1、.怎樣做一名合格的幼兒教師包鐵一幼 李靖一、禮儀規范衣著打扮符合幼兒園教師的職業特點；語言規范、健康、做事文明禮貌；言談舉止大方得體、為人師表。1、著裝：衣著活潑大方，大小得體，便于活動，顏色鮮艷，不同場合穿不同服裝，給孩子以美的熏陶。 細則：日常著裝柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素職業裝為佳；上崗時穿輕便、色彩艷麗休閑裝或娃娃服；并配以不同的鞋子；上班時間不穿脫鞋，赤腳；當班時間穿平底鞋。 2、儀容(化妝)：精神飽滿，健康向上，充滿活力。細則：日常生活化妝要求自然、大方、淡雅，與膚色衣服相匹配；杜絕濃妝艷抹，使用有刺激性味道的化妝品；工作時間將長發束起，不披頭散發；額前頭發不可過長，擋住視線

2、。 3、體態(站姿、走姿、坐姿、交談姿式手勢)：姿態端正、大方、自然、規范。面帶微笑；不左顧右盼，隨時問候家長、同事和幼兒；交談姿態以站姿為主，自然親切，對幼兒可采取對坐、蹲下、摟抱，盡量與交談方保持相應的高度。4、語言：語速適中，態度溫和，語言生動、有趣、兒童化。 A、上課語言：語速適中，語言生動、有趣、兒童化。 細則：使用普通話，用詞規范；語氣柔和，委婉中聽，忌大聲呼叫；咬字準確，吐音清晰；語調婉轉、平穩，抑揚頓挫，語速適中。 B、課間語言：活潑歡快，親切溫柔，力求言簡意賅。細則：語言生動活潑，言情一致，精神飽滿，目光恰當；說話時不可過分夸張，不過分喜怒形于色；杜絕訓斥、譏諷的語言；杜絕給

3、孩子造成懼怕、恐惶。 二、要成為一個合格的幼兒教師應具備怎樣的素質和能力 （一）教師素質的定義 林崇德等人曾將教師素質界定為教師在教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。 （二）教師素質的結構 美國學者舒曼認為，教師素質結構包括以下范疇：一般通識教育、專門科目知識、教學原則、教學方式與課程內容、了解學生之差異、教材內容、思想、表達與溝通技巧、教育背景及基礎知識等八個方面林崇德認為教師素質至少包括：教師的職業理想、教師的知識水平、教育觀念、教師的教學監控能力，以及教師的教學行為與策略。朱仁寶認為，教師素質結構主要由思想道德素質、業務素質、心理素質

4、、審美素質等方面組成。 過去，衡量一位幼兒教師教育水平高低的標準常常是考核彈琴、唱歌、跳舞、說普通話、繪畫等五項技能，但是隨著幼兒教育的改革和發展，在幼教實踐中，我深深地感到，作為一名新時期合格的幼兒園教師除了必須具備的基本技能外，還應具備較高的業務素質。二、新時期合格的幼兒園教師應具備那些素質 隨著我國幼兒教育事業的發展，對這個問題的關注也越來越多，其中關于幼兒教師素質結構的研究也逐漸豐富。盧育玲認為，現代幼兒教師的素質主要包括生理素質、心理素質、科學文化素質、專業素質和思想素質五大方面。內地學者張博在談及心目中理想的幼師時，提出了以下幾個基本條件：持有先進的教育理念和較高的教育能力，掌握先

5、進的教育手段和技術，高水平的活動設計能力，與幼兒進行高水平互動的能力，與家長溝通的能力，對環境的設計和使用能力以及對問題和幼兒進行研究的能力。李輝提出了幼兒教師素質結構的內涵:普通素質、專業素質、專業態度、人格特質。黃烈為了評量新時期幼兒園教師素質結構，自制了幼兒園基本素質結構調查表，其中主要包含:政治思想素質(含職業道德認同)、文化素質、教學技能素質、教育理論素養、身體素質以及心理素質等六個維度。一個現代幼兒教師應該具備的綜合素質 杜威說:“所有其他的改革都取決于從事教師職業者的素質和性格的改革。”因此教師的專業素養是當代教師質量的集中表現。高質量的幼兒教育要靠高素質的幼兒教師來實現; 幼兒

