1、教師讀書筆記（暨業務學習筆記） 姓名：劉艷利讀書內容：跟蘇霍姆林斯基學當老師作者蘇霍姆林斯基書海拾萃 熱烈的學習愿望、明確的學習目的，是學生學習活動的最重要的動因。培養學習愿望，有助于鞏固學生集體，加強集體主義情感，促進互相幫助的志趣。每一個教師集體的任務，就是要千方百計地培養這種情感，并把它引導到正確的道路上去。進一步提高學生的知識質量，提高學校教學和教育工作的思想水平，其保障正在于此。摘自：給教師的建議第161-162頁閱讀感悟 通過閱讀對如何培養學生的學習愿望進行了思考：第一，善于營造“偷說”的學習氛圍 , 讓學生置身于良好的學習環境中。優美良好的學習環境，能夠讓學生身心舒暢,精神煥發,

2、從而促使學生表現出一種積極,樂學的情緒,能夠幫助教師順利地開展愉悅的教學活動。為此,教師應該在課堂中充分調動學生 , 讓學生都 能夠參與到校園的綠化、美化以及優化過程中來,為我們的學習能夠 擁有優 美的環境做出自己的一份貢獻,從而把自己學習生活的環境變得更加清晰和魅力。第二，開展合作學習,促進學生之間形成融洽和諧的關系。合作交流的學習方式是隨著素質教育理念的不斷深入而逐漸流行起來的。利用這種學習形式,能夠輕松地體現學生學習的主動性。第3、 運用現代信息技術, 增強教學的形象性。學生正處認知的初級階段,以具體形象思維為主,而數學學科具有相對的抽象性與系統性,學生很難建立直觀認知,而是需要借助形象

3、事物來獲取大量的感性認知,再通過思考與思維抽象出數學問題,這樣才能達到對抽象深奧的數學知識的深層次理解與掌握。這樣才能實現學生由被動接受變為主動構建,實現學生由苦學到樂的轉變，由學會到會學的轉變。第4、 在合適的時機運用恰當的評價語。這個特別的關鍵，對于學生的鼓勵很重要，特別的容易激發他們的學習的熱情。教師讀書筆記（暨業務學習筆記） 姓名：劉艷利讀書內容：跟蘇霍姆林斯基學當老師作者蘇霍姆林斯基書海拾萃小學的任務就是逐漸地使兒童養成不僅在體力勞動中而且在腦力勞動中克服困難的習慣。應當使兒童懂得腦力勞動的真正的本質，那就是：要努力地開動腦筋，要深入地鉆到事物、事實、現象的各種各樣的復雜而微妙的關系

4、、細節和矛盾中去。無論如何不要讓學生感到一切都輕而易舉，不知道什么叫做困難。在掌握知識的過程中，要同時培養腦力勞動的素養和自我紀律。摘自：給教師的建議第173頁閱讀感悟 每個學生都想進步，都渴望得到老師的表揚，可對于那些有學習障礙的學生來說，他們是心有余而力不足，一次次的失敗，使他們形成了逃避心理，畏懼心理，最終對學習完全失去了興趣。因此，要讓學生真正投入學習，首先要恢復他們對學習的興趣，而恢復興趣，最關鍵的，是要讓他們找到成功的感覺，在成功的體驗中，找回對學習的興趣。比如，同樣朗讀一篇課文，對待一般學生，要求他們要能正確、流利、有感情讀好課文，而對學習障礙學生，只要求他們能讀正確就行了，只要

5、他們讀對了，就及時給予肯定，讓他覺得自己也是行的。當然，也不能永遠停留在低要求的層次上，當學生有了進步，就要及時提高要求，以提高學生學習能力，促進真正意義上的進步。教育的靈魂是愛。不管對什么學生，愛心遠比任何教育方法都來得重要。有學習障礙的學生，總是比較自卑，對自己沒信心，這就更需要老師以融融的愛心，照亮孩子的心房。有了愛心，然后要有耐心。心理學家布魯姆，提出了一個掌握學習的概念，他認為：只要給予足夠的學習時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度。從這個意義上講，對有學習障礙的學生，他們對知識的掌握的時間只是比別人要來得多而已。所以，我們必須對他們要有足夠的耐心

6、。有了耐心，然后要有信心，當學生達不到我們的期望，千萬不要灰心，只要我們堅信學生能行，給學生以期待，學生就會從我們的信任中收取積極的信息，形成積極的動力。最后，還要有樂觀的心態。既然是屬于學習障礙兒童，對他們的教育就不可能象一般學生那樣輕松，所以，我們一定要保持樂觀的心態，相信努力一定會有效果，千萬不能消極的對待，放任自流甚至放棄。教師讀書筆記（暨業務學習筆記） 姓名：劉艷利讀書內容：跟蘇霍姆林斯基學當老師作者蘇霍姆林斯基書海拾萃我們用什么充實了我們的孩子？我們用什么來提高自己在孩子心目中的地位？只有唯一的、強有力的、無與倫比的精神力量，它能把我們的形象深印在孩子的心靈中（人類真正美好的形象）

