1、讀陶行知教育名篇一得近期，工作之余,重溫了陶行知教育名篇，陶行知先生在殺人的會考與創(chuàng)造的考成文中說到“自從會考的號令下了之后，中國傳統(tǒng)教育界是展開了許多幕的滑稽的悲劇。學生是學會考，教員是教人會考，學校是變成了會考籌備處。會考所要的必須教，會考所不要的就不必教，甚至于必不教。于是唱歌不教了，圖畫不教了，體操不教了，家事不教了，農藝不教了，工藝不教了，科學的實驗不做了，所謂課內課外的活動都不教了。所教的只是書，只是考的書，只是會考指南!教育等于讀書；讀書等于趕考。好玩吧，中國之傳統(tǒng)教育!”在傳統(tǒng)的教育中我們讓學生讀死書，讓他們以考試分數(shù)為目的，以分數(shù)來分學生的好壞。陶老先生形象的把傳統(tǒng)教育比喻為

2、吃人的教育。用陶老先生的觀點反思當今教育，我們應該會有所啟發(fā)。中國的傳統(tǒng)應試教育嚴重違背了教育方針中關于“全面發(fā)展”的指導原則。由于以選擇作為教育的主要目的，又以考試作為選拔的主要手段、再加之現(xiàn)行的考試制度的諸多不完善因素，導致學校教育內容實際上被區(qū)分為考試內容和非考試內容，考試內容的教學大大強化和扭曲，造成學業(yè)負擔過重。這不僅使德育、體育、美育、勞動教育等方面被削弱，而且智育也存在著嚴重的片面性。非考科目的學習走過場，非考試要求的能力，如想象能力、書寫能力、動手能力、口頭表達能力等被嚴重忽視，造成學生素質的許多缺陷，嚴重影響了受教育者全面素質水平 的提高。反思中國傳統(tǒng)的應試教育，他扼殺了學生

3、創(chuàng)造性，培養(yǎng)“考分機器”。應試教育從應試這一角度出發(fā)，過分強調傳授知識和技能，強調知識的熟練程度，大多采取過度學習、強化訓練的手段，把學習局限在課本范圍內，致使學生無暇參與課堂以外的、各種對發(fā)展智力十分有益的活動，從而出現(xiàn)知識面狹窄，高分低能的局面。應試教育則是強逼學生死讀書，讀死書，禁錮人的智力發(fā)展，扼殺人才。陶老學生所說的“中國教育界就出現(xiàn)了一幕幕滑稽的悲劇”已經六七十年過去了，縱觀我們現(xiàn)行的教育教學在上個世紀三十年代就是被批判的，我們仍舊在這個道路上做著不能培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才，不能改變我們的教育教學。考的就教，考試的內容就學習，不考的就不教、不學。在基礎教育中，小升初考試、中考、高考，

4、是最具有中國特色的三項升學考試，而圍繞這三項考試的，有每學期固定的期中期末考試，以及數(shù)不盡的大考、小考、月考、模擬考。在學校里，學生最關心的是考試的分數(shù)，老師最關心的也是考試的分數(shù)，而家長們關心的更是考試的分數(shù)。所謂“分、分、分，學生的命根；考、考、考，老師的法寶”。學校的主要教學工作就是圍繞著考試而進行的。學校的工作重心與其說是“教學”，不如說是“教考”。考試如影隨形地伴隨著每一個人的童年、少年、青年的各個階段。我們童年的興奮與沮喪與考試的分數(shù)纏繞著，我們少年的歡樂、憂愁與考試的分數(shù)牽連著，我們青年的抉擇與職業(yè)的方向更被考試的分數(shù)決定著。人生經歷著一次次的考試，生活的歡樂、痛苦、激動、沮喪、

5、興奮、哀愁，多少次的輾轉反側、魂牽夢繞，多少次的熱淚盈眶、淚如雨下，都與考試息息相關。為什么會導致這樣？主要是傳統(tǒng)教育的基石、內容、方式、考試的制度等等不完善造成的。這些不僅是需要進行適度改進，而且也到了非徹底反思和重建不可的地步了。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：“學校要把減負落實到教育教學各個環(huán)節(jié)，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。提高教師業(yè)務素質，改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學生學習興趣和愛好。嚴格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種等級考試和競賽成績不得作為義務教育階段入學與升學的依據(jù)。”素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育。全面發(fā)展，這是黨的教育方針的核心部分。它提出了教育所要培養(yǎng)的人的合理素質結構，包括生理的、心理的、思想的、文化的素質。教育是要教給學生文化知識，作為檢驗學習成果的重要方法之一，考試是重要的，也是必要的。“應試教育”的問題在于，它主要是為應付考試而教和應付考試而學，忽視學生的全面發(fā)展；在教育實踐上，忽視德育、體育、美育和學生身心健康，造成學生的片面發(fā)展。實施素質教育就是要培養(yǎng)學生品德高尚、身心健康、知識豐富、學有專長、思路寬廣、實踐能力強，使學生學會做人、學會學習、學會勞動、學會創(chuàng)造、學會生活、學會健體、學會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