6、教育的發展和教育質量的提高是以幼兒教師專業素養的提高為先決條件的。現代幼兒教師的綜合素質應包括職業道德素質、心理素質、科學文化素質、業務素質四個方面。 1、職業道德素質 優秀的職業道德是實施幼兒素質教育的根本保證。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中應該以什么樣的思想、情感、態度、行為去做好本職工作，為社會承擔義務。作為一名幼兒園教師，我們要摒棄社會的不良評價，而一如既往的熱愛幼教這門職業。前些年，一些流傳于社會的“幼兒園老師其實就是保姆”狹隘之說，導致許多幼兒教師思想包袱過大，自己瞧不起自己，從而產生了職業倦怠，想方設法另謀出路。但這些年，隨著人們觀念的轉變，幼兒教師地位也逐漸得到認可，特別

7、是許多優秀的幼兒教師不受不良之說所影響，依然始終如一的熱愛幼教事業，熱愛孩子，愿意為下一代的成長奉獻自己的畢生精力，不畏艱辛，不計得失，勤于耕耘，因此受到人們的尊敬，也為幼兒園教育的良性發展，起到了舉足輕重的作用。孩子的成長，靠的是老師辛勤的教導。幼兒園里的教育生活裕如一首首詩，不在其華麗，而在其真實，它彌漫著美的情調和內涵。著名教育家魏書生曾經說過：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂。于是將收獲的是雙倍乃至更多于其他勞動的幸福。”著名教育家陶行知說：“教師最大的

8、成功，是創造出值得自己崇拜的學生。我們只有把精心培養出超越自己、值得自己崇拜的學生當做人生最大的幸福，才能從內心認同自己的教師角色，我們才擁有職業的幸福感。有這樣一個故事：有一個路人，途徑工地，看到三個工人在砌墻，路人問他們在做什么。第一個人悶悶不樂地說：“在干活”；第二個人漫不經心地說：“在賺錢”；第三個人快樂地說：“我在造一座美麗的宮殿”。若干年過去了，前兩個人依舊在砌墻，而第三個人卻成了著名的建筑工程師。這個故事告訴我們，只有把自己所從事的職業當作一項事業，沉浸其中，樂在其中，才能在強烈的幸福感體驗中不斷進去，并獲得成功。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要使孩子成為有驕陽的人，我們教師第一

9、就是要有歡樂、幸福以及對世界的樂觀感受。”看到孩子們的進步，我是幸福的。和孩子們快樂地朝夕相處，我是幸福的。為孩子們付出，我是幸福的。得到孩子們的關心，我是幸福的。不斷學習，不斷進步，我是幸福的。得到家長的信任和社會的尊重，我是幸福的。作為一名現代優秀幼兒教師必須首先認識到這份工作的光榮與艱辛，只有對此有深刻而正確的認識才能做到要尊重、熱愛并忠于教育事業。 作為一名幼兒教師，還要有一顆愛心，真心愛護每一個孩子。現在的孩子大部分都是獨生子女，在家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶寵著、慣著。上了幼兒園，來到一個陌生的環境，面對不認識的老師，心里產生恐懼、害怕，于是就哭鬧不止，不適應幼兒園的生活。面對這種

10、情況，作為教師，就需要我們付出愛心、真心對待每一個孩子。 教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關系中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的

11、“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。 教師在與幼兒溝通時要用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：“當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。幼兒來園，老師要面帶微笑去接待每一個孩子，用親切溫柔的話語與孩子對話，用心聽孩子訴說，通過抱抱、摟摟、拉拉小手等動作來親近

