1、小學+初中+高中5.5生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性(練習課)教學目標復習鞏固所學知識，培養(yǎng)學生運用知識的能力重點查缺補漏，培養(yǎng)學生運用知識的能力難點查缺補漏，培養(yǎng)學生運用知識的能力教學過程時間設計意圖個人備課一、知識點總結(jié)3總結(jié)知識1、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性點，加深2、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力對本課的3、抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性理解4、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性5、設計法制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性二、習題講解世紀金榜課時作業(yè)本“課時作業(yè)二十”40講解練三、習題鞏固習,培養(yǎng)1.卜列哪項/、屬于生態(tài)系統(tǒng)為維持穩(wěn)態(tài)而進行的反饋調(diào)節(jié)學生運用()知識的能A.生物種群密度的調(diào)控力B.異種生物種群之間的數(shù)量調(diào)控2C.生物群落與無機環(huán)

2、境之間的相互調(diào)控通過練習D.群落的演替鞏固，進一步加深【解析】選D。生態(tài)系統(tǒng)為維持自身穩(wěn)態(tài)而進行的反饋調(diào)節(jié)對本課的可表現(xiàn)為生物種群密度的調(diào)控、異種生物種群之間的數(shù)量調(diào)掌握控以及生物群落與無機環(huán)境之間的相互調(diào)控等；群落演替是群落的一種動態(tài)變化，不屬于生態(tài)系統(tǒng)為保持穩(wěn)態(tài)進行的反饋調(diào)節(jié)。【規(guī)律方法】生物數(shù)量的控制方法(1)同種生物種群密度的控制：當種群密度較大時，種內(nèi)斗爭力口劇，減慢種群數(shù)量增長速度，使種群數(shù)量保持相對穩(wěn)定，這是在有限空間內(nèi)比較普遍存在的種群變化規(guī)律。（2）異種生物之間的數(shù)量調(diào)控：多在食物鏈中調(diào)控，子-種生物數(shù)量增多時，捕食者相應增多，增加對其的捕食量，使其數(shù)量減少，并保持相對穩(wěn)定。

3、這種就是常見的負反饋調(diào)節(jié)。2.（2016福州高二檢測）生物個體的穩(wěn)態(tài)和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)都是通過反饋調(diào)節(jié)來實現(xiàn)的，據(jù)此回答下列問題。（1）生命系統(tǒng)普遍存在著反饋現(xiàn)象，其穩(wěn)定性的維持主要是通過（填“正”或“負”）反饋來實現(xiàn)的。請以文字、箭頭分別構(gòu)建一個個體穩(wěn)態(tài)和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)反饋調(diào)節(jié)的概念模型。個體穩(wěn)態(tài)反饋調(diào)節(jié)的概念模型（以血糖調(diào)節(jié)為例）。生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)反饋調(diào)節(jié)的概念模型（生態(tài)系統(tǒng)以水稻田生態(tài)系統(tǒng)為例，水稻田中的主要生物有水稻、食蟲鳥與害蟲）。（2）某大型湖泊藻類植物大量繁殖，水質(zhì)迅速惡化，呈（填“正”或“負”）反饋狀態(tài)。【解析】（1）生命系統(tǒng)普遍存在的反饋現(xiàn)象是負反饋。個體穩(wěn)態(tài)的反饋調(diào)節(jié)后血糖的穩(wěn)態(tài)、甲狀腺激素的分泌、水鹽平衡的調(diào)節(jié)（抗利尿激素的分泌）等。水稻田中水稻、害蟲、食蟲鳥組成食物鏈，害蟲增多使得食蟲鳥增多，食蟲鳥增多又使害蟲減少，害蟲減少又使水稻增多。（2）大型湖泊藻類植物大量繁殖，水質(zhì)迅速惡化，水質(zhì)惡化加劇了藻類的死亡，形成惡性循環(huán)，這屬于正反饋調(diào)節(jié)。【答案】（1）負（2）正小學+初中+高中QS稻數(shù)蔻J(害蟲4地-二H>由&蛻*0【互動探究】(1)若水稻田中害蟲數(shù)量增多，則水稻和食蟲鳥數(shù)量會如何變化？提示：害蟲數(shù)量增多，使水稻數(shù)量減少，食蟲鳥數(shù)量增多；由于食蟲鳥數(shù)量增多，又會使害蟲數(shù)量減少，從而導致水稻數(shù)量恢復正常。(2)為減緩湖泊受到的污染，應該控