1、第一講 ： 緒論一、何為心理學？ 心理學是一門研究心理現象的發生、發展及其規律的科學，既研究人的心理現象，也研究動物的心理現象，其中以研究人的心理現象為主。二、心理現象也就是心理活動，是由心理過程包括認識過程、情感過程和意志過程和個性心理 現將心理活動的具體結構用下圖表示： 心理過程 認識過程（包括感覺、知覺、記憶、思維、想象） 情感過程 意志過程心理學心理現象 個性心理（包括能力、氣質和性格）人的心理現象產生是在特殊的心理狀態下進行即注意。注意也是人的一種特殊心理現象。第一講 ： 緒論1、心理過程是指人對現實的反映過程，是一個人心理現象的動態過程，包括認識過程、情感過程和意志過程。（1）認識

2、過程：是人的最基本的心理過程，它是人腦對客觀事物的屬性及其規律的認識，包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等。（2）情感過程：是個體在實踐過程中對事物的態度體驗。人在認識客觀世界的時候，并不是無動于衷、冷漠無情的，總是要對之采取一定的態度，產生某種主觀體驗。（3）意志過程：是個體自覺地確定目的，并根據目的調節支配自身的行動，克服困難去實現預定目標的心理過程。2、個性心理：指一個人在社會生活實踐中形成的相對穩定的各種心理現象的總和。它包括個性傾向性和個性心理特征兩方面。 (1)個性傾向性：是關于人的行為活動動力方面的心理特征，包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀、自我意識等。個性傾向性決定著人對

3、現實的態度，決定著人對認識和活動對 (2)個性心理特征：是個人身上經常表現出來的穩定的心理特征。它集中反映了人的心理活動的獨特性，包括能力、氣質和性格。 第二講 ： 心理的本質一、心理的實質 1、心理是腦的機能，腦是心理的器官，是產生心理的物質基礎 2、心理是物質發展到最高階段的產物 3、心理是對客觀現實的反映，也是對存在的反映二、意識 1、意識是心理發展到最高階段的產物，是人的自覺的心理活動 2、意識的特征（1）意識的可覺察性（2）意識的能動性（3）意識的社會制約性第三講 ： 感覺的概述一、什么是感覺 感覺是指人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性反映。二、感覺的作用感覺是人們認識世界的源

4、泉感覺是維持正常心理活動的重要保障感覺是獲得各種復雜的心理現象的基礎三、感覺的種類1、外部感覺是由機體以外的客觀刺激引起、反映外界事物個別屬性的感覺包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺。2、內部感覺是由機體內部的客觀刺激引起、反映機體自身狀態的感覺。內部感覺包括運動覺、平衡覺和機體覺。第四講 ：感覺的規律一、感覺的規律1、感受性和感覺閾限 感受性指感覺器官對適宜刺激的感覺能力。 感覺閾限指能引起感覺的持續一定時間的刺激量或刺激強度。2、絕對感受性和絕對閾限 絕對感受性指剛剛能覺察出最小刺激強度的能力。 絕對域限指剛剛能引起感覺的最小刺激量。3、差別感受性和差別閾限 剛能覺察出兩個同類刺激物之間最小

5、差異量的能力叫做差別感受性。剛能引起差別感覺的兩個同類刺激物之間的最小差別量叫做差別閾限二、感覺適應的規律1、感覺的適應現象 感覺適應是指由于刺激物對感受器的持續作用，使感受性發生變化的現象。 適應可以使感受性提高，也可以使感受性降低。2、感覺的對比現象 感覺對比指感受器因接受不同刺激而產生的感受性發生變化的現象。3、感覺的相互作用 同一感覺的相互作用是指同一感受性中的其他刺激影響著對某種刺激的感受性的現象。 二、什么是知覺1、知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的反映2、觀察和觀察力、觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺過程 三、感覺、知覺的區別和聯系 感覺和知覺既有區別，又有聯系。感覺

6、和知覺是不同的心理過程，感覺反映的是事物的個別屬性，知覺反映的是事物的整體，即事物的各種不同屬性、各個部分及其相互關系；感覺僅依賴個別感覺器官的活動，而知覺依賴多種感覺器官的聯合活動。可見，知覺比感覺復雜。第四講 ：知覺的種類及特性一、知覺的種類1、物體知覺： （1）空間知覺是對客觀世界三維特性的知覺，具體 指物體大小、距離、形狀和方位等在頭腦中的反映。 （2）時間知覺是對事物發展的延續性、順序性的知覺，具體表現為對時間的分辨、對時間的確認、對持續時間的估量、對時間的預測。 （3）運動知覺是指物體在空間的位移特性在人腦中的反映。2、社會知覺： 社會知覺就是對人的知覺，對由人的社會實踐所構成的社