7、。這種力量就是愛，它就是人類偉大的精神財富。讓我用自己的生活來創造這種財富吧，它存在于父母的心靈里，即可用以教育孩子的愛。閱讀感悟 我們的要求是不是太苛刻了？我們的語言是不是太刻薄了？我們的脾氣是不是太急躁了？我們的行為是不是太粗暴了？是啊，我們“恨鐵不成鋼”，我們“愛之深”，但表現出來的卻往往是“責之切”。訓斥、挖苦、諷刺等處罰學生的事不是時有發生嗎？至于罰課業、罰站、罰跑、罰勞役等變相體罰，更是被一些老師奉為最后的法寶。諸如此類“只給好心，不給好臉”的愛，學生豈能接受？不要以為，燃燒自己，就一定能溫暖別人、照亮別人。你給學生一枝花，學生不一定能感受到春天的溫暖；你給學生一塊冰，學生卻會感覺

8、到冬天的嚴寒。讓我們牢記克魯普斯卡婭的話：“光愛還不夠，必須善于愛。”首先，要善于關心愛護學生。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區，對“愛學生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關心愛護，以為噓寒問暖為學生提供物質幫助就是關心愛護，以為關注學生的學習狀況、考試分數就是關心愛護，殊不知，真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該

9、是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師不光有愛，而且善于愛。教師讀書筆記（暨業務學習筆記） 姓名：劉艷利讀書內容：跟蘇霍姆林斯基學當老師作者蘇霍姆林斯基書海拾萃我們的座右銘是：不要讓任何一個學生感到他在智力發展上是不行的，在學習上是注定要落伍的。我深信，在少年和青年當中發生的許多悲劇的根源正在于此：一個人如果感到自己無能為力，他是不可能幸福的；而在缺乏幸福感的地方，就會產生性情孤僻、不相信別人和冷

10、酷無情的現象。每當我想到，在許多學校里，在教室的最后排，還坐著一些好象被遺棄的落伍生和留級生，他們心情郁悶，性情暴躁，或者對知識毫不動心的情況時，我就不能不感到一種由衷的痛心。我們不能讓這些學生懷著冷酷的心情，對知識毫無興趣地走出校門！如果一個正常的人沒有在任何一門學科上取得成績，如果他沒有一門自己喜愛的學科，那就說明這樣的學校是很差的。閱讀感悟一個學校，一個班級，都客觀存在著一小部分“學困生”（即所謂差生）。差生，顧名思義就是在學習上有困難甚至于行為習慣也不好的學生。這些學生長期在集體中受到冷淡與歧視，缺乏理解與信任。久而久之，喪失了進取的信心和勇氣，不僅影響個人進步，也影響了教育教學質量的

11、全面提高。如何對待學困生，如何轉化學困生成為科任教師解決的一個重要課題。我認為可以從以下幾方面去做：1、 嚴中有愛，用心感化。 學困生犯了錯誤，我就會對他們進行嚴厲地批評教育。結果他們依然我行我素。他們心里到底是怎樣想的？為什么對我苦口婆心的教育無動于衷？慢慢我總結出原因:就是我不了解他們，他們感受不到我的愛。于是我放下架子，同他們談話時，以平和的心態，用手輕輕撫摸著他的頭，在語氣、動作表情上，都充滿對他們的鼓勵和信任，寬容和接納，對他們的錯誤給予足夠的改正機會，讓他們從內心深處感受到老師嚴厲中充滿關愛，領悟教師的一片玉壺冰心。久而久之，他們就會從心理接納你，從而知錯改錯，振作精神，增強主動求

12、知意識，將內心對老師的感激轉化為持之以恒、勤于自學的決心。多細心耐心，幫助學生認識自己。 二、轉變觀念，平等對待。 教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明的、成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認為學困生更需要“愛”，較之于好生，“學困生”更需要關心。對優等生來說，老師的愛是錦上添花，而對學困生而言，老師給予的哪怕一點兒關愛，都是雪中送炭，他們記憶最深刻，更懂得知恩圖報。我們教師要本著“為了一切學生”、“為了學生一切”的教育觀念來轉化學困生，才能真正落

13、實素質教育。教師的教育方法欠佳不怕，可怕的是教師用歧視的眼光，偏見的做法，低估的言辭去刺傷他們渴望理解和關愛的心靈。所以，教師的言行只有尊重學生個體心理發展規律，體察學生當前所想所為，并換位思考，用愛心去感化，那么許多困難將迎刃而解了。三、鼓勵表揚，挖掘閃光。 大多數學困生都是因為學習態度不端正而導致學習成績不好。他們對某個問題，盡管你反復強調，但他們仍沒能記住，你的話就如同“春風過驢耳”，對他們一點效果也沒有。這樣的“學困生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但我們如果換個角度來審視，假如這是自己的孩子，這些“學困生”，會發現他們也有很多可愛、可貴之處。“學困生” 并不是就沒思

