1、人教版九年級語文下冊曹劌論戰教案設計 教案也是藝術，謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。下面是帶來的人教版九年級語文下冊曹劌論戰教案設計最新，希望大家喜歡。 教學目標： 1.知識與技能： (1)了解曹劌的戰略.戰術思想，以及魯軍以弱勝強的原因。 (2)學習本文以"論戰"為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點。 2.過程和方法： (1)加強朗讀訓練，引導學生在讀中思，讀中得。 (2)讓學生談談曹劌和魯莊公兩個人物形象，領會作品的藝術魅力，強化學生的口頭表達能力。 3.情感態度和價值觀：學習曹劌赤膽忠心的愛國精神。 教學重點

2、和難點： 1.重點：了解本文記述戰爭詳略得當的特點。 2.難點：理解曹劌有關戰爭問題的論述。 教學過程 一、導入 上節課，我們朗讀了全文并合作疏通了文意，同學們在詞語解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎?(有則幫助解決) 今天，就讓我們來一起關注文章的內容。課文的題目是曹劌論戰，那么他是如何論戰的呢?曹劌通過他的“論”又表現出怎樣的形象特點呢?讓我們通過具體的分析來共同了解一下吧。 二、研讀第一小節 1.讓學生齊讀第一小節 2.提問：面對“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反應? 3.讓學生思考：一個“請”字說明什么? 曹劌是何身份呢? 那么在“齊師伐我”這件事上同鄉人和曹劌的態度有何不同呢? 讓學生

3、再讀兩人的對話，并指名學生翻譯這兩句。 “肉食者謀之，有何間焉?”看出同鄉人對戰事漠不關心，覺得事不關己。而曹劌的一番“肉食者鄙，未能遠謀”的言論，不僅道出了他請見的原因，而且表現出他是一個關心國事，有責任感的人。 教師總結：從曹劌的請見中，我們可以看到作為一個普通的百姓，在國難當頭之時，他主動請求進見魯莊公，足見他一腔愛國的熱情和一份以國事為己任的責任心。 4.魯莊公之后，曹劌和魯莊公討論了什么問題? 5.齊讀這一部分，讓學生看看魯莊公認為作戰的條件是什么，曹劌又是怎樣評價的。 6.曹劌在見魯莊公時其實心中已有戰略，為何還要問魯莊公呢? (明確：引導魯莊公，讓他自己明白取信于民的重要。) 7

4、.再齊聲朗讀第一段，讓學生思考，在戰前這一部分的內容中，是否印證了曹劌的話“肉食者鄙，未能遠謀?！?教師總結：文章的第一小節，作者通過記敘曹劌和鄉人、曹劌與魯莊公的兩段對話，緊扣“論”字展現了曹劌的愛國熱情和政治上的遠見。 三、研讀第二、三小節 1.戰場上的曹劌是否也發揮了他的作用呢?讓我們齊讀二、三小節 2.指揮作戰的有兩個人曹劌和魯莊公，他們在戰場上分別有怎樣的表現呢? 3.曹劌為什么要這樣做呢? 曹劌的解釋可分哪幾層意思? (兩層。指導學生先找出文中的原句，讀一讀、譯一譯，再理解。) 明確：不攻擊的原因時機未到，攻擊的緣故“彼竭我盈”; 不追擊的原因“懼有伏焉“，追擊的緣故“轍亂旗靡”。

5、 表現曹劌考慮周全、行動謹慎。 教師總結：曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據雙方的士氣、實力變化作出正確的判斷。 4.再讀這一部分，讓學生思考，在作戰和論戰的過程中，是否又印證了曹劌的那句話“肉食者鄙，未能遠謀“呢? 教師總結：文章的第二、三小節，作者同樣是緊扣“論”字，戰場上的簡潔果斷的話語和戰后令人恍然大悟的解釋，不得不讓我們佩服曹劌的卓越才能。 (四)品讀課文，賞析人物形象，鑒賞寫作特點 1.討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點。(用“從中可以看出”的句式說話，要求從不同角度全面分析，至少說出三句來。) 2.曹劌論戰的詳略是怎樣安排的?為什么這樣安排? (學生思考討論后歸納) 曹劌論戰一文緊扣“論戰”，敘述了曹劌對戰爭的有關論述和指揮長勺之戰的史實，材料安排詳略得宜，生動耐讀。 (1)第一段略去曹劌求見的詳情細節，對曹劌與莊公的論戰作了詳寫。 (2)第二段不作戰爭場面的一般描寫，只概述了作戰的過程。 (3)、第三段是論戰的重點，詳寫曹劌論“何以勝”。 (五)課堂小結 同學們，這節課我們深入的學習了曹劌論戰這一名篇，了解了處于弱勢的國家取得勝利的關鍵因素，認識了深明大義