7、會現象的知覺，具體包括對他人的知覺、對自己的知覺、對人與人之間關系的知覺等。二、知覺的特性1、知覺的選擇性是把某些事物作為知覺的對象，其他事物作為知覺的背景。這就是知覺的選擇性。2、知覺的整體性是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映，這就是知覺的整體性。3、知覺的理解性是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性。4、知覺的恒常性是在知覺過程中，當知覺的條件(距離、角度、照明等)在一定范圍內發生變化時，知覺映像卻保持相對不變，這就是知覺的恒常性。第五講 ：記憶的概述記憶的概述：記憶是人腦對經歷過的事物的反映記憶的

8、種類(一)根據記憶內容的不同，記憶可分為形象記憶、運動記憶、情緒記憶和邏輯記憶。1、形象記憶：以感知過的事物形象為內容的記憶。2、運動記憶：以過去做過的運動或動作為內容的記憶。3、情緒記憶：以體驗過的某種情緒和情感為內容的記憶。4、邏輯記憶：以語詞、概念、原理為內容的記憶。(二)根據記憶材料保持時間的長短，記憶可分為感覺記憶、短時記憶與長時記憶1、感覺記憶：指客觀刺激物停止作用后，它的印象在人腦中只保留一瞬間的記憶。2、短時記憶：指記憶的信息在頭腦中貯存、保持的時間比感覺記憶長些，但一般不超過一分鐘的記憶。3、長時記憶：指信息在記憶中的貯存時間超過一分鐘以上，直至數日、數周、數年乃至一生的記憶

9、。(三)按記憶的意識參與程度劃分，記憶可以分為外顯記憶和內隱記憶1、外顯記憶：指當個體需要有意識地或主動地收集某 些經驗用以完成當前任務時所表現出的記憶。2、內隱記憶：指在不需要意識或有意回憶的情況下，個體的經驗自動對當前任務產生影響而表現出來的記憶。它是未意識其存在又無意識提取的記憶。三、什么是記憶表象 感知過的事物不在眼前而在頭腦中重現出來的形 象，稱之為記憶表象。 記憶表象的特征：形象性、概括性、可操作性第六講 ：記憶過程的分析一、識記1、識記是記憶的第一步，是識別并記住事物或對事物感知的過程。2、識記分類： 按識記時的目的性和意志努力程度分為無意識記和有意識記； 按識記時的材料有無意義

10、分為機械識記和意義識記。3、 識記是記憶的第一步，是記憶的基礎。要提高記憶效果，首先必須有良好的識記。因此，弄清哪些因素影響識記極為重要。二、再認和回憶的規律再認和回憶是記憶的第三環節，是對識記材料提取出來的過程。1、再認的條件。 一是取決于對原有事物或材料識記的鞏固程度。 二是取決于當前呈現的事物或材料同過去識記過的事物或材料 相類似的程度。 2、回憶的條件。在識記時是否設下接近聯想、相似聯想、對比聯想、因果聯想、隸屬聯想。三、保持與遺忘的規律1、保持是保存頭腦中識記過的材料的過程。2、遺忘是不能保存頭腦中識記過的材料或錯誤識記材料的過程3、保持與遺忘的規律 （1）保持的規律、保持并非是原封

11、不動地保存頭腦中識記過的材料的靜態過程，而是一個富于變化的動態過程。（2）遺忘量隨時間遞增；增加的速度是先快后慢，在識記后的短時間內遺忘特別迅速，然后逐漸緩慢。遺忘的進程是先快后慢。四 、記憶的品質 敏捷性、持久性、準確性、準備性第七講 ：思維的概述一、思維的基本概念思維是人腦對客觀現實概括的和間接的反映，它反映的是客觀事物的本質及其規律性聯系。二、思維與感知覺的關系 思維同感知覺一樣都是人腦對客觀現實的反映，但又有根本的區別。表現為以下幾點： (1)感知覺只是對當前事物的直接反映，只是對信息的接受和識別，而思維卻是對客觀事物的間接的、概括的反映，對信息進行加工； (2)感知覺反映的是客觀事物

