1、淺談如何培養學生的自主學習能力內蒙古赤峰市元寶山區風水溝鎮中心校 劉磊 內容提要：現代教學觀念提出學生才是學習的主體，教師只是學生學習的引導者，所以教師在教學過程中要引導學生積極地動腦、動手、動口，讓學生真正地將知識吸收消化，納入自己的知識體系。教師要敢于放手，將主動權歸還學生。在保證學生有自主學習時間和空間的基礎上要給予學生正確積極地引導，調動學生的積極性，激發學生思維，讓學生在自主學習的過程中感受獲得知識的快樂，進而使學生思想從“要我學”轉變為“我要學”，讓學生真正成為學習的主人，而不是奴隸。 正文：1、 創設情境，誘生深入 情境教學有利于學生更好地進入學習狀態，并且激發了學生的求知欲，便

2、于教師營造愉快的學習氛圍，促使學生積極主動地去探求知識，使學生有了對知識的渴望，產生“要學”心理。2、 激發興趣，促進學習興趣是學生最好的老師。一旦學生對所學知識感興趣，他就會主動去學習，并且在遇到困難時會表現出不斷鉆研的頑強毅力，并對與之有關的知識廣泛涉獵，可見興趣對學生主動學習的重要性。培養學生的興趣是學生喜歡數學、學好數學的前提。在課堂上要保證和諧融洽的師生關系，采用適合學生基本情況的教學方法，利用各種教學資源向學生展現數學的美，并在教學過程中對學生的表現及時給予表揚和鼓勵，這些手段都能有效地提高學生的學習興趣。3、 手段多樣，形式靈活，增強興趣針對學生年齡小，上課注意力容易分散，而且自

3、制力差的特點，在課堂實際教學中要做到形式新穎，寓教于樂，化繁為簡，增強學生的興趣。（一）抽象的概念要具體化，枯燥的事物要生動化，深奧的道理要形象化。可以采用謎語、故事、游戲、教具等引入課題，關鍵處設置疑問或恰當的懸念，利用多媒體等電教設備變靜為動。盡可能讓學生感受到新鮮感和吸引力，從而推動學生思想從“要我學”到“我要學”的轉變。（二）教學內容與學生的生活實際緊密相聯，將學生的注意力集中到要解決的問題上。在教學問題的引入中，要將問題賦予生活背景，聯系實際讓學生感受到解決數學問題就是解決生活中的實際問題，讓學生對問題有了真實感和親切感，激發了學生學習數學的興趣，調動了學生的主動性，這也正好說明了數

4、學是來源于生活，最后又回歸生活的。（三）新穎有趣的教學方法誘發學習興趣。例如在學習“乘法的初步認識”時，我說：“今天咱們開展計算比賽，看看老師和同學們誰又對又快。”我給出了題目：2+2+2，6+6+6+6, 9+9+9（10個9）。同學們立刻投入到緊張的計算比賽中去，認真的計算著，我卻立即說出得數，同學們很奇怪。我說：“其實做加法老師不比你們厲害，只是我又掌握了一種新的方法，算幾個相同加數的加法運算時速度就快了，這種運算叫乘法，你們想學嗎？”就是這樣的方法，利用教學內容的內在魅力緊緊吸引住學生，從而使學生迫切地想要學習，誘發了學生的興趣。四、 開展競賽，提高熱情 小學生有著較強的好勝心，在競賽

5、中總希望得第一，得到老師的表揚，這種心理讓學生在競賽條件下比以往更加努力學習，也使得學生的學習興趣和克服困難的毅力大有提高，所以適當地開展各種競賽，可以有效地激發學生的學習積極性。五、 樹立信心，愉悅學習新課標下的數學是要讓每個人都獲得適合自己的數學學習，在面對一些學困生時，老師要及時點撥誘導，防止學生泄氣自卑，讓他們也能“跳一下摘到果子吃”。對于學習停留某一水平的學生要適時地設置“跳板”，鼓舞學生的情緒，幫助他們到達成功的彼岸。當學生通過努力獲得成功后，就會信心大增，表現出強烈的學習興趣。在體會到探索的樂趣和成果后，他們定會更加努力，更加主動學習。活躍地課堂氣氛才會煥發生機。只有從培養學生的興趣入手，科學合理