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文檔簡介

1、確定位置教學設計漢師附小 郭靜教學內容:北師大版數學四年級上冊教學目標:1、知識與技能(1)通過豐富的現實情景,使學生感受確定物體位置的方法的多樣性,進一步發展學生的數形結合意識、形象思維能力的和數學應用能力(2)探索確定位置的方法,說出某一物體的位置(3)通過例題、習題、以及生活中的實例,歸納出確定位置的條件和方法,并會用生動形象的語言概括總結的確定位置的方法.2、過程與方法(1)通過學習與探究,學會確定物體位置的多種方式、方法.(2)學會運用形象生動的語言歸納出確定位置的條件和方法.(3)學會準確的用數對來確定物體的位置.3、情感態度價值觀(1)通過運用語言歸納概括確定物體的位置的方法,提

2、高學生的語言表達能力,開拓學生的思路,發展學生的思維能力.(2)在與他人的合作過程中,培養學生敢于面對挑戰和勇于克服困難的意志,鼓勵學生大膽嘗試,從中獲得成功的體驗,培養學生的合作意識和團隊精神.(3)培養良好的數學觀,增強數學的應用意識教學重點:1在具體情境中,能用“數對”表示位置2、能在方格紙上用“數對”確定位置。教學難點:1、在方格紙中用“數對”確定物體的位置2、給出一個“數對”能找準物體所在的位置教學方法:自主、合作探究、體驗式教學法教學媒體:幻燈片教學過程:一、創設情境,引入新課。1感受位置,明確列、行排列規則(1)班長坐在哪里?你能用簡潔明了的語言介紹他的位置嗎? 生可能出現:第(

3、 )組,第( )個第( )列,第( )排認識確定位置不可或缺的兩個重要信息。(2)怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢?我們把豎排叫做列,確定第幾列一般從左往右數,引導生按列報數;橫排叫做行,確定第幾行一般從前往后數,引導生按行報數。(3)班長坐在第幾列第幾行?或者第幾組第幾個?(同時板書) 2抽象座位表,認識數對師:課件展示小青在班里的位置(1)學生按照剛才的方法說出小青是第幾組第幾個,或者第幾列第幾行。(2)引導學生用更簡潔的兩個有序的數來表示小青的位置小青的位置是(3,2)3、揭示課題通過數對的創始人笛卡爾,揭示本節課的課題師:今天我們就一起來學習用數對確定位置(板書課題)二、獲取新知

4、1、學會數對的讀法、寫法及表示的含義2、在表格中認識數對。如果用下面這樣的圖表示同學們的座位,你能找到小青的位置嗎?第8行第7行 第6行 第5行 第4行第3行 第2行 第3列1列第1列1列第2列1列第4列1列第5列1列第6列1列第7列1列第8列1列第1行 說說其他同學在班里的位置。3動態生成方格圖,滲透坐標思想65432110 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13根據給出的數對找到班里其他同學的位置 4、在給定的方格紙上用圓點畫出自己現在所在教室的位置,并用數對寫出來。 三、闖關答題,鞏固新知通過各種形式的題目,以闖關的挑戰模式對難點、重點的知識達到鞏固,充分調動學生的積極性。1、第一關:聽到數對的同學起立。2、第二關:指定一排和一列的同學用數對報出自己所在的位置 找到規律:同一列的位置,數對的第一個數字相同;同一排的位置,數對的第二個數字相同。3、第三關:區分容易混淆的數對,明確數對中每個數字所表示的含義。4、第四關、第五關、第六關、第七關:圍繞表格中用數對確定位置的知識,以多種不同形式來突破本課的難點內容。四、感受生活中的數對。1、數對與生活緊密聯系電影票、火車票上的數對。2、認識了解地球上的經緯線五、課堂

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