12、的外部特征和外在聯系，思維反映的是客觀事物的本質特征和內在規律性聯系；(3)感知覺屬于感性認識，它是借助于形象系統對直接作用于感官的事物進行反映，反映范圍很小，是認識過程的初級階段，而思維屬于理性認識，它是借助于概念系統對客觀事物進行反映，它可以反映任何事物，反映范圍很大，是認識過程的高級階段。三、思維與語言的關系思維與語言的聯系、思維與語言是密不可分、相互依存的。 首先，思維活動是借助語言而實現的。這是由于語言本身具有的概括性所決定的。 其次，語言也離不開思維。因為構成語言的詞匯和語法規則是思維的結果。而詞義正是概括的思維或概念。語言和詞的意義，也正是靠思維的日益充實和豐富而不斷地深化和發展

13、的。思維與語言的區別 (1)它們的本質屬性不同。 (2)它們與客觀事物的關系不同。 (3)從構成要素來看，語言中的詞與思維中的概念相關，但并不完全等同。思維的過程：包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體化、系統化等。1、分析與綜合 分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程。 綜合是在頭腦里把事物的各個部分、方面、各種特征結合起來進行考慮的思維過程。2、比較是在頭腦中把各種事物或現象加以對比，確定它們之間的異 同點的思維過程。3、抽象是在頭腦中把同類事物或現象的共同的、本質的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質特征的思維過程。概括是在頭腦中把抽象出來的事物的共同的、

14、本質的特征綜合起來并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。4、具體化是指在頭腦里把抽象、概括出來的一般概念、原理與理論同具體事物聯系起來的思維過程，也就是用一般原理去解決實際問題，用理論指導實際活動的過程。四、思維的基本規律 提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設五、思維的品質 1、思維的深刻性2、思維的敏捷性 3、思維的靈活性 4、思維的獨創性5、思維的批判性第八講 ：想象的概念一、想象的概念想象是人對頭腦中已有表象進行加工改造，創造出新形象的心理過程。想象的構成方式（1）黏合（2）夸張與強調（3）擬人化（4）典型化二、想象的作用 1、想象是促使人的心理活動豐富和深化的重要因素 2、想象

15、是促使人們創造性地進行各種實踐活動的必要條件 3、想象有助于調節人的情感和意志活動三、想象的種類根據新形象的形成有無目的性，可以把想象分為無意想象和有意想象。1、無意想象。無意想象也稱不隨意想象，它是沒有預定目的，在一定的刺激影響下，不由自主地引起的想象。2、有意想象。有意想象也稱隨意想象，它是有預定目的、自覺進行的想象。（1）再造想象：根據詞語的描述或非語言(圖樣、圖解、符號等)的描繪，在頭腦中產生有關事物新形象的過程。（2）創造想象：不依據現成描述而獨立地創造出新形象的過程。 （3）幻想：與個人愿望相聯系并指向于未來事物的想象。它是個人對未來的希望與向往。第九講：情緒和情感的概念一、情緒和

16、情感的概念 1、情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的原始沖動。2、情感是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態度 體驗。二、情緒的基本分類快樂、憤怒、恐懼和悲哀。三、情緒狀態分類1、心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態。2、激情是一種爆發強烈而持續時間短暫的情緒狀態。應激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態。第十講 ：情感的概念一、情感的功能1、信息傳遞功能2、行為調控功能3、身心保健功能4、情感的外部表現 (1)面部表情(2)體態表情(3)言語表情二、 情感與需要的關系1、需要是情感產生的中介情感作為一種主客體關系的反映，它的產生是有中介的，這個中介就是人的需要。2、需要能否滿足決

17、定情感的性質根據需要在得到滿足和未得到滿足時的情感表現，可以將情感分為肯定的和否定的兩種性質。3、起主導作用的情感往往與人的最基本需要相聯系 人在社會生活中表現出來的各種各樣的情感，是相互聯系的。其中有些在人的情感系統中占主導地位，有的則帶有附屬的性質。第十一講 ：意志的概述一、意志的概念 意志是指人們自覺地確定目的，根據目的支配、調節自己的行為，并通過克服困難實現預定目的的心理過程。二、意志行動的過程 1、采取決定階段（1）動機沖突（2）確定行動目的（3）選擇行動方法（4）制定行動計劃2、執行決定階段 （1）反動機斗爭；（2）克服困難；（3）實現目的三、意志規律在品德教育中的運用 1、意志在

18、學生道德品質形成中有重要作用2、品德培養要借助于意志行動過程來實現 3、良好的意志品質是品德形成的重要保證第十二講 ：注意的概述一、注意的概念：心理活動對一定對象的指向和集中。二、注意的種類：1、無意注意；2、有意注意；3、有意后注意三、注意的品質1、注意的廣度：又稱注意的范圍，是指一個人在同一時間內能夠清楚地把握注意對象的數量。2、注意的穩定性：也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。3、注意的分配：指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動4、注意的轉移：指根據活動任務的要求，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象。四、運用有意注意規律組織教學1、明確學習的目的和任務

