1、附：附： ；能力訓練，能力訓練，（二）（二） 江蘇省教研室高中歷史課程標準江蘇省教研室高中歷史課程標準 教學要求教學要求1.概況 高中歷史課程標準教學要求按模塊編寫，共有三個必修模塊，六個選修模塊。每個模塊先綜述其課程目標，然后通過“內容標準教學要求教學建議史論共享”四個欄目，具體解讀和闡釋每個專題的內容標準、教學要求和教學建議。 “內容標準”是教師探求教學目標的源頭。2.“2.“教學要求教學要求” 主要是提出學生要達成的目標，揭示教師要完成的教學任務。以知識與能力目標為主，兼及過程與方法、情感態度與價值觀目標。知識與能力目標嚴格按照“課程標準”既定的能力層級來制訂，并以行為動詞來提示， 識記

2、層次的 “列舉”、“知道”、“了解”、“說出”、“講述”、“簡述”、“復述”等； 理解層次的“概述”、“理解”、“說明”、“闡明”、“歸納”等； 應用層次的 “分析”、“評價”、“比較”、“探討”、“討論”等。 情感態度價值觀方面的要求，我們采用體會、體驗、認同、感悟、感受等心態詞匯，以明確在這一維度的要求。“教學建議”是對如何完成教學要求，實施課程目標提出的參考建議。 一、古代中國的政治制度一、古代中國的政治制度3.“史論共享史論共享” 呈現的主要是不同版本歷呈現的主要是不同版本歷史教材有關歷史原因、歷史地史教材有關歷史原因、歷史地位和歷史影響等史論性論述的位和歷史影響等史論性論述的內容。內

3、容。 它有助于教師拓寬視野，它有助于教師拓寬視野，加深歷史認識。加深歷史認識。史論共享史論共享1中國早期政治制度的特點：神權與王權結合，最高執政集團尚未實現權力的高度集中，以血緣關系為紐帶形成國家政治結構，這些是中國古代早期政治制度的鮮明特點。基于血緣關系的宗法制是西周最為重要的政治制度。它在凝聚宗族、防止內部紛爭、維護統治集團的穩定和團結、保證貴族在政治上的壟斷和特權地位等方面起了獨特在作用。2中國古代中央集權制度的影響： 秦朝建立的中央集權制度徹底打破了傳統的貴族分封制，奠定了中國兩千多年封建社會政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，且不斷得到加強和鞏固。中央集權制形成過程中的重要環節

4、是郡縣制，郡縣制則是官僚政治取代貴族政治的重要標志。3 3中國古代政治制度的特點：中國古代政治制度的特點：君主主宰國家政治而沒有其他任何力量可以對他有所制約，是主君主主宰國家政治而沒有其他任何力量可以對他有所制約，是主要特點。在這樣的政治體制下，具有獨斷性和隨意性的君主理念，要特點。在這樣的政治體制下，具有獨斷性和隨意性的君主理念，往往影響著政治決策，影響著立法、行政和司法。國家是一個人往往影響著政治決策，影響著立法、行政和司法。國家是一個人的國家，政治是一個人的政治。君臣關系，實質上是的國家，政治是一個人的政治。君臣關系，實質上是“主人主人”和和“奴才奴才”的關系。專制主義中央集權得到不斷發

5、展是另一重要特的關系。專制主義中央集權得到不斷發展是另一重要特點，中央嚴格控制地方行政，不允許有獨立的行政體系存在。地點，中央嚴格控制地方行政，不允許有獨立的行政體系存在。地方服從中央，最后聽命于君主。中央對地方實行多層次、多渠道方服從中央，最后聽命于君主。中央對地方實行多層次、多渠道的管理。在分權的基礎上，牢牢控制著地方官吏的任免、監督和的管理。在分權的基礎上，牢牢控制著地方官吏的任免、監督和考核。這種高度的中央集權，造成地方官對中央和君主的絕對依考核。這種高度的中央集權，造成地方官對中央和君主的絕對依賴，難免人浮于事；地方沒有相應的自主權，也難以實施有效的賴，難免人浮于事；地方沒有相應的自

6、主權，也難以實施有效的治理。治理。4 4明清時期君主專制制度加強的影響：明清時期君主專制制度加強的影響：明清時期君主專制制度加強，導致地方的政治自主性和能動性越明清時期君主專制制度加強，導致地方的政治自主性和能動性越來越受到壓抑。絕對的君主專制，使皇帝的決策具有個人獨斷和來越受到壓抑。絕對的君主專制，使皇帝的決策具有個人獨斷和隨意性的特點，難免出現失誤。絕對的君主專制，又使大小官吏隨意性的特點，難免出現失誤。絕對的君主專制，又使大小官吏只能唯上是從，助長了官場的因循守舊之風。同時，它又必然造只能唯上是從，助長了官場的因循守舊之風。同時，它又必然造成官僚機構的膨脹，從而導致官僚主義、貪污腐化之風盛行。這成官僚機構的膨脹，從而導致官僚主義、貪污腐化之風盛行。這一切，都極大地妨礙了社會的進步。一切，都極大地妨礙了社會的進步。（四）復習策略（四）復習策略 六個加強兩個關注六個加強兩個關注六個加強：六個加強：3.加強計劃與措施的落實到位，確保復習進程完成；加強計劃與措施的落實到位，確保復習進程完成；4.加強對課堂有效教學的研究，加強對課堂有效教學的研究，；5.加強對學生應試規范能力訓練，加強對學生應試