1、附件1ATP的主要來源一細胞呼吸教學設計方案教學目標分析（結合課程標準說明本節課學習完成后所要達到的具體目標）：本節課位于高一生物第三章。因本節內容中的有氧呼吸和線粒體相聯系，呼 吸作用釋放能量與細胞分裂、蛋白質合成、DNAT制等知識相聯系，呼吸作用與 生態系統的物質循環，能量流動等知識相聯系，所以本節內容在整個高中生物學 教材中具有重要的地位和作用。本節內容還牽涉到細胞呼吸、有氧呼吸和無氧呼吸三個概念的學習。 它們之 間相互聯系，又有所區別。有氧呼吸和無氧呼吸是細胞呼吸的子概念，是細胞呼 吸這一概念的深化。1 .知識目標了解細胞呼吸的概念、類型、場所、生理意義以及在生產、生活實踐上的運用；理

2、解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應式過程。掌握有氧呼吸物質和能量變化的特點，呼吸作用與光合作用的區別和聯系。2 .能力目標通過引導學生分析有氧呼吸的過程，培養學生分析問題的能力。通過學生讀書及與教師的討論活動，培養學生自學和主動理解新知識的技巧。通過學生討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同，對比光合作用和呼吸作用的區 別與聯系，培養學生自我構建知識體系的能力和對比、歸納的能力。適當擴展認知面，培養學生聯系生活、生產實踐的能力。3 .情感、態度與價值觀通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關系，滲透生命活動不斷發展變化以及適應的 特性，從而使學生逐步學會自覺用發展變化的觀點，認識生命。通過聯系生產、生活等實際

3、，激發學生學習生物學生興趣和動機，培養學生關心科學技術的發展，關心社會生活的意識和進行生命科學價值觀的教育.4.重點有氧呼吸的過程及原理5,難點(1)細胞呼吸的原理和本質(2)探究酵母菌細胞的呼吸方式學習者特征分析(結合實際情況，從學生的學習習慣、心理特征、知識結構等方面進行描述)：學生在初中已經對呼吸的氣體交換現象、 呼吸作用中分解有機物、釋放能量等 知識有了f的了解，而本節內容是從更深的理論層次來探討生命的本質內容， 具有較深的抽象性，而且牽涉到許多化學知識，因此對學生而言，本節的學習有 一定難度。但是，有關細胞呼吸這一知識在現實生活中的應用，如人們將蕃薯貯放于密閉 的山洞中，農家自釀紅酒

4、的技術等。因此，如果圍繞這事例構建細胞呼吸及有氧 呼吸和無氧呼吸的概念，學生的學習積極性、主動性應該是比較高的。所以在推進肩效教學過程中，我們教師要逐步明確高一教學目標應該以“初 步建立生物知識體系，養成良好的學習習慣，培養科學的學習方法”為主，同時 兼顧學習興趣，堅持“生動有效的課堂教學”。教學過程(按照教學步驟和相應的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環境)：程 序教學活動設計意圖教師活動學生活動回顧上一節的探究實驗，導入新課1、通過上一節課的 探究實驗，我們知 道了細胞的呼吸在 有氧和無氧的情況 下都能進行，但是 產物不一樣，有氧討論方法、原理回答提問由學生熟悉的話

5、題 切入，調動學生的積 極性，引起他們的興 趣，同時也活躍了課 堂氣氛的情況卜產生那些產物呢？無氧的情況卜乂產生那些產物呢？2、提問：細胞的呼吸作用與我們平常所說的呼吸運動一樣嗎？3、引入課題一、細胞呼吸的概念解釋說明細胞呼吸的概念熟悉概念使學生對細胞呼吸有總體的認識二、細胞呼吸的類型（一）有氧呼吸1、場所根據細胞內分解有 機物的過程是否有 氧參加，細胞呼吸 可分為有氧呼吸和 無氧呼吸兩種類 型。提問：有氧呼吸的場 所在哪兒？過程怎 樣的？討論場所，猜測過程激發學生的好奇心，主動地參與獲取新知識。2、過程1、多媒體課件演示有氧呼吸的過程觀察三個階段中物質和能量的變化突出重點，突破難點2、多媒體

6、演示三個 階段中物質和能量 的變化，并標明場 所講述三個階段中物質和能量的變化進一步加深對有氧呼吸的理解3、反應式1、讓學生歸納出有氧呼吸的反應式，提示學生：找出反歸納、總結反應式討論問題，并狹取知進一步加深對有氧呼吸的理解應物、產物、反應條件、能量變化。（列表）2、提問：產物二氧化碳中的碳和氧來自哪些反應物？產物中的水中的氫和氧來自哪些反應物？識4、概念請學生討論后自己 總結出有氧呼吸的 概念。（提示學生注 意條件、場所、物 質變化能量、 ATP 的生成）。在細胞呼吸這一概 念的基礎上討論概 括出有氧呼吸的概 念培養學生的知識的遷移能力，突出了概念建構的過程（二）無氧呼吸創設情境，生物在無氧

7、或缺氧的條件下能不能進行呼吸作用呢？指導學生帶著疑問閱讀教材探討閱讀課文再次，激發學生的探 究激情，培養學生的 自學能力1、場所2、過程多媒體課件演示無氧呼吸的場所過程觀察歸納總結加深理解3、反應式式書寫反應式總結，并分析不同生物無氧呼吸的產物4、概念1、引導學生參考有氧呼吸的概念進行歸納。2、創設情境：無氧歸納敘述無氧呼吸的概念。培養學生的分析、歸納能力及語言表達能力。呼吸對生物是有利的還是有害的？3、提出農家自釀酒 的技術讓學生探究 討論其中的原理。學生討論討論激發學生的學習熱 情，加強知識與生 活、生疾的聯系。（三）有氧呼吸與無氧呼吸的比較出小相應表格討論，完成表格培養學運用對比，歸納的

8、學習方法解決問題三、細胞呼吸原理的應用多媒體列舉課本上 所舉的六個細胞呼 吸原理在實際生活 中的應用的例子。讓學生生結合細胞呼吸的原理，分析這六個例子。培養學生分析問題，解決問題的能力四、小結1、小結本節內容并評價學生的學習結果學生做練習（投影）通過對學生練習結 果的評價，了解學生 對知識的掌握情況， 以便確定下一步的 補償性學習的安排。五、為下一節課做鋪墊提問：有人說細胞呼吸和光合作用是兩個相反的過程，你認為呢？讓學生帶著這個問題回去預習光合作用的原理培養學生提出問題，解決問題的能力培養學生課后自主探索新知識的能力教學資源（說明在教學中資源應用的思路、制作或搜集方法）：1-文字資源一一普通高中課程標準實驗教科書生物必修 1分子與細胞。2、多媒體資源一一利用網絡資源查找細胞呼吸有關的各種信息如圖片等，并自制的多媒體課件。3-教學案一一來自于我們備課組成員自行編印的材料評價方法或工具（說明在教學過程中將用到哪些評價工具， 如何評價以及目的是什么）：1、評價工具 主要是作業與測驗評價和調查問卷評價（包括教師和學生二方 面）2、評價的目的 對教師而言：利用評價的結果可以明了課堂教學目標的實現程度， 教學活動中使用的方式是否有效，學生的接受程度和學習狀況，從