12、孩子，給予孩子以溫暖、安全的感覺。使他們感覺到老師像媽媽一樣愛他們。當孩子病了，老師像媽媽一樣給他喂藥、量體溫；睡覺時，給他們蓋好被子；遇到挫折時，像媽媽一樣給他打氣、鼓勁，使他重新振作起來。愛孩子是我們幼兒教師的職責，只有付出真愛，才會有愛的回報，在對幼兒付出愛心時，就會從繁重的工作中獲得幼兒教育的意義和快樂，在這個平凡的崗位上踏實工作，奉獻青春。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”幼兒教師不要吝惜贊美的語言，這些語言最能體現出教師對幼兒的愛。 而另一方面，幼兒也有著自身獨立的人格，有著自己的要求和需要，教師應該尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求。教師只有尊重和愛護兒

13、童，才能讓孩子們健康成長，才能把兒童培養成一個積極樂觀、樂于助人、團結合作、熱愛生活，進而熱愛人民、熱愛祖國的人。所以幼兒教師應該是一個有耐心的人。每個幼兒都具有其鮮明的個性特點，其發展的速度、強度等都存在明顯差異，同一種教育方法，有的幼兒接受快，有的幼兒接受慢，對那些發展緩慢或性格內向或經常犯錯的幼兒，幼兒教師應循循善誘，耐心地傾聽、教導，切不可性情急躁，更不可大發雷霆，以威怒震懾幼兒。 我曾經看過這樣一個故事：在一個電視節目中主持人問一個五六歲的小孩：“當你駕駛著飛機在太平洋上空飛行時，突然飛機上沒油了，而機上還有十幾名乘客你怎么辦.”小孩不假思索地說：“我讓旅客系好安全帶，然后我就乘降落

14、傘跳下去。”觀眾席上一片嘩然，主持人也哈哈大笑。當大家都認為孩子會自己逃命時，小孩委屈地哭著說：“我要趕緊去找油啊，然后飛機就可以繼續飛了。”小孩的想法是天真淳樸的，他們的語言表達能力是有限的，如果不耐心和他們交談是無法知道他們的真實想法的。作為一名幼兒教師，只有耐心地傾聽，才能走進幼兒的內心世界。 另外，幼兒教師更應該是一個非常細心的人。幼兒教師應該有一雙“鷹一般敏銳的眼睛”，觀察幼兒，關注幼兒在生活和學習中的表現，了解幼兒的需要并適時給予支持和幫助。幼兒身體嬌弱，缺乏自我保護的意識和能力，幼兒教師要善于及時發現生活中可能對幼兒有威脅的隱患，如椅子上突出的螺絲帽，幼兒松開的鞋帶等，幼兒教師要

15、及時處理好這些隱患。還要善于發現教學問題，合理分析，靈活調整、改進教學方法。幼兒教師還應有積極充沛的工作熱情，積極的工作態度能夠使幼兒受到感染，促進幼兒健康地快樂成長。2、身心素質 進入二十一世紀，心理健康已經成為一個引人關注的社會問題。綱要特別指出在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。幼兒時期是人格形成時期，此時期形成的人格特征對一生的影響都很大。而要培養幼兒的健全人格，首先則要求幼兒教師有健全的人格。正如俄國大教育家烏申斯基所說的，“在教育中，一切都基于教師的人格，因為教育力量只有從活的人格源泉中產生出來，只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格”。 一般而言，

16、幼兒更喜歡性格開朗、活潑、熱情、有朝氣、性情溫和、待人真誠、和藹可親、耐心、有幽默感的老師。好的幼兒老師有著健全的人格特征，主要表現為:性格活潑開朗;意志堅韌不拔;情緒積極穩定。因此，教師要在教育中積極影響幼兒，贏得幼兒尊敬和喜愛，具備健全的人格特征是保證。 曾經有人做過形象的比喻，如果將健康比作1，將其他的如學識、財富、地位、容貌等比作0，那么有了前面的1，后面的0越多，就擁有的越多。沒有了健康這個1，后面的0再多也毫無意義。由此可見健康的重要性。世界衛生組織明確指出：“健康不僅是沒有疾病或虛弱，而是身體的、精神的健康和社會適應能力的完滿狀態。”健康的內涵應該包括身體健康、心理健康、社會適應

