1、讓枯躁的鍵盤教學(xué)變得有意思一、口訣的記憶鍵盤也簡(jiǎn)單。  單個(gè)手指擊鍵是初學(xué)鍵盤學(xué)生的通病，究其原因是字母位置不熟悉，需要找，找到后貪圖快，不去想指法。而26個(gè)字母在鍵盤上的排列沒有規(guī)律可尋，如果讓學(xué)生死記硬背當(dāng)然也會(huì)收到一定的效果，付出的代價(jià)是使學(xué)生與鍵盤的心理距離越來(lái)越遠(yuǎn)。我在教學(xué)中編了一個(gè)口訣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)習(xí)效果很好。“左手中指放在D，右手中指放在K，其余手指逐個(gè)放，大拇手指管空格，食指老兄本領(lǐng)大，一人能管兩個(gè)鍵，左手食指管FG，右手食指管HJ，記住口訣很重要，鍵盤其實(shí)也簡(jiǎn)單”。這樣學(xué)生很快就愉快地掌握了基準(zhǔn)鍵位的指法，再拓展學(xué)習(xí)上下兩排字母，讓學(xué)生有這樣一種感覺，原來(lái)

2、每個(gè)手指只管幾個(gè)鍵就行了，很簡(jiǎn)單，學(xué)生與鍵盤也就親近多了。  在鍵盤教學(xué)中，抓住鍵盤本身的固有特征，用形象、直觀的教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，加深對(duì)鍵盤知識(shí)的理解和記憶，往往會(huì)取得一些較好的效果。如講授“認(rèn)識(shí)鍵盤”一節(jié)時(shí)，先提出：空格鍵、轉(zhuǎn)換鍵、回車鍵的鍵面上有什么特征？然后再通過(guò)和學(xué)生談話，讓學(xué)生抓住空格鍵的鍵面上沒有任何字符的特點(diǎn)，記住按下空格鍵，光標(biāo)向右移動(dòng)一個(gè)字符，產(chǎn)生一個(gè)空格，其作用主要是用來(lái)輸入空格。同樣抓住轉(zhuǎn)換鍵的鍵面上有向上的箭頭，聯(lián)系到轉(zhuǎn)換鍵的作用主要是用來(lái)輸入上標(biāo)符號(hào)。回車鍵上面是一個(gè)轉(zhuǎn)彎符號(hào)，說(shuō)明是換一行了。用這樣的方法，可以變抽象為直觀，使學(xué)生印象深刻，同時(shí)還能

3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。二、手指的比拼鍵盤操作能力的有效提高。鍵盤學(xué)習(xí)是一種技能的培養(yǎng)，重要操作。所以應(yīng)盡量避免類似于語(yǔ)文數(shù)學(xué)的書面化考試，那么如何提高和檢測(cè)學(xué)生的能力呢？我采取的是競(jìng)賽的形式。競(jìng)賽既可以反饋學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以提高學(xué)生的操作能力。  學(xué)生的指法練習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)課中是一個(gè)重要內(nèi)容，在熟練指法后，學(xué)生才能熟練的操作信息技術(shù)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行指法練習(xí)時(shí)，我從網(wǎng)上下載了（大理州財(cái)貿(mào)學(xué)校）鄭大公編寫的小軟件，讓學(xué)生進(jìn)行五分鐘測(cè)試，比一比誰(shuí)最快，最后我還給他們頒獎(jiǎng)。在手指激烈的比拼中，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，人人都想得第一。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生操作

4、的能力。另外，軟件中的“正確錄入數(shù)、每分鐘錄入數(shù)、錯(cuò)字?jǐn)?shù)”等信息，使學(xué)生的訓(xùn)練及時(shí)得到反饋，學(xué)生從一次次、一點(diǎn)點(diǎn)的收獲中，增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)勁頭更大了。三、新異的發(fā)現(xiàn)鍵盤學(xué)習(xí)的深入。  操作練習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的核心，很多時(shí)候?qū)W生對(duì)于教師的講往往不能很投入地聽，他們的注意力絕大部分時(shí)間指向自己剛剛遇到的問題或剛受到的新異刺激上。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該善于利用這一點(diǎn)，能不講的地方堅(jiān)決不講，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探索研究的能力。  例如，我在教大小鎖定鍵（caps lock）的時(shí)候，我一上課就直接出示大小字母混合的示例，讓學(xué)生去操作

5、。大部分學(xué)生一籌莫展，在逐漸響起來(lái)的議論中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生正在強(qiáng)烈地關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在相對(duì)平靜了一段時(shí)間后，教室里起了一點(diǎn)混亂，有一位學(xué)生嘗試出來(lái)了（跟家長(zhǎng)學(xué)過(guò)）。這個(gè)消息對(duì)于冥思苦想的其余學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是極大的喜訊，在小聲的相互探討中，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了大小寫鎖定鍵的使用。這時(shí)我再請(qǐng)一位學(xué)生作一個(gè)小結(jié)，使全體學(xué)生達(dá)成對(duì)使用capslock鍵使用的共識(shí)。這樣處理學(xué)生印象深刻，而且給了學(xué)生一個(gè)信息：鍵盤原來(lái)有這么多功能；產(chǎn)生進(jìn)一步的想法：鍵盤還會(huì)有哪些功能呢？學(xué)生的這這種主動(dòng)探究的愿望，使后續(xù)的如“退格鍵”、“刪除鍵”等功能鍵的學(xué)習(xí)輕松容易。  綜上所述，運(yùn)用多種方式合理化地處理好鍵盤教學(xué)中