14、想、沒知覺，真的就“無藥可救”了。他們也有自己的優點，“學困生”的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊。學困生不等于是品劣生，其實，老師心目中的壞學生內心往往是很脆弱的，他們有時只是用一些行動來掩飾自己。相反的，他們更需要大家的關心。其實，教育不一定要逼著學生全優，而是要因材施教。如果教師能善于挖掘他們的閃光點，多鼓勵表揚他們，對他們付出真摯的愛，將他們融于集體這個賦予生氣的大家庭中，使他們感受到集體這個大家庭的溫暖，從而能夠正確的認識自己，繼而努力學習。教師讀書筆記（暨業務學習筆記） 姓名：劉艷利讀書內容：跟蘇霍姆林斯基學當老師作者蘇霍姆林斯基書海拾萃 我的學生學習時絕不是死記

15、硬背，而是在游戲、故事、美、音樂、幻想和創造的世界中進行朝氣蓬勃的智力活動。我希望孩子們能成為這個世界中的旅行者、發現者和創造者。觀察、思索、談論、感受勞動的歡樂，并為所創造的一切而自豪；為人們創造美和歡樂，并在這種創造活動中獲得幸福；贊賞大自然、音樂和藝術的美，并以這種美來豐富自己的精神世界；把他人的痛苦和歡樂放在心上，像對待自己切身的事情一樣對待他人的遭遇這就是我的教育工作的最高目標。閱讀感悟滴，無不體現著老師 “以學生為本”的教學理念。特別是她創設的生活情境，為課堂注入了新的生機與活力。學生始終以飽滿的熱情、積極的心態投入到數學知識的探索活動中，他們獨立思考，互相交流，在整體中感知，比較

16、中頓悟，應用中升華，表現出了很高的熱情和智慧。具體體現在以下幾個方面：一、加強了數學知識與現實生活的聯系。數學來源于生活，生活中也處處有數學，數學知識與數學活動都離不開學生的生活實踐。給學生賦以現實的有價值的學習材料，符合學生的心理需求。老師聯系杭州市供水能力發展情況的信息和某運動服裝店49月份游泳衣銷售量這些生活事實，使學生經歷了觀察、推理、嘗試、交流等數學活動，從而成功提取有效信息，形成數學問題，并充分調動學生的視覺、聽覺等感官，使學生能積極參與整個教學活動。二、以活動為基礎，促使學生主動參與?！盎顒印笔莾和兄澜纾J識世界的主要方式，也是兒童社會交往的。最初方式。新的數學課程標準也提出

17、了數學教學的“過程性目標”。這個目標表明，小學數學教學不但要完成向學生傳授知識，訓練技能的任務，而且還要注意引導學生參與到探索知識的發生發展過程中，突破以往數學教學單一被動的學習方式，關注學生的實踐活動，通過自己的活動，獲得情感、能力、智力的發展。本節課正是以“活動”為基礎，組織學生“經歷”了一個學習“折線統計圖”的過程。教學中，先是“直觀感知”老師出示的折線統計圖的觀察交流活動，接著是學生“嘗試操作”折線統計圖的合作交流活動，最后是“發展和應用”階段的總結活動。而這些活動都是在一個讓學生“經歷”、讓學生“體驗”、讓學生“探索”的思想指導下完成的。如：在“嘗試操作”折線統計圖這個活動中，老師只

18、是一個旁觀者，充分體現了學生的主人翁意識。三、創造性的使用教材設計教學。新課標提出，統計教學應讓學生經歷統計的全過程，并能根據統計得到的數據作出簡單的判斷與預測。而不應該象過去一樣，把教學定位為統計的知識技能。本堂課大膽改革教材，由老師提供的“杭州市供水能力發展情況”這一富有挑戰性的生活情景作為統計教學的開場白，調動了學生的學習積極性。接著，老師讓學生觀察各種統計圖，請學生做科學家給統計圖命名來揭示課題。在制作折線統計圖時，改變了以往由老師畫學生看的局面，而由學生自己操作，自主探究折線統計圖的制作要領。然后，老師對統計圖的制作要點進行小結，使學生在研究的基礎上更加明確地掌握了知識技能。最后的課堂總結部分，設計也比較新穎。以往的老師在課堂小結時總會問學生：“這節課我們學了什么？”這個問題。而本堂課的老師卻設計了一個既與這堂課知識有聯系，又貼近學生實際的課堂小結。以學生給自己在本堂課中的心情指數和收獲指數畫折