17、良好和道德健康這四個方面，其中身體健康和心理健康無疑是最重要的。 3、 基本科學文化素質 與一般教師職業不同的是，幼兒教師不是某一學科的教師，而是擔負著幼兒全面教育工作，教育內容是全面的、啟蒙性的，包括健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。因此具有多元合理的知識結構是必不可少的。幼兒教師需要對各門各類的科學文化知識都要有一定諸備，知識面可不深但一定要廣, 以夠用為度。這樣才能具有對幼兒的提問有問必答的能力。這就需要幼兒教師加速學習、終身學習不斷地總結和積累教育活動中的經驗和廣泛吸納別人的經驗。現代幼兒教育內容有五大領域：健康領域、社會領域、語言領域、科學領域、藝術領域。可以看出，幼兒教育的內

18、容涉及面廣。幼兒教師接觸的幼兒多是36歲的孩子，這個年齡階段的幼兒處于吸收性心智，好奇心強，會有很多個“為什么”，幼兒教師每天都會面對幼兒提出的千奇百怪問題，他們提出的問題涉及動物、植物、天文、地理、文化、藝術等眾多領域，幼兒教師如果沒有足夠的科學文化知識，是很難輕松地承擔教育工作和應對幼兒的提問的。幼兒教師還應具備扎實的教育理論基礎，如幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛生保健、幼兒園教育活動指導、幼兒園管理、幼兒園游戲等，音樂、美術、舞蹈也是幼兒教師的基本功。不僅如此，幼兒教師的普通話水平要求也非常高，幼兒教師普通話能力測試水平至少是二級甲等，否則是拿不到幼兒教師資格證的，這是幼兒教師職業不同于

19、普通教師職業的地方。 4、業務素質 1）觀察了解和評估幼兒的能力 優秀幼兒老師應具備較強的觀察、了解幼兒的能力，表現為可以從幼兒的眼神、表情、動作、姿態、語言等了解幼兒的需要、情緒及個性心理特征等。每個幼兒都是獨特的，只有了解了每個兒童的發展狀況和需要，并作出合理評估，才能使教育、教學工作有的放矢，也才能確保每個個體富有個性的發展。 2）藝體教學能力及組織各種藝體活動的能力 幼兒的發展主要是在活動中進行的，但由于他們缺乏知識和經驗，許多實踐和活動需要教師的指導和幫助，因此教師的教學能力和活動組織能力就顯得十分重要。針對幼兒階段的教學內容，主要包括對音樂、舞蹈、美術、體育、游戲等的教學和組織、編

20、排能力。教師在實施教學和活動的開展中要充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中，根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。3） 復合的專業教學技能幼兒園教學共分為“語言、健康、科學、社會、藝術”五大領域，所以對幼兒教師的專業技能要求也挺高，既要有音樂修養，又要有美術功底；既要有富有兒童化的語言，又要有精彩的肢體語言。既要知曉天文地理，又要明白社會常識。 4）交往合作能力 交往合作能力主要是指教師與學生家長以及幼兒園內同事之間要互相配合、合作。幼兒的全面發展是幼兒園和家庭的共同職責。幼兒教師應善于與家長建

21、立平等和相互信任的關系，從而全面掌握幼兒各方面表現，取得最佳教育效果。與家長心靈溝通，架起愛的橋梁。做一名合格的幼兒教師，做好家長工作非常重要。家長把孩子交給我們，我們就要勇敢的承擔起這份沉甸甸的責任。當孩子在幼兒園不小心磕著、碰著了，作為教師，要誠懇的向家長說明情況，請求家長的理解與寬容。當家長得知情況后情緒激動或說出偏激的話，教師要進行換位思考，理解家長的心情。當孩子在幼兒園有了進步，教師要及時告訴家長，讓家長和孩子一塊分享進步的快樂。在幼兒園中，孩子多，家長也多，什么樣的家長都有，對教師的評價說什么的都有。有的家長還會故意找教師的麻煩，事后，認為教師會對自己的孩子不好。但作為教師，我認為

