1、公開課課題2氧氣教學設計同興寺初中：何文輝2011年9月課題2氧氣教學設計教學目標知識目標1.認識氧氣能與許多物質發生化學反應，氧氣的化學性質較活潑。2.認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現象。3.認識化合反應、氧化反應，知道緩慢氧化這一生活中的化學現象。能力目標1.培養學生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗能力。2.學會觀察實驗現象，會分析實驗信息并從中歸納得出結論。3.培養學生對實驗現象描述及表達能力。情感態度價值觀1.學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。2.養成實事求是，尊重科學，尊重事物發展規律的科學態度。3.逐步樹立“性質決定用途”、“用途體現性質”的辯證觀點。重點

2、60; 氧氣的化學性質難點1.培養學生的探究意識。2.培養學生主動觀察、思維、動手實驗能力、語言表達的完整和準確性。3.培養學生由淺到深，由簡單到復雜逐步認識物質的能力。4.培養學生對知識與生活密切聯系的意識。教學方法啟發引導，討論歸納，科學實驗探究方法儀器、藥品多媒體課件、視頻展示臺、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、滴瓶；硫、鋁箔、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液。教師活動學生活動設計意圖先播放影片，然后將幾段不同內容的影片作為圖片陳列并定格。問：看了這段影片，大家聯想到什么物質?影片介紹的是有關氧氣用途，其用途是由性質決定的，這節課我們就來研究氧氣的性質。電子板書課題2  氧氣紛紛

3、帶著好奇心觀看，思考并回答：氧氣。    引導學生從熟悉的生活走進課堂，激發學生的學習興趣。活動一 如何區別空氣和氧氣？問：你們桌面上沒有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區別呢?用眼看、用鼻子聞能區分嗎?講述：在剛才的實驗中，氧氣可使帶火星木條復燃，但它在空氣中則會熄滅，而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會怎么樣呢?下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來檢驗氧氣。實驗方案：1.用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中；2.用兩支燃著木條分別插入兩瓶中。結論：1.氧氣可使帶火星木條復燃；2.木條燃燒越旺，說明氧氣越多。講述：我們就用這瓶氧氣來研究它的性質；

4、首先我們來研究它的物理性質。    思考得出結果：不能。    自己實驗，并得出結論：使帶火星木條復燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣。    學生通過自身感受，激起對氧氣性質探究的欲望。活動二 觀察并描述氧氣的物理性質提問：物理性質包括哪些方面呢?講述：這些都是不經過化學變化而表現出來的性質。現在你們一起先來描述氧氣的色、態、味。電子板書一、氧氣的性質1.物理性質(通常狀態下)顏色(無色)、狀態（氣體）、氣味（無味）、密度（1.429g/L）、熔點（-218 ）、沸點（-183 ）、溶水性（？）多媒體展

5、示氧氣的三態圖及氧氣瓶提問：氧氣能不能溶于水?肯定：能，并加以分析，然后設問：這樣描述你們是不是覺得范圍太大，不太確切?我們可不可以用是否易溶于水來描述它?回憶并回答：色、態、味、密度、熔、沸點和溶水性。描述：無色、無味的氣體。 觀看并對氧氣物理性質有一定的感性認識。 學生各抒己見：能，因為魚兒要生存需要氧氣。學生思考并認同。    引導學生研究物質從物理性質入手，從簡單開始，讓學生逐步形成認識物質的方法；培養學生樹立科學研究的嚴謹態度。活動三 氧氣是否易溶于水?從學生中選擇一個設計方案(上次探究活動已布置了的探究題)電子板書探究程序1.氧氣是

6、否易溶于水?（提出問題）2.氧氣不易溶于水?氧氣易溶于水（作出假設）3.將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩，用帶火星木條插入瓶中，看是否復燃。（設計方案，進行探究）4.復燃不易溶；不復燃易溶（得出結論）演示實驗，并提醒學生注意觀察、分析以得出結論。電子板書氧氣不易溶于水補充說明：氧氣不易溶于水，但不是絕對不溶于水，在室溫下，1 L水中只能溶解30 mL氧氣，這對水中動物生存有著重要意義。學生初步掌握科學的實驗探究步驟。  學生通過對實驗的觀察得出結果：現象：復燃結論：氧氣不易溶于水。使學生加深對實驗探究的意識，熟悉探究程序，使學生養成從實驗到分析再到結論的習慣。活動四 &

