1、.談閱讀教學中段的學法指導在閱讀教學中，注意從寫段的目的出發，一步一步地引導學生分析課文段落，逐漸將構段的感性認識上升為理性認識，總結出構段的規律及方法，可以不斷地進步學生的閱讀才能和習作才能。一、從句與句之間的聯絡出發。老師在段的教學中要有段的訓練意識，擅長利用典型課文中的典型段落進展卓有成效的訓練。比方?難忘的潑水節?一文中的第三自然段，在講這段時可以這樣設問：這個自然段共有幾句話？每一句話的意思是什么？這段話主要講什么？這段話是按什么關系連結起來的？當講完這段話之后，老師可引導學生概括總結出學習方法：先看看這段有幾句話，再想想每句話的意思是什么，最后把每句話的意思連起來想一想，他們共同說

2、明一個什么意思。通過這樣的訓練，既教給了學生讀段的方法，又培養了學生的分析概括才能。二、從句與全段的聯絡出發。在教學中注意引導學生尋找中心句、總起句、總結句，有利于學生概括段意的才能。例如：?貓?一文，在熟讀課文內容的根底上，扣住總起句：“貓的性格實在有些古怪，指導學生閱讀理解課文內容。課文圍繞總起句動用了三個自然段，分三個方面表達了貓的古怪性格：“‘老實貪玩盡職’；‘快樂時不快樂時’；‘勇猛膽攜。學生通過分析、比較，領會貓的性格實在有些古怪就是該段的段落大意。又如?一夜的工作?一文中可圍繞中心

3、句：“他是多么勞苦，多么簡樸！在學生熟讀課文的根底上去分析課文，推出周總理工作勞苦表如今：工作量大，工作任務重，工作時間長；生活簡樸表如今總理辦公室陳設簡陋，一夜工作后的食物很少。從語段的教學中，學生以詳細事例體會到周總理的高尚品德。三、從段落之間的關系出發。讀文章不僅要會正確地劃分段落和概括段落大意，還要懂得段落之間的關系，即一段一段之間是怎樣連接起來的。特別要注意兩點：注意一段話里面的內容聯絡。如?凡卡?的第一段寫圣誕節前夜老板去做禮拜和凡卡跪在作臺前邊寫信，老板不在店里凡卡才有寫信的時機。要注意段與段的聯結點。如?彩色的翅膀?第一段寫信號兵小高探親回海島時帶了一紙箱的小昆蟲，作者感到好奇

4、。第二段寫了作者參加嘗瓜會和聽到一個西瓜不平常的經歷，知道小高保護小昆蟲的原因。第三段寫作者在第二天天亮時看見一只蝴蝶正對著朝陽扇動著彩色的翅膀，預示著戰士改造海島的成功。 三段之間的聯結點是小昆蟲，也就是戰士們熱愛和改造海島的情感意志。又如?再見了，親人?一文中一個典型的場景，寫法大致一樣。教學時，指導學生讀懂語段，體會文中的思想感情，然后弄清三段之間的并列關系。四、從多種多樣的構段形式出發。引導學生從課文中找出典型的、常見的構段方式進展歸納、分析，進一步進步閱讀才能。段落構段的常見方式有：總分包括總分總、分總、因果、遞進、轉折、并列、承接等等。以上所有的構段方式，通過引導學生朗讀、比較、討論、分析等方法培養學生的讀段才能。在此根底上，老師通過亂句組段、模擬構段、啟發說段、運用寫段，使學生把學過的構段方式一種一種地過關，做到獨立地、詳細地寫段，學生從訓練中掌握了構段的形式。總之，