22、，雖然家長對教師有不滿，但孩子是無辜的，我們不能將怨氣發泄到孩子身上，始終以愛關心、愛護他。不會因為家長的態度，影響教師跟孩子的感情。作為一名教師，要隨時和家長溝通，讓家長們了解我們，信任我們，放心的將孩子交到我們手里。（舉具體事例） 另外，要成為一名具有良好綜合素質的幼兒教師，必須首先學會與同事交往和合作。 幼兒園教師是一個團體，只有團體內的成員互助互愛、友好相處，每個個體才能以更加積極和主動的心態投入到教育事業中。（展開說） 4） 反思、研究和創新能力。 反思能力、研究能力和創新能力是隨著幼兒素質教育的推廣而對幼師提出的更高要求。 (1)反思能力是幼師自我成長的基礎。美國心理學家波斯納提出

23、了教師成長的公式: 成長=經驗+反思。英國學者科瑟提出教師反思模式, 主要包括五個部分: 行動 ；回顧行動；意識到主要的問題所在；創造別種行動方案;嘗試 （2）創新教育是素質教育的核心。 幼兒創新教育呼喚創新型的幼兒教師，創新人才的培養依靠創新教育，而幼兒教育階段的創新教育更具基礎性。幼兒教師必須從根本上提高創新意識、培養創新精神并提高創新能力。然而，要成就大批有創造精神的教師，必須要使其具備較高的教育科研能力。“成功的教師應該是研究型的教師。”這一觀點已成為教育界的共識。做好研究是有效提高幼兒素質教育質量的途徑。教育工作永遠充滿著未知的因素，永遠需要教育者進行研究。因此，幼兒教師的教育研究以

24、解決教育中的實際問題為主，研究的步驟主要是：學習教育理論；運用教育理論對自己的教育實踐進行診斷，發現問題；制定解決問題的方案；實施方案直到問題解決。 三、一個合格的幼兒教師日常工作管理 （一）入園： 1、看到家長帶領幼兒來園，教師應該面帶微笑。 2、幼兒見到教師的時候說：“老師好”，教師應該給孩子一個回答： “你好”或者“小朋友好。” 3、幼兒將在家發生的事情告訴教師時，教師應該及時和孩子溝通。 4、幼兒見到小朋友說：“小朋友好”的時候，教師應該給孩子一個 肯定，如：“你真講禮貌。” 5、周一和幼兒見面后應該說：“你好！見到你真高興！”或者說： “你今天真漂亮。” 6、帶領幼兒入園時，如果遇到

25、升旗時應該肅立，行注目禮。 （二）晨檢： 晨檢： 7、教師每天要檢查幼兒的口袋、書包是否攜帶危險物品，如：果凍、 果核、刀子等。 8、及時點數班內幼兒人數，做好晨午檢記錄。 9、如果發現幼兒有感冒等癥狀發生，應該及時電話通知家長，帶領 幼兒到醫院就醫。 10、及時詢問幼兒早餐情況，讓幼兒養成吃早餐的習慣。 11、幼兒給你糖果吃的時候，教師應該雙手接著，真誠地說：“謝謝 你”，必要時應該歸還幼兒。 （三）教育活動： 1、教師應該時刻提醒自己：“不能打罵孩子！”要愛他們。 2、與幼兒說話時，教師應該蹲下來面對幼兒，微笑交流。 3、幼兒表現突出或做對了事情的時候，應該高興地對孩子說：“你 真棒！”

26、4、當幼兒遇到難題找教師詢問時，不管你有多忙，都應該停下手里 的工作，給幼兒一個滿意的答復。 5、幼兒回答問題正確時教師應該及時給予表揚或鼓勵。 6、幼兒回答問題不正確時教師應該及時給予糾正，不要打擊幼兒的 積極性。 7、教師要注意個體差異，應該照顧到每一位幼兒，給每一個孩子鍛 煉的機會。8、教育幼兒能分清自己和別人的東西，不是自己的東西不亂拿。 9、教師如果要借別人的東西時要說：“請借給我用一用好嗎.” 10、如果幼兒幫助了教師，教師要及時說“謝謝，”不小心碰到孩子 要說“對不起、沒關系”等文明用語。 11、教師要嚴格遵守上課制度：不接聽手機，不發送短信。 （四）、就餐： 就餐： 1、給幼兒

