1、二年級數學期末試卷分析（2014年1月8日 殷玉萍）本次考試教材為主要依據，涵蓋了我們二年級所學的所有知識，就知識點而言，它包含了乘法含義的理解、角的初步認識、認識時分、100以內加減法及帶括號的混合運算、排列與組合等。就計算而言，它考察了學生應用乘法口訣計算以及利用乘法口訣解決問題的能力，適當的穿插了乘加、乘減，另外還考察了100以內數加減法的豎式計算。這個學期的教學工作已經結束，考試是對學生的檢測，也是對教師工作得失的總結，下面是我對本次考試卷面的一個簡要分析：（一）命題思路及試卷特點本次試卷充分體現了以教材為主、學習之友為輔的特點，從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空

2、、寫寫、算算、畫畫等形式檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。 無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋全冊的數學知識，并綜合應用。所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力，注重對基礎知識基本技能的考驗。同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。另外此次試卷注重學生的發展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。（二）考試情況數據統計分析 1、試卷問題分析第一題，填空，第1、3、4、5、8、9、10、11這幾個小題幾乎沒錯的，第2小題有幾個同學做錯的，這道題問的是估一估“我的

3、大拇指長大約是（ ）厘米 我們教室大約寬（ ）米”，有幾個同學寫成1厘米，這就說明學生對厘米的認識還不到位，但對第二個空卻沒有錯的。第6小題失分也較多，數一數圖中有幾個銳角，幾個直角，幾個鈍角，由于圖比較特殊，學生數錯的幾率大。第7小題，考察的是“分針從12繞一圈走回到12，是（ ）分，也就是（ ）時”，這一題有幾位小朋友沒有認真審題，寫成1，把“時”忘記寫導致失分，溫佳敏同學竟然寫成30分，也就是6分，這樣的錯誤在其他同學的試卷中找不到，我想，也許他根本就不理解分針繞一圈是多少？在平時學習時我也沒有發現這一現象。第二題，寫寫、算算、連連。第1小題得分率比較低，原因是學生在計算從第一個鐘面到第

4、二個鐘面經過了多少分學生出錯的多，這一題是整個試卷失分最為嚴重的一題，有14位同學做錯了。第2小題考察的是觀察物體，有六個學生出錯。在一定程度上反應了我們的老師在課堂上還存在著武斷、專制的教學行為。如果我們老師課堂上經常會拿起實物去看一看，同時告訴學生應該怎樣去觀察，那么憑直覺去判斷的就少了，看來良好的思維品質和學習習慣的培養還要看老師的功力。第三大題，第1小題，畫一條3厘米的線段，有三個學生竟然把線段畫在了第二小題的線段上，導致出錯。第2小題，是估一估，量一量。有4個小朋友出錯，還是不認真分析題意造成的。第3小題在方格紙上畫直角。沒有一人出錯。第4小題，畫圖表示算式的意思，這題也沒有出現問題

5、。第四大題，我會算。計算分三部分考察學生，一口算，二豎式計算，三計算。口算題中的失分較低，有個別學生記錯乘法口訣出錯。第2、3小題，豎式計算，兩個班只有6個學生錯了一題。但總的來說學生全對的還是大多數，因此我們在教學時應該加強進位加和退位減的計算方法指導，并進行強化訓練，并且要加強錯題原因分析，使學生形成正確的計算經驗，能比較熟練的進行正確的計算。第五大題，看圖列式計算。失分原因是數數數錯，看來還應該在平時教學中對學生進行考試指導，數數問題從不同角度多數幾遍，每遍數得都一樣，說明數對了，或者做完一道題，都要回頭檢驗一下。第六題，解決生活中的問題。我想應用題就是給出一個具體的情境，并提出一些有效

6、的數據讓學生解答，目的在于檢測學生計算技能、科學推理能力、綜合應用知識的能力。絕大部分學生能正確找出條件和問題，解題思路和解題方法都有所加強。但是，目前我們發現學生的讀題能力、理解題意的能力較差，特別是學生對題目中含有的數理邏輯很難明白。第1小題是乘法應用題的測驗，考察的是對乘法算式意義的理解，有幾位學生在數數時數錯，失分。第2小題有幾個同學沒有分清誰多誰少，用加還是減，錯誤用成加法。第3小題有兩問，個別同學只做了一問。第4小題錯誤較高。原因還是學生分不清誰多誰少，還有第三小題，提問題并解答，問題全部都對，但由于有些問題牽扯的數據較大，計算結果就出了問題。(三)取得的成績1、學習習慣良好。 從

7、整個年級的試卷中，90%的字跡工整規范美觀，沒有亂畫現象，說明大多數學生日常書寫習慣較好，態度比較認真，為今后的學習打下了基礎，提供了保證。但并不能排除個別學生書寫的潦草。 2、學生的計算能力強?？谒闩c筆算是二年級學習的重點，同時是學生認為最簡單又最容易出錯的內容。試卷中設計的口算與筆算，90%的學生計算得了滿分，說明老師們教學扎實，訓練到位，學生的課堂練習保質保量。 3、學生分析問題和解決問題的能力有了很大的提高。應用題能夠和生活緊密相連，把所學知識運用到實際生活中。(四)、存在的問題及原因：（1）學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較

8、多。（2）學生沒有養成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。（3）課堂教學比較呆板，評價語言乏味，沒有很好的調動學生的學習積極性和學習興趣。(五)、改進措施：（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在教學中，教師要根據學生的生活經驗創設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。（2）加強計算的訓練，課前3分鐘進行口算練習，家庭作業以計算為主，同時要培養學生的估算意識，以便提高學生的計算能力。（3）培養學生的合作習慣,給學生創造機會,留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流,更好的發揮合作的潛能,使得學生敢于發表自