1、課堂教學(xué)評價的重要性 在教學(xué)活動中，我們非常關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效性，和40分鐘要質(zhì)量，課堂教學(xué)活動中參與的主體是學(xué)生，教學(xué)效果的好壞也要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評判。因此，面向全體學(xué)生并充分、及時了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能找到適合的教學(xué)方法并進(jìn)行及時有效的調(diào)整，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對于音樂教師來講，走的班級多、面對的學(xué)生多、課外承擔(dān)的訓(xùn)練活動多、與音樂教師有關(guān)的校內(nèi)外帶隊(duì)活動多。這幾多，無疑給音樂教師細(xì)致地、有效地了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀增加了難度。一直苦于沒有找到更有效、更有力并能得到家長和班主任共同教育、開放式的辦法。于是，我就想到了學(xué)生的評價手冊。以往，音樂教師沒有人在平時使用評價手冊

2、，只是到期末才從班主任手中拿來，也僅僅是對形成性、終結(jié)性進(jìn)行評價，也就是把平時測驗(yàn)、提問時記錄的分?jǐn)?shù)照抄下來。學(xué)習(xí)態(tài)度一項(xiàng)也無太多依據(jù)，只是憑感覺、憑印象給個評價填上。其實(shí)這里的評價很重要，學(xué)生若沒有在平時養(yǎng)成良好、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣就會為以后埋下隱患，再改也難了。就這一項(xiàng)，其實(shí)在學(xué)期末最后一節(jié)課上，老師也很“重視”這個小冊子的作用，會“很好的利用一把”，此時這個小冊子成了老師的法寶，對于平時課上違反紀(jì)律屢教不改的、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成的、性格特點(diǎn)各異的學(xué)生，一律在此時此刻解了老師的“心頭之恨”，也警示了全班同學(xué)。但是效果如何呢？等到下一個學(xué)期，這樣的學(xué)生有的會變本加厲更加囂張。評價手冊沒有真正發(fā)

3、揮它的作用，是因?yàn)檫\(yùn)用的時機(jī)不當(dāng)，自然不利于學(xué)生的發(fā)展與健康成長，這是教師對于評價認(rèn)識的狹隘與膚淺。 音樂教育的理論研究提出：走出評價功能的誤區(qū)，瞄準(zhǔn)素質(zhì)教育的根本，使評價從甄別、淘汰甚至懲罰功能轉(zhuǎn)向積極促進(jìn)每個學(xué)生全面健康和卓有特色的發(fā)展的功能。教學(xué)評價要求從學(xué)生主體在學(xué)習(xí)過程中通過反思促進(jìn)發(fā)展，形成有利于發(fā)展學(xué)生的積極態(tài)度和動機(jī)的動力型學(xué)習(xí)機(jī)制。以下是我對于如何更好的發(fā)揮評價手冊功用的點(diǎn)滴思考與實(shí)踐。音樂課堂上，老師對于每名學(xué)生的關(guān)注方式很多，但如何具體有效的落在實(shí)處，我想首先要有檔案式的記錄，明確的提供給學(xué)生及家長，以便及時了解學(xué)習(xí)狀況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出有效的學(xué)習(xí)途徑。具體做法：在每課

4、書學(xué)到第二或第三課時的時候，我指名檢查先學(xué)會唱歌的學(xué)生，給出示范及評價標(biāo)準(zhǔn)，把分?jǐn)?shù)和鼓勵性語言寫在書上，這樣激勵了更多的學(xué)生演唱的欲望，便會有更多的學(xué)生舉起手來，其中不乏只想記分的盲從者。我想，這是很好的進(jìn)行鼓勵、保護(hù)自尊心、增強(qiáng)自信心的時機(jī)，能讓這樣的學(xué)生正確評價自己、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。于是，在他們的書中我會寫下以激勵為主、挖掘?qū)W生優(yōu)勢、指出改進(jìn)措施的語言，如：“你的耳朵是很靈的，叫醒它幫助你唱準(zhǔn)。”“你很聰明！就像學(xué)第一句那樣學(xué)后面的幾句。”“靜下心來聽，記在心里，跟琴唱。你會成功的！”“我為你驕傲，你真棒！保持住。”同時，我會給出鼓勵性的分?jǐn)?shù)。這充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，每名同學(xué)都想在書上有這

5、樣的記錄。然而，每節(jié)課只能檢查34名學(xué)生，每周的兩節(jié)音樂課學(xué)生會很快遺忘了這種方法或因?yàn)榉N種原因沒了興趣，為了重新喚起學(xué)生的興奮點(diǎn)，為了照顧信心不足的、學(xué)習(xí)能力弱的、性格內(nèi)向的學(xué)生，我會進(jìn)行言語調(diào)整，讓積極的學(xué)生多些機(jī)會，讓不夠積極的建立自信心：“你們只是暫時不如他們，試一試、唱一唱你能行，唱后為自己說我真棒！”形成全員積極主動、敢唱敢表現(xiàn)、不怕失敗的良性循環(huán)的課堂氛圍。其中最主要的是，凡是書中記錄的分?jǐn)?shù)與評價手冊中的形成性評價掛鉤，規(guī)定凡是到期末書中有四個分?jǐn)?shù)并優(yōu)良各半時，期末免考直接記錄此分?jǐn)?shù)，如不滿意可以再考。期末時，有的學(xué)生順利、輕松的度過，精力可以放在其他學(xué)科的復(fù)習(xí)中。有的學(xué)生就顯出很疲倦的神情，我抓住教育時機(jī)及時進(jìn)行教育，讓他明白要是平時上課主動些，哪怕唱的不好，也有個分?jǐn)?shù)，根據(jù)評語你也能知道努力方向，怎會分?jǐn)?shù)少且低呢？以后得改一改學(xué)習(xí)方式