27、創造一個安靜、舒適的就餐環境，使幼兒能專心愉快地進 食。2、教師看到不安靜進餐的幼兒要伸出食指給一個暗示：就餐時間不 要大聲喧嘩。 3、看到吃飯挑食的幼兒要通過故事或游戲的方式教育幼兒不挑食。 4、教師要對浪費飯菜的幼兒說一聲：“請愛惜糧食。” 5、分飯時教師不要將勺子從幼兒的頭頂傳來傳去。6、教師不能用筷子或勺子指點幼兒。 7、教師要對飯后將碗筷收拾干凈的幼兒伸出一個大拇指：“你真 棒。” 8、教師飯前要洗手，然后教育幼兒卷起袖子，以免弄濕，洗手心、 手背、手指、手腕等。 9、孩子吃得較慢時，教師可以適當提醒，不要催促。 10、教育幼兒飯前飯后不做劇烈運動，勤曬太陽常鍛煉，預防感冒。 11、

28、飯前飯后要清點幼兒人數，避免走丟。 （五）、午休：1、午睡時能組織幼兒有次序地脫下鞋襪、衣服，襪子放到鞋子里， 然后將鞋子整齊擺放在床底下。 2、教育幼兒將脫下的衣服疊好后放到枕頭的左側，安靜入睡。 3、睡覺時不要將被子蓋在頭上，保持呼吸流暢。 4、起床后，組織幼兒有次序地穿衣服、鞋襪等。 （六）、戶外活動： 1、 檢查戶外活動場地，保證場地安全。2、有計劃的組織幼兒進行活動。3、幼兒摔倒在地， 教師應該鼓勵幼兒自己爬起來， 并關心地問： “摔 疼了嗎.”并檢查有無傷處。4、教師看到小朋友玩游戲有爭執現象發生時，要注意觀察孩子的舉 動，必要時要制止爭執的發生，讓幼兒了解對與錯。 5、幼兒因為某

29、一樣東西發生分歧時，應該讓孩子自己協調，如果事 情嚴重化，教師再出面制止。 6、 幼兒在游戲時爭搶玩具， 獨占玩具時， 教師應該教育幼兒說： “我們一起玩一玩，好嗎.”7、小朋友借了別人的東西占為己有時，要教育幼兒：及時歸還。8、當發現孩子說謊話的時候，教師不要面向全體小朋友批評指責， 要悄悄地給予指正，給孩子自尊。9、 進活動室、 辦公室或別人的房間前先輕輕地敲門， 別人說“請進” 后再進入。 （七）離園： 1、教師有組織的開展離園前的活動。2、經常與家長進行交流，及時將幼兒在園情況反饋給家長。 3、離園時教育幼兒跟教師說：“老師再見！”4、家長接幼兒時來晚了，要體諒家長的苦衷，不要給家長臉

30、色看。5、如果幼兒在園和其他小朋友發生沖突，教師應該利用家長接幼兒 時間，告訴家長幼兒在園表現。 6、不能當著家長的面指責或辱罵其他幼兒。7、陌生人接幼兒時，教師有權利拒絕，在確定代接家長身份后再讓 幼兒離園。 四、幼兒教師遇到安全事故的預防及處理幼兒在園發生意外傷害，是幼兒園、教師和家長最不愿意看到的。意外傷害總是突然發生，每每讓教職工手足無措。我們需要冷靜思考：幼兒在園發生意外傷害的原因是什么"如何切實有效地減少在園幼兒意外傷害事故的發生，使幼兒真正生活在一個安全、健康的環境中"引起幼兒園安全事故的原因有很多，這里大致歸納為以下幾點：1.因環境設施中存在隱患而導致安全事