7、#160;硫在空氣中、氧中燃燒現象設問：氧氣能不能支持其他物質燃燒?電子板書實驗：硫加熱后在空氣中、純氧中反應的現象。多媒體以木炭燃燒實驗的視頻為例介紹觀察程序。電子板書觀察程序：反應物質的色、態、味，反應條件和操作，反應生成的物質的色、態、味及伴隨出現的現象，特殊生成物質的檢驗。使用視頻展示臺(請一位學生上臺與老師一起配合演示實驗以作對比)演示實驗：硫在空氣中、純氧中反應的現象。電子板書打出實驗的具體內容及步驟，并激勵學生，看誰收集的實驗信息多?肯定并講解：硫燃燒生成的氣作叫二氧化硫(化學式為SO2)，它是污染空氣的主要氣體之一，燃放煙花爆竹會產生二氧化硫，請同學們最好不要燃放它。電子板書現

8、象：硫在空氣中燃燒發出微弱的淡蘭色火焰，在純氧中發生明亮藍紫色火焰，同時生成一種有剌激氣味氣體，放出熱量。講述：面我們學了文字表達式表達磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷，我們同樣可寫出硫燃燒的文字表達式。電子板書反應物是硫、氧氣，生成的是二氧化硫，文字表達式：硫+氧氣點燃二氧化硫，左邊是反應物，右邊是生成物，中間用箭頭連接，并注意條件是點燃。電子板書為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現象不同?它說明了什么?(提示：可從氧氣含量去分析)，總結并打出電子板書。電子板書物質在空氣中燃燒，實際上是物質與空氣中氧氣反應，由于空氣中氧氣含量較少，所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。1.它說明了氧氣含量越高

9、，燃燒越劇烈。2.也說明了氮氣不支持燃燒。學生被激起探究欲望。 學生初步掌握觀察實驗的程序。 學生代表上講臺，與老師一起配合做實驗。 學生通過觀察后，積極描述實驗現象。 學生在老師的提示下，一起敘述反應物、生成物及硫燃燒反應的文字表達式。 開動腦筋回憶并思考，可能的回答：空氣中氧氣含量低，氧氣支持物質燃燒，氮氣不支持燃燒。通過實例讓學生初步掌握觀察實驗的程序，并掌握實驗探究的方法步驟。活動五  鐵絲在氧氣中燃燒展示鐵絲并設問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎?電子板書鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現象。電子板書實驗具

10、體內容及步驟(使用視頻展示臺)演示實驗：鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現象。補充說明：鐵絲燃燒生成的物質叫四氧化三鐵(化學式為Fe3O4)。電子板書鐵絲在空氣中不能燃燒，在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，反應生成一種黑色固體物質。問：一起說說反應前、后物質及反應的文字表達式？問：為什么要放一些水呢?肯定并總結：為了防止燃燒過程中濺落下來的熔渣把集氣瓶炸裂。問：硫燃燒放水有什么用呢?問：通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反應，我們可總結出氧氣有哪些性質呢?總結并打出電子板書電子板書氧氣是一種化學性質較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。請同學們說說你所知道的氧氣支持燃燒的例子。過

11、渡：氧氣的性質決定用途，用途體現氧氣的性質，再次播放有關氧氣用途的影片。學生代表上講臺與老師一起做對比演示實驗。 參照實驗具體內容來觀察、分析。并描述所觀察到的現象。 然后一起回答，教師打出電子板書反應前物質：鐵、氧氣反應后的物質：四氧化三鐵，文字表達式：鐵+氧氣點燃四氧化三鐵。思考，各抒己見。回答：生成的二氧化硫是氣體。學生間相互討論，并得出可能的結果。討論并積極發言。討論，回答：航天航空、氣焊、氣割等。    通過探究實驗，讓學生從感性認識上升到理性思考，培養學生對實驗的觀察和描述做到系統、全面和深入。板書設計課題2  氧氣一、氧氣的性質1.氧氣的物理性質(通常狀況下)顏色  狀態  氣味    密度       熔點     沸點      溶水性(是否易溶于水)無色  氣體  無味  1.429g/L   -218    -183