1、（ 簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析） 說(shuō)課稿各位老師好！今天我說(shuō)課的課題是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：【一】說(shuō)教材本節(jié)課是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第三單元統(tǒng)計(jì) 的第一課時(shí)第38 頁(yè)例 1 的教學(xué)內(nèi)容。在前幾冊(cè)教材中，學(xué)生差不多學(xué)會(huì)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表包括單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖一格表示一個(gè)或多個(gè)單位來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，并能依照統(tǒng)計(jì)圖表提出問(wèn)題加以解決。學(xué)生差不多掌握差不多的統(tǒng)計(jì)方法，建立了初步的統(tǒng)計(jì)觀念。本節(jié)課確實(shí)是建立在學(xué)生已有的統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要為四年級(jí)上冊(cè)的復(fù)式橫向條形統(tǒng)計(jì)圖打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課要結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生理解并進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。

2、要表達(dá)統(tǒng)計(jì)的一個(gè)要緊功能：通過(guò)有限樣本的數(shù)據(jù)分析來(lái)推斷總體樣本的大致情況。【二】教學(xué)目標(biāo)：基于以上對(duì)教材的理解，我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，并能依照收集到的數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖。2、過(guò)程方法：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、遷移類(lèi)推的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度：使子學(xué)生初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)分析過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系同時(shí)適時(shí)同意要學(xué)會(huì)節(jié)儉的教育。【三】說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)與縱向條形統(tǒng)計(jì)圖的不同與相同點(diǎn)，正確的做出對(duì)數(shù)據(jù)的分析。為了達(dá)到以上的教

3、學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚怼！舅摹空f(shuō)教、學(xué)法在教學(xué)時(shí)，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流的方式學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。由于學(xué)生差不多有了許多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論的方式探究新的知識(shí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開(kāi)放性。【五】教學(xué)流程為了能更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)， 我設(shè)計(jì)了 “創(chuàng)設(shè)情境，談話引入、“合作探究學(xué)習(xí)新知”、“應(yīng)用拓展，鞏固提升”、“回憶總結(jié)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入我由學(xué)生最感興趣的課間活動(dòng)引

4、入，問(wèn)他們最喜愛(ài)什么體育活動(dòng)，引出課題后，再創(chuàng)設(shè)情境出例如題。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能愛(ài)學(xué)。2、合作探究學(xué)習(xí)新知一不斷打破平衡，在碰撞中感悟出示縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，先讓學(xué)生觀看，能否完成，遇到什么困難，然后在小組內(nèi)討論解決策略后再完成統(tǒng)計(jì)圖，最后評(píng)析這種方法的可行性。從而引出橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生明白畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖，我們就能清晰的看出賣(mài)出的各種礦泉水之間的差異。然而，有時(shí)候紙的空間太小，不夠畫(huà)出如此縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖，才把橫軸和縱軸的位置進(jìn)行對(duì)換，畫(huà)出橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。知識(shí)不是簡(jiǎn)單的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是簡(jiǎn)單地傳授，讓學(xué)生在 “

5、平衡不平衡平衡”的過(guò)程中漸進(jìn)、進(jìn)展，才能培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)造的學(xué)生。教學(xué)確實(shí)是要從學(xué)生生活的實(shí)際和知識(shí)中提煉出有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，挑起學(xué)生的認(rèn)知沖突，以此來(lái)打破學(xué)生的思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次分析事物，查找解決問(wèn)題的途徑，進(jìn)展學(xué)生看待問(wèn)題的新觀念。二分析數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀看那個(gè)橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)明有價(jià)值的信息，從而確定下周的進(jìn)貨計(jì)劃。那個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和精華的部分。 在解決重點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后與同桌交流，在全班反饋得出結(jié)論。通過(guò)討論，使學(xué)生發(fā)明數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行決策，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用。這部分屬于知識(shí)拓展，這也是學(xué)習(xí)本節(jié)課的

6、全然目的所在，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)要為我們生活所用。三應(yīng)用拓展，鞏固提升我設(shè)計(jì)了4 個(gè)習(xí)題， 充分表達(dá)了練習(xí)的層次性。第一個(gè)練習(xí)題是對(duì)引課時(shí)出示的同學(xué)最喜愛(ài)的體育活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析，是一道 差不多的、單項(xiàng)的、模仿性的練習(xí)，側(cè)重知識(shí)的內(nèi)化一一落實(shí)習(xí) 題的教育、教學(xué)、檢查等功能；第二題是課后練習(xí)的第一題，這 是一道變式的、對(duì)比的、靈活性的練習(xí)，側(cè)重知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能一 一落實(shí)習(xí)題的進(jìn)展功能；第三題是課后練習(xí)的第四題， 是一道思 考性的、進(jìn)展性的練習(xí)，側(cè)重知識(shí)的深化與優(yōu)化一一落實(shí)習(xí)題的 進(jìn)展、開(kāi)放等功能；第四題是一道實(shí)踐性、開(kāi)放性很強(qiáng)的練習(xí)， 側(cè)重知識(shí)的綜合性靈活應(yīng)用一一落實(shí)習(xí)題開(kāi)放、創(chuàng)新的功能。四、回憶總結(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，表達(dá)了一種“反思”的思想，使學(xué)生學(xué) 會(huì)總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。六、結(jié)束語(yǔ)：各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，本節(jié)課依照五年級(jí)學(xué)生的心理特 征，及其認(rèn)知規(guī)律，采納直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師 為主導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)”，教師的“