31、故。如桌椅、大型玩具、墻等拐角處有鋒利的棱角;大型玩具年久失修、生銹嚴重、鐵釘外露;班上藥品擺放不當，幼兒可以隨手拿到，等等，都有可能造成幼兒受到傷害，甚至園內一些角落里、管子上不起眼的鐵絲、鐵片也可能成為傷害幼兒的暗器2.因教師組織不當而出現安全事故。如戶外活動或自由活動中教師站位不合理，不能關注到每個幼兒;教師對某些活動沒能預計到可能出現的不安全因素，活動前沒有提醒幼兒注意安全;對幼兒的不安全行為或超出能力范圍的行為不能及時制止或保護。3.因教師工作失職而導致的安全事故。如教師離崗幼兒無人照看;幼兒的活動完全脫離教師視線，甚至跑出幼兒園等。4.因教師體罰或變相體罰幼兒而導致安全事故。如幼兒

32、被教師用針扎傷;幼兒被關后在無人知曉的情況下受傷或死亡。以上種種，應該都是幼兒園可以避免的安全事故。幼兒園應實施嚴格的安全制度，并有效地管理和規范教師的職業行為，使之具有良好的職業道德和足夠的安全意識，堅決避免可避事故的發生。凡是可避免的安全事故無論直接責任或過錯在于誰，從管理的角度看，其根本原因都屬于幼兒園管理不善。此外，幼兒在行進中獨自摔傷;幼兒被同伴不小心撞傷;幼兒因身體原因突發疾病等，都可導致安全事故發生。這些應屬意外事故。盡量避免安全事故的發生是每一所幼兒園的重要任務，也是每一位幼教工作者的職責所在。那么，該如何預防安全事故的發生呢" 1、增強幼兒的身體素質。幼兒平衡能力差

33、、動作反應不靈敏是他們常摔跤的主要原因之一。加強平衡能力的練習及其他基本動作如走、跑、跳、攀、爬的練習，發展幼兒動作的協調性，增強其靈敏性，是減少幼兒摔傷的有效措施。這些基本動作的練習應根據幼兒年齡不同有重點、有針對性地進行。對于摔跤不會用手撐地的幼兒，應讓他更多地練習手的支撐動作;托兒班的孩子走路不穩，就應鍛煉他們獨立行走，練習上下樓梯。基本動作練習應滲透到幼兒的每日活動中，如早操后的體能活動、平日的戶外活動、體育活動等，有條件的幼兒園可開展感覺統合教育活動。2、培養良好的班級常規。良好的班級常規能減少事故的發生，避免幼兒用武力解決同伴間的矛盾而出現的安全事故，也可減少同伴間因擁擠、互相打鬧

34、而出現的安全事故。因此，教師應培養幼兒的規則意識，幫助幼兒建立秩序感，使一日各環節活動井然有序、活而不亂。教師應根據本班實際情況，從幼兒生活中的行為入手，引導幼兒討論應該怎樣做，不可以怎樣做，制定不同年齡階段的行為規則，幫助幼兒樹立規則意識。大班幼兒可在教師引導下自己制定規則，并可自畫規則標記張貼在相應處，中、小班幼兒可由教師帶著共同制定規則。作為園長，一定要把安全放在全園工作首位，規范安全管理;作為教師，一定要把全班幼兒的安全放在心上，采取積極有效的措施防患于未然。只有這樣，幼兒園才能最大限度地避免安全事故發生。 3、制定、執行安全計劃和規則 制定和執行相應的安全計劃，既能滿足幼兒的好奇心和

35、探索精神，又能保證活動的安全性。 教師在制定計劃時，應思考活動方式是否適合幼兒，活動過程中可能發生哪些危險，需要什么特殊的預防和保護措施。此時，適當參閱過去的意外事故記錄、教玩具的安全使用說明，能夠幫助教師更加全面合理地制定活動計劃。教師還可在活動前與幼兒討論玩法及其可能發生的危險，進而制訂一套具有可操作性的安全規則。 在建立規則時，教師通常應考慮以下因素：幼兒年齡、幼兒總數、器材和設備、場地、監督幼兒的成人人數、活動類型。一般來說。幼兒年齡越小，制定的規則應該越細致；活動越激烈或難度越大，制定的規則應越嚴格。不過，也要避免因規則過細而約束幼兒對環境的探索。當幼兒漸漸了解危險而建立起自我保護意

