力培訓的課程樣例參考英國的職業能力培訓課程體系 職業資格培訓或認證模塊的多層次組合 在課程改革上堅定地走出課堂走出考場 技能培訓及認證同時適用于院校和企業 體制上資格證書與學歷文憑的相互對接保守的英國人在制度上的創新空前絕后2022/3/21中國就業培訓技術指導中心61 職業能力培訓的課程樣例參考德國的職業能力標準體系 針對特定崗位技術的專業能力 支持專業能力的通用方法能力 支持人際關系處理的關鍵能力基于微觀層面的能力結構及標準體系2022/3/21中國就業培訓技術指導中心62 職業能力培訓的課程

22、樣例參考德國的職業能力培訓課程體系 課程的能力模塊是就地取材量身定做的 認定技能培訓是主體以此帶動素質養成 工作現場的主課堂天然形成一體化課程 體現其哲學傳統和認真精神的課程模式死板的德國人堅持能力本位目標不改初衷2022/3/21中國就業培訓技術指導中心63講座問題思考之四核心能力培訓課程最糾結的是什么？課程實施的邏輯起點：課程設計的主要依據：課程教學的計劃進度：課程實現的考核指標：按照現有的課程模式去套？還是遵循能力形成的客觀規律去實施？2022/3/21中國就業培訓技術指導中心64 職業能力培訓課程設計基本原則以學員為中心以職業活動為導向以行為能力為最終目的以 ODPAE 為教學基本要素

23、以核心能力培訓為教學設計之本以教學團隊為一個教學設計基本單位2022/3/21中國就業培訓技術指導中心65講座問題思考之五開展核心能力培訓最缺失的是什么？職業能力培訓教材：核心能力培訓課程及教學方法：借以開展培訓的活動及案例：評價核心能力的表現并進行認證；核心能力復制中我們的軟肋和死穴。2022/3/21中國就業培訓技術指導中心66 職業能力培訓課程五大要素：以行為目標為導向的項目訓練法Object 目標解讀抽象的Demonstration 目標示范他人的Project 目標組合具體的Action 目標重構自己的Evaluation 目標驗證正確的2022/3/21中國就業培訓技術指導中心67核心能力培訓課程設計核心能力培訓課程設計行為導向的項目訓練法（五大步驟）行為導向的項目訓練法（五大步驟）目標解讀（Object） 是標準文本中對技能要求的文字陳述 培訓前在測評包中找到對應的能力點 教師對核心能力的整體目標進行解讀 學生要認同行為目標對他人生的意義 2022/3/21中國就業培訓技術指導中心68核心能力培訓課程設計核心能力培訓課程設計行為導向的項目訓練法（五大