1、二語習得二語習得的腦神經機制研究的腦神經機制研究對外漢語教學對外漢語教學 謝妍謝妍 20102011101092010201110109 二語習得的傳統研究二語習得的傳統研究 二語習得的神經學研究二語習得的神經學研究 1、神經生物學視角下的二語習得的研究2、認知神經科學視角下的二語習得研究3、神經影像學視角下的二語習得的研究 二語習得腦神經機制的相二語習得腦神經機制的相關具體研究關具體研究二語習得的傳統研究二語習得的傳統研究二語習得的主流研究：1、語言學2、心理學3、心理語言學4、神經語言學神經語言學5、社會學神經語言學視角下的二語習得研究 神經語言學研究語言與大腦的關系語言與大腦的關系，研究

2、產生、接收、分析和儲存語言的神經神經機制機制，以及這一機制與語言的關系。解釋語言的生成，理解的過程。形式主義語言學與之有著密不可分的聯系。二語習得的神經學研究二語習得的神經學研究 二語習得的神經生物學研究二語習得的神經生物學研究神經生物學神經生物學是生物學中研究神經系統的解剖，生理，病理方面內容的一個分支。是研究神經細胞的分子組構及神經細胞如何通過突觸連接組成功能回路以處理信息和媒介行為的科學。研究對象大腦研究方法傳統：傳統：通過觀察在實驗條件下或自然環境中受試者的言語行為，然后在這些數據的基礎之上推斷出相關的習得機制。這些推斷都是猜測。反其道行之：反其道行之：對學習動機、程序性記憶、陳述性記

3、憶、記憶的固化以及注意等神經機制方面研究成果的基礎之上，去在這些機制的支持下我們的語言學習行為應該是什么樣。 二語習得的認知神經科學研究二語習得的認知神經科學研究研究目的研究目的：是區分人類大腦中顯示出來的認知能力。研究對象：研究對象：成人二語習得以及多語說話者思維及大腦中若干語言的使用。影響第二語言應用的重要變量。年齡的作用：年齡的作用：從神經解剖學的角度討論了關鍵期這一概念。熟練：熟練：將熟練同大腦的功能和結構變化聯系起來。融合：融合：這個概念指一個過程。在這個過程中，兩種語言表征變得更加相似。控制：控制：不同種類的認知控制處于運作狀態并且需要加以區分，支持將神經認知學研究與行為主義研究相

4、聯系的綜合方法。影響第二語言應用的重要變量 二語習得的神經影像學研究二語習得的神經影像學研究神經影像對于回答長期存在爭議的問題非常重要，如臨界期假說，基本差異說等。技術介紹 ：1 、腦電圖（EEG）2 、腦磁圖（MEG）3 、功能磁共振（FMRI）4 、事件相關電位（ERPs）相關研究成果一1. White，Drur和Steinhauer（2009）探討了使用ERPs來研究二語習得中母語化處理的問題的優勢。結論: 達到母語化的程度的最重要因素是二語的熟練程度（而不是習得時的年齡）。2. Mueller（2009）用ERPs來展示成年晚期學習也可以在自然語言小范圍內取得母語化熟練度。這項研究檢驗

5、了句法處理機制的發展和ERPs相關性。相關研究成果二3. Reitere, Pereda, Bhattacharya (2009）用EEG來研究熟練度高和熟練度低的學習者左右腦連通性程度。作者發現，熟練程度低會導致合作網絡中更多的涉及左右腦的觸動，而熟練程度高會導致只有左腦的處理網絡。4. Mondet 等(2009)運用功能性核磁共振成像技術（fMRI）來研究雙語兒童母語和目的語的神經表征。研究發現，對兒童而言，是語言熟練度而不是習得的年齡，看上去更能預測母語和目的語神經組織的收斂性。二語習得腦神經機制的二語習得腦神經機制的相關具體研究相關具體研究 關于二語習得關鍵期的腦神經語言機制研究 二

6、語習得與語言神經通絡之關系 母語習得的腦神經機制研究及對外語教學的啟示 語言習得神經機制性別差異對優化二語習得策略之啟發 相關評述性研究 關于二語習得關鍵期的腦神經語言機制研究關于二語習得關鍵期的腦神經語言機制研究一、一、 關于第二語言習得關鍵期的關于第二語言習得關鍵期的大腦神經機制研究大腦神經機制研究1、第二語言習得年齡與大腦神經機制研究2、第二語言熟練水平與大腦神經機制的研究二、二、成人與兒童第二語言得比較成人與兒童第二語言得比較研究研究結論 綜合有關第二語言學習的關鍵期的研究可以發現,第二語言的學習是否存在關鍵期目前還是有爭論的。根據現有的研究結論, 盡管我們可以發現第二語言的關鍵期不象

7、母語習得那樣重要,因為語言熟練水平、語言能力等一系列心理的、認知的、社會的因素對第二語言習得也起著關鍵性的影響作用，而且不同的語言能力發展的關鍵期有所不同，但是也還不能貿然拒絕。二語習得與語言神經通絡之關系 人腦神經網絡是人類習得語言的物質基礎。與生俱來的語言學習機制在此基礎上，通過輸入語的刺激不斷得到訓練，從而在人腦中建立和逐步完善一套包括語音、詞匯、句法、習慣用法及篇章在內的語言神經網絡和神經通絡。語言的習得過程是輸入語不斷地激活、調整、加強和穩定語言神經通絡的過程。二語神經通絡的建立雖然可以在一定程度上利用母語中的語言共性的部分，但仍要經過初始、 加強和穩定幾個階段才能逐步完善。基于網絡

8、的語言教學在一定程度上對語言神經通絡的形成起到了傳統教學模式和無法比擬的積極作用。一、一、 關于人類語言能力的幾種觀點關于人類語言能力的幾種觀點二、二、 神經通絡神經通絡三、語言習得與神經通絡三、語言習得與神經通絡 二語習得的一般過程（以及輸出再運用）：二語習得的一般過程（以及輸出再運用）：InputProcessingOutputStartBlack BoxEnd四、語言神經通絡四、語言神經通絡母語習得的腦神經機制研究及對外語教學的啟示母語習得的腦神經機制研究及對外語教學的啟示 通過對國際上最新的神經語言學有關嬰兒習得母語時對語言特征的感知、計算能力和大腦的可塑性等腦科學研究的分析, 認為其從多個層面揭示了語言學習的本質是先天大腦神經機制與后天語言環境的互動過程；進而從語言學習的物質基礎和學習環境兩個方面對比了母語學習與外語學習過程的差異, 提出在外語教學中宜早對兒童進行正確引導,從而在神經層面上量化語言學習規律, 并為學生創造符合語言學習規律的語言應用環境。相關評述性研究第二語言習得認知神經科學評述 第二語言習得認知神經科學是從認知神經科學視角探索第二語言習得問題的新嘗試，它展示了事件相關電位功能核磁共振成像、正電子斷層掃描術、等認知神經科學功能性神經成像技術在二語習得研究中的新近應用。 全書論題涵蓋面寬，引證