36、識時，規則就可以減少。 在敘述規則時，教師應當使用幼兒易于理解的語言，并且簡單清楚地正面敘述遵守規則的理由，這樣幼兒會更理解也更愿意遵守規則。 4、在活動過程中，教師必須嚴格監督幼兒執行規則的情況。教師可以用鼓勵的方法引導幼兒遵守規則。當幼兒偶爾不遵從規則時，教師應該適時提示；如果提示無效，則可使用暫時隔離法，讓幼兒了解他的行為是不被接受的；而一旦幼兒對自己的行為作出適當改善，教師就應請他回到原來的活動中。 對幼兒進行安全教育，重點在于使幼兒在日常生活中注意安全知識的學習，保護自己，避免受傷害。因此，我們要用最簡單的概念，結合具體的安全措施來教育。幼兒如何防范意外事件的發生，并教授他們一些應對

37、意外的方法。在教育幼兒時信息應清晰明確，如直接告訴幼兒哪些地方是可以去的，哪些地方是有危險的；無論如何不跟陌生人走，不吃陌生人給的食物；外出不擅自離開成人，等等。 幼兒園安全事故的善后處理(一)幼兒方面1.及時處理受傷者。當幼兒受傷時，老師要馬上判斷幼兒受傷的大致程度，程度輕的，如表皮擦傷，可自行處理，程度重的，如傷口流血、骨折等情況，在叫園醫的同時應為幼兒止血，使幼兒受傷的肢體保持不動。幼兒園不能解決的，要馬上送幼兒去醫院作處理，不得延誤治療時機。2.保護幼兒的心理。幼兒受到傷害，往往容易產生恐懼心理，教師應及時幫助他們消除恐懼，給予更多的撫愛，鼓勵他們勇敢面對。有的事故是一個幼兒對另一個幼

38、兒的傷害，教師千萬不要指責傷害者，教育要適可而止，以免讓這個傷害同伴的幼兒背上沉重的心理負擔。3.抓住教育契機。幼兒身邊出現了安全事故，作為教師應不失時機抓住這一教育契機，引導幼兒討論事故發生的原因及避免事故的做法，使全體幼兒得到活生生的安全教育。同時，還應教育全班幼兒關心受傷的幼兒，滲透情感教育。4.對受傷者的身體護理。教師應懂得相應的護理知識，對受傷者的護理應根據其身體狀況和受傷程度、受傷部位的不同而采取不同的護理方法。附：幼兒安全突發事故緊急處理方法一、燙傷：輕度燙傷可用冷水沖洗傷處后涂上燙傷軟膏，較重的燙傷則依下列五個步驟急救; 沖：用流動的水沖洗傷處。 脫：在水中小心脫掉或剪開燙傷處

39、的衣物。 泡：在冷水中持續浸泡三十分鐘。 蓋：用干凈的布復蓋傷處。 送：立即送醫院。注意：燙傷不能用冰凍的水過分冷卻，皮膚表面出現水痘時，不可弄破。二、扭傷：用沾冷水的濕布冷敷，切勿扭、甩傷處。三、異物侵入 異物入鼻：會擤鼻子的孩子，可擤鼻將異物擤出，切勿用手指任意掏取。 異物入耳：若為小蟲，可到暗處用燈光照耳，引出小蟲。如出不來可滴少許干凈無毒的油入耳，悶死小蟲后用鑷子夾出。或蟲子死后滴少許溫水，然后側耳讓其順水流出。如為豆類，切不可滴入液體，應找耳鼻科醫師處理。 異物入喉：請醫生處理。 異物入眼：讓孩子閉上眼睛，忍痛一會兒后，異物自然會同淚水一起流出。如不行，就到眼科治療，如為化學品，除石灰外都可用大量清水持續沖洗眼睛，石灰要先沖干凈然后沖。四、撞傷：出現瘀傷或包塊時，可用沾冷水的濕布充分冷敷，使血管收縮止血，同時有止痛作用，勿用熱敷也切用手揉搓傷處。若有擦傷則清洗傷口后消毒。五、割傷：用干凈紗布壓住傷口，止血后，再消毒包扎。六、刺傷：用鑷子將刺完全撥出，輕輕把傷口的臟血擠出來，