19、2、培養間接興趣3、合理組織課堂教學，防止學生分心第十三講 ：個性及個性傾向性（1）一、個性的概念現代心理學一般把個性定義為一個人的整個精神面貌，即一個人在一定社會條件下形成的、具有一定傾向的、比較穩定的心理特征的總和。二、個性的特性 1、自然性與社會性 2、穩定性與可塑性 3、獨特性與共同性 三、個性心理結構1、個性傾向性2、個性心理特征第十三講 ：個性及個性傾向性（2）一、動機的概念動機是指引起和維持個體活動，并使活動朝向某一目標的內部動力。二、動機的種類1、內在動機和外在動機 根據動機的引發原因，可將動機分為內在動機和外在動機。內在動機是由活動本身產生的快樂和滿足所引起的，它不需要外在條

20、件的參與。外在動機是由活動外部因素引起的，個體追逐的獎勵來自動機活動的外部。2、主導性動機和輔助性動機根據動機在活動中所起的作用不同，可將動機分為主導性動機與輔助性動機。主導性動機是指在活動中所起作用較為強烈、穩定、處于支配地位的動機。輔助性動機是指在活動中所起作用較弱、較不穩定、處于輔助性地位的動機。3、生理性動機和社會性動機根據動機的起源，可將動機分為生理性動機和社會性動機。生理性動機是與人的生理需要相聯系的，具有先天性。社會性動機是與人的社會性需要相聯系的，是后天習得的。4、近景動機和遠景動機 根據動機行為與目標遠近的關系，可將動機劃分為近景動機和遠景動機。近景動機是指與近期目標相聯系的

21、動機；遠景動機是指與長遠目標相聯系的動機。三、動機的功能1、激活的功能2、指向的功能3、維持和調整的功能四、動機規律在教育教學中的應用在教育教學中可通過以下措施培養、激發學生的學習動機。1、明確活動目的，增強學習動機2、激發學生的求知欲，并使之轉化為學習動機3、利用各種誘因，激發學習動機（1）及時反饋（2）科學地運用獎懲（3）合理地開展學習競賽五、興趣的概念興趣是人們優先對客觀事物的心里傾向。六、興趣的功能第十三講 ：個性及個性傾向性（3）一、需要、信念、理想、世界觀的概念需要是人積極性的基礎和根源、是人的生存與個體的強烈愿望，迫切要求得到滿足的一種心理活動。信念是一個人對他所獲得的知識的真實

22、性堅信并力求加以實現的個性傾向性。理想是對未來有可能實現的奮斗目標的向往和追求。世界觀是指對自然、社會和人類思維形成的觀點體系，是人對整個世界的看法。第十四講：個性心理特征能力的概述一、性心理特征能力的概念個性心理特征是個性中的特征結構，是個體心理差異性的集中表征，它表明一個人的典型心理活動和行為，包括能力、氣質和性格。1、能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。2、能力的結構 二因素理論：即一般因素，又稱G因素；特殊因素，又稱S因素。G因素是每種心智活動所共同具有的，S因素則是因心智活動不同而各異，它指專門領域的知識。完成任何一項作業都是以上兩種因素決定的。 群因素理論：即計算

23、能力、言語理解能力、詞的流暢性、記憶能力、演繹推理能力、空間知覺能力和知覺速度。3、智力三維結構模式理論 智力三維結構模型理論，認為智力結構應從操作、內容、產物三個維度去考慮。二、影響能力形成與發展的因素 1、先天素質的影響2、環境、教育對能力形成與發展的影響3、實踐活動的影響4、其他個性因素的影響三、智力與創造能力創造能力的核心是創造思維能力。四、智力與非智力因素 非智力因素有廣義與狹義之分，廣義的非智力因素是指智力因素之外的對智力發揮或發展有影響的一切心理因素；狹義的非智力因素主要指動機、興趣、情感、意志、性格等對學生學習有重要作用的心理因素。五、教學中學生能力的培養 1、教學中要加強知識與技能的學習與訓練 2、教學中要針對學生的能力差異因材施教3、教學中要積極培養學生的元認知能力和創造能力 4、要注意培養學生的非智力因素第十五講、個性心理特征性格的概述一、性格的概念 表現在人對現實的態度以及與之相適應的、習慣化的行為方式方面的個性心理特征。對性格定義的理解應注意以下三點。 1、性格是人對現實的態