1、平分生命教學設計教材分析；這是一篇兒童生活故事。寫一個年僅十歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻缺少血時，勇敢的獻出自己的血并與妹妹平分生命的感人故事。從小男孩為了妹妹的健康勇于付出生命的言行中，表現了他對妹妹的無限愛憐之情。學情分析： 學生在學習中要抓住重點句中的重點詞，聯系上下文，體會小男孩抽血時，抽血后的思想變化，并通過他的語言、神情分析他的思想境界。教學目標；1、會認7個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“支付、費用、相依為命、確認、鄭重其事”等重點詞語。有感情地朗讀課文。2、有感情的朗讀文中描寫男孩神態、動作、語言的句子，體會這些句子在表達文章中心時的作用，提高理解詞句的

2、能力。3、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，學會珍愛自己的家人。教學重點：品讀描寫男孩神態、動作、語言的句子。體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學難點：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，發生對親情的向往。教學設想： 教學本課時，重點是讓學生體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學時要讓學生通過找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，來體會。并讓學生聯系自身的生活，說說假如自身以為會死，還會不會把血獻出來。課時劃分：兩課時教學準備： 多媒體課件 第一課時一、談話導入，設疑揭題   板書“生命”同學們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？補充課題，“平分生

3、命”又是什么意思？面臨這個課題，你必定會有許多疑問，你想知道什么？這么多問題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么？【設計意圖：用提問的方式引起學生的閱讀興趣，激發他們的探究欲望】二、初讀課文，整體感知1自由讀課文，標出自然段，畫出生字新詞，注意讀通字音，看準字形。2、師強調：要弄懂同學們提的問題，首先必須讀準生字，讀順句子。3指名分段讀課文。【設計意圖：對三年級的學生來說，規范的初讀課文與整體把握是很必要的，也能加強學生隨文識字的能力。】三、識字認字。1讀準字音。“終”“鄭”“仍”為后鼻音； “抽”“終”“鄭”為翹舌音； “貴”“否”“確”的讀

4、音要與方言區別開；“圈”為多音字。2多種形式認讀。3記憶字形，同桌交流，重點交流記憶字形的方法。4組詞競賽，并用典型的詞語說句子。5開火車認字組詞。6、讀課文中的生字新詞。【設計意圖：把生字從課文中拿出來，有針對性的進行認識，既引導學生掌握識字方法，又對文中詞語進行鞏固。】四、把字寶寶送回課文中去，再次通讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什么事。1、自由讀課文。2、交流：課文寫了誰和誰平分生命？為什么平分生命？ 【設計意圖：鍛煉學生的閱讀理解能力與表達能力。】五、識字寫字。1重點指導：（1）“貴”上下結構上邊的一豎不要拉下來。（2）“付時對”要區分清楚，對比記憶。（3）“錢”右邊不要少寫一橫。“圈”

5、里面的“卷”不要多寫一橫。（4）“仍”的右邊不是“及”。（5）“鄭”的左邊最后一筆不要寫成“捺”2學生書寫。六、課后作業。1、看拼音，組成詞。què          y                guì       zhng    &

6、#160;的（      ）  （      ）靠     寶（     ）  （     ）于冷（      ）  （      ）服     書（     ）

7、0; （     ）間2、給帶點的字加上正確的讀音。鄭重其事（       ）仍然（      ）抽出（       ）花費（       ）是否（       ）金錢（        ）3、課后生字

8、組成詞語寫下來。板書設計：18.平分生命男孩貝貝輸血妹妹第二課時一、理解課題中詞語，導入新課。1、師問：同學們，你們知道“平分”這個詞的意思嗎？你認為世界上哪些東西可以平分呢？2、同學們思考，并講一講自己的看法。師導入：是啊！蘋果可以和親人平分吃，金錢可以和親人平分用，那人的生命能不能和親人平分呢？學生回答：不能。師繼續導入：可有一個男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我們就一起去讀一讀。 課件演示板書：平分生命【設計意圖：緊扣課題談話導入，運用疑問，并且所提問題又圍繞文章的主要內容，能激起學生的閱讀與思考的興趣。】二、初讀課文，理解內容。1、學生初讀課文，思考：你讀懂了什么？還有什么疑問？2

9、、學生回答讀懂的內容，根據三年級學生的認知水平，他們可能對課文的大意、小男孩的勇敢都有一個大致的了解。學生可能會提出：小男孩為什么開始輸血時猶豫，后又為什么點點頭等關于男孩的一系列神態、動作和語言。三、自主學習，初步感悟。1、學生自由讀課文，劃出描寫男孩神態、動作、語言的詞語和句子，并好好讀一讀。2、 全班交流，教師適當點撥：男孩：猶豫？點頭？微笑？顫抖？轉圈？3、找出小男孩的語言，小組內分角色練讀，要求：讀出男孩當時的心情，讀出醫生充滿愛心的語氣。4、組圍繞問題討論學習。5、班交流，教師重點引導：“猶豫”是因為男孩認為抽血就是抽掉自己的生命。“點頭”是因為小男孩已有了為親人獻出生命的決心。“

10、微笑”是想給妹妹最大的安慰。“顫抖”是他認為他就要死了。“轉圈”是因為得知了輸血不會死，他又可以和妹妹“各活50年了”。從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻出生命的迅速。【設計意圖：在感知詞語的表層意思時，學生能根據課文的內容進行自主學習，因此放手讓學生自學，能提高學生的自讀自悟能力，也為后面的學習打下基礎。】四、精讀課文，情感升華。1、當醫生要求男孩抽血時，男孩是什么表現？（課件出示：男孩開始猶豫終于點了點頭） 你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。 誰愿意和大家分享你的感受？ 真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀。是的，生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩

11、子，所以（讀男孩開始）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這句話。 2、抽血時，他望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？（學生自由說）（課件出示：讀男孩靜靜地不發出）這是發自內心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。感受到了這一點，我們再深情地讀讀這句話。3、當醫生告訴他還能活100歲時，男孩表現怎樣？第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻是什么樣的？預設：勇敢的、毫不猶豫的、慷慨的、激動的（課件出示：他昂起頭）4、勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀第5自然段 。5、分角色朗讀，教師扮演醫生，一好學生扮演小男孩展示讀，然后讓小組上臺展示。6、面對這一切，醫生震撼了，我們震撼了，所有的人震驚了！（課件出示：這就是人類最無私、純摯的親情！這就是濃濃的兄妹親情！） 激情讀這句話。【設計意圖：本課重點是讓學